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让小学英语阅读教学与网络同行

发布时间:2013-11-26 12:39:48  

keyanzongheng·科研纵横■

让小学英语阅读教学与网络同行

———网络环境下的小学英语阅读教学模式初探

江苏省常熟市张桥中心小学方月芹

一、课堂精读:通过网络,创设生动、真实的阅读学习的自主性、探究性、合作性得到充分发挥,从而开情境,获得新体验发学生的学习潜能,培养学生的创新精神、创新意识、

英语精读型课堂注重对文章的整体把握和深入创新思维和创新人格,提高学生的阅读能力及信息技思考,追求阅读的“质”。笔者认为,利用网络现有的声术素养,确保学生的可持续发展。牛津小学英语教材音、图片、动画、视频等丰富的资源,为学生创造生动、单元的主题性非常鲜明,以单元主题为中心即可开展活泼、真实的可以激起学习兴趣的情境,不失为良策专题性研读。这种课型容量大、外延宽,传输路径具有之一。牛津小学英语6B第五单元《Theseasons》就是辐射性,学生既可从网上获取大量的相关资源,也可一个典型的案例。笔者在教学A部分时,通过运用春、在论坛上发表成果。以4B第四单元为例,本单元的主夏、秋、冬四个季节的图片、文字及视频,有效地突破题是“Buyingfruit”。笔者在新授完成后,在网上构建了了时空的限制,模拟出一个真实的天气情况,带给学一个虚拟的水果摊,让学生两人一组合作完成“买水生身临其境的感觉,让学生从整体上感受到纽约四季果”的对话。为了给学生自编对话提供丰富的素材,此的变化。接着,笔者又从网络上将预先搜集到的各城水果摊里除了本单元所学的八种水果外,还增加了日市预报图展示给大家,模拟中央台的气象预报员用英常生活中常见的各种水果,并将它们的图片、文字、声语介绍主要城市的天气情况,让学生在扮演“Weather音集成在一起,供学生选择、学习和运用。除此之外,Reporter”的任务中对所学知识进行再加工、再创造,还提供了几个买水果的动画片段,为学生的创造性劳以获得新的理解及新的意义,从而提高阅读质量。动提供灵感。这种多媒体形式的网络阅读形式,比单

二、主题研读:通过网络,提供同一主题不同内容纯的文本阅读更大地刺激了学生的感官,他们纷纷将的阅读资料,实现再创造自己的成果发表于论坛。如其中的一篇学生习作:

网络只是环境,探究只是手段。网络阅读教学的A:Welcometomyshop!CanIhelpyou?

目的在于使学生的主体地位得以真正的确立,使学生B:I’dlikesomeapples.

■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■和能力训练点,形成较为明晰的知识和能力结构,完3

成教学目标,从学会过渡到会学,产生新的认识飞跃。+27-15

+3

如在以上“一位数乘多位数”的笔算中,让学生同桌发展性练习是———

说、小组合作讨论说笔算的思考过程及方法,并与口1+111

算比较异同,得出计算法则。+1+1

5.内化知识。通过以上的学习,学生对知识已基11

本理解,学习方法已初步掌握。因此,这一阶段应注意5-1

6-11

67-1

78

引导学生内化知识,主要重视引导学生运用知识,达想一想:

到拓展深化的目的。可安排两种训练:一是基础性练(1)每题中的分子、分母各有什么特点?习,内容要面向全体,是统一性的基本要求;二是发展(2)你有没有发现比较简便的计算方法?性练习,是让学生灵活运用已掌握的知识和方法解决(3)如果a、b不为0,并且互质,那么:难度较大、覆盖面较广的练习,该练习是实现学生由+理性认识到实践的又一次认识飞跃aba-b。如我在教学“异

分母分数加减法==”时,在设计的两道练习中,基础性练

习是———试一试:1+1+1(1)说一说下列各题你有没有意见。实践证明:“数学与计算”的探究性学习教学模

12式,打破了旧的教学模式的束缚。在课堂上,学生动+3

=4=2+8=6+8=14手、动口、动脑的机会多了,与同学、老师不断地进行

3-1=18-4=71感情、知识的交流,使学生置身于浓厚的学习情境中,46242412+3

45=0.25+0.6=0.85激发了学生的主动性、创造性,实现了以学生的发展

通过这些计算你有什么新的发现?为本的教宗旨,努力挖掘了学生的潜能,达到了锻炼(2)计算下面各题:(说说特征)人、完善人的最终目的。

2011年第4期·总第112期21

·jiaoxuexintan■教学新探

听说读写之“完美演奏”

