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四年级上册英语备课(全册)、农村实用,应付检查、无投影也可用,精简最佳

发布时间:2013-11-27 08:02:54  

备 课

科目: 年级: 教师:

马桥小学

2013年9月

The first class hour: Unit One My classroom

——A Let's learn Let's do C let 's sing

Teaching focus: 学习What’s in the classroom?及相关单词:classroom, window, door, picture,

board, light。

Teaching difficulties:1. window一词注意w的发音,不要与v的发音混淆,教师在教学

中应及时纠正。

2.在回答“What’s in the classroom?”时,注意单词复数的读音。

Teaching aids:1.教材相配套的教学图片[Unit 1 Let’s learn/A]

2.教材相配套的教学录音带

3.教师自制的单词卡

4.一张画有教室的大图

Teaching process:

(一) (Warm-up / Revision)

1.教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分,学生跟着录音一起说。

2.教师出示与chant内容相符的图片,问:“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

3.复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

(二)(Presentation)

1.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上,说:This is a classroom. What’s in the classroom?

2.学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过),也可让学生用中文回答。

3.告诉学生我们要学习有关classroom的内容,教读classroom 。

4.让学生看本部分的教学内容[Unit 1 Let’s learn/A]

5.让学生听录音回答:What’s in the classroom?

What’s in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

6.教师分别指着黑板,灯,桌子和椅子让学生说出单词。

7.出示单词卡,让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(把单词卡贴到黑板上)

8.学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

9.教师在学生学习了对话的基础上,扩充词汇量:There are many things in the classroom. What are they?

10.让学生听录音, 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

11.教师指着教室中的相关事物问学生:What’s this?让学生回答。

12.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)

13.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。

14.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况,自编对话。

游戏1:

做“Listen an find”的游戏。以小组为单位,小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词,然后教师读单词。

1

In second hours: Unit One My classroom

------A Let's talk Let's chant C Good to know

Teaching focus: 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights;学习用near表示方位。

Teaching difficulties: 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来

说读准不太容易。

Teaching aids:

1.学生自带一件物品,最好是有关已学过的英文单词。

2.Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。

3.一张画有教室的大幅图片。

4.教材相配套的教学录音带。[Unit 1 Let’s talk/A]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.复习已学句型:This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具,说:I have a dog , this is my new dog.

2.让学生用事先准备好的实物模仿句子

3.当学生能够说出句子时,教师可提问:Where is it? 启发学生用学过的知识回答:It’s on/in/under/the …

4.在学生回答Where is it?时,教师可以适当的加入near 一词,It’s near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。

(二)(Presentation)

1.教师出示Amy和Mike的面具,问:Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy和Mike后,教师补充:Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate

2.教师介绍新人物并展示情景对话:出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上:This is a new classroom.提问:What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)

3.让学生带着问题听本部分的教学内容。[Unit 1 Let’s talk/A]

How many lights in the classroom?

Is the new classroom big?

Where is ZhangPeng’s seat?

4.让学生通过视听来回答教师所提出的问题,有困难的地方教师要做必要的帮助。

5.学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

6.请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let’s go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。

(三)(Practice)

游戏1

做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间,让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后,看谁找到了“朋友”,并让拥有相同物品的“朋友”一起说:We have… 找到朋友的学生都说完后,教师再给时间让学生去找“朋友”,继续游戏。

(四)(Add-activities)

学唱歌曲《Apple Song》

2

In third hours:Unit One My classroom

------A Read and Write

Teaching focus: 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写, 学习单词beef, doctor, bed。

Teaching difficulties:大写C和D, 小写b和d易混淆; 大写B和E的笔顺

Teaching aids:

1.写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡

2.写有本课单词的单词卡

3.教材相配套的教学录音带

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.教师播放“chant”,师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。(使用第二册教材Unit 6,Let’s chant/B)

A B C