江苏省常熟市辛庄中心小学

孙静

叶圣陶先生说过:语文教学的根在听、说、读、写。

同样一个人的语文能力也集中在听、说、读、写四个方面。这四方面水平的高低直接影响到他的语文能力及今后的文化修养。“语文”课应该有语文味,这语文味是学生朗朗的书声,是师生对字、词、句、篇的深入探究与理解,也是教师全情的投入,是课堂上的引经据典、旁征博引、智慧的闪耀。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器,缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。就是告诫我们要让学生通过听说读写的练习来培养和发展语文能力,提高语文素养。

一、叫醒学生的耳朵,学会“聆听”

现在语文课堂上不会倾听的学生为数不少,更有甚者,有的根本不愿意倾听同学、老师的讲话。这样导致了课堂注意力不集中,纪律松散,又何来有效的语文教学呢?可见培养学生认真倾听的学习习惯有多么重要!

1.激发倾听兴趣,唤醒听觉系统。如教学《黑板跑了》一文就题设疑:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两字为什么要加上双引号呢?怎么回事呢?学生一下子被吸引进了有趣的故事中,又怎能不倾听呢?又如《欢乐的泼水节》一课,教师创设情境,在欢乐活泼的傣族背景音乐声中,学生怎么不被泼水的欢乐场面吸引呢?学生沉浸其中,踊跃发言,还有谁不认真倾听、陶醉其中呢?

2.发挥评价作用,鼓励促进倾听。古语云:“听君一席话,胜读十年书。”听赞美之言可以激励斗志,听批评之言可以反躬自省。听,能使人明智,能使人长智。当老师看到有的学生认真倾听时,可以有意识地将学生的优异表现,归结到因为是认真倾听的结果。用教师的评价来影响学生的倾听,可给予这样的表扬:因为“这位学生能认真听同学发言,不但听明白了,并能指出发言中的不足之处,真了不起”。“这位同学还根据

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

年级开始就有意识地为学生提供一些简单的阅读材A:Look!Myapplesareveryniceandsweet.Red

料。一开始是从网络下载的如“棒棒英语”等趣味性较onesorgreenones?

强的Flash动画英语,很受学生的喜爱,学生可谓在B:Redones,please.

“乐中学”。接着,逐渐过渡到一些配有插图的文本阅A:Howmanykilos?

读材料,再到如今纯文本的阅读材料。B:Threekilos,please.AndI’dlikesomelemons,too.

在网络中进行英语的泛读训练时,学生常常会遇A:OK.Howmanykilos?

到一些新词。对于一些简单的词汇,笔者建议学生通B:Onekilo,please.

过上下文的理解猜测词义;而对于一些阻碍阅读的词A:Allright.Anythingelse?

汇,笔者则教给学生运用网络电子词典(如金山词霸、B:No,thankyou.Howmucharethey?

洪恩在线的双语词典)。网络电子词典可为学生提供即A:Twentyyuan,please.

时的读音、词义解释、例句分析及应用等功能,使学生B:Hereyouare.

英语写作对小学阶段尤其是中年段的学生来说

是个难题,但从学生发表于论坛的自编对话来看,却是内容丰富,趣味十足,尽管所编内容中免不了一些错误,但学生对自己通过自主学习并合作创造的成果充满喜悦与成就感。笔者认为,这和前期的主题性网络研读是密不可分的。

三、选择性泛读:通过网络,筛选适合学生实际的阅读材料,拓宽知识面

阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。阅读能力的培养在小学阶段同样也不容忽视,而网络空间中有大量的英语阅读资料,这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。但面对如此庞大的网络信息,并非让学生漫无目的地进行浏览,教师应筛选出适合小学生阅读的材料,并教给必要的阅读技巧,提供必要的阅读辅助工具,以培养学生的阅读能力,从而拓宽英语知识面。

笔者本学期所担任的是五年级的英语教学,从四

在最短的时间内掌握新词汇,以提高阅读速度,增加阅读量,提高信息处理能力,从而提高阅读和理解力。

在一次网络阅读教学课后,有位学生写下了下面这段话:网络上提供了丰富的资料,有我们学过的,也有没学过的,但这都不妨碍我们的英语对话,因为对于不会说的单词,我们可以向电脑网络请教。它呀,真是“有问必答”,既方便,又快捷!此时此刻,滔滔不绝的英语对话声将课堂推向了高潮,教室里沸腾了!

“叮叮叮……”一节短暂的英语网络课在愉悦的气氛中结束了。这节课,方老师讲得绘声绘色,而我们也听得有滋有味!通过这堂英语网络课,我们认识到:不仅要学好英语,也要学好信息技术。希望下次还能上到这样的课!

网络时代的到来给英语学习带来了极大的便利,使我们的教学观念发生了根本性的变化,使学生充分利用网络资源,提高学习效率,培养综合能力,为今后的发展奠定良好的基础。

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·JiaoYuKeYanLunTan

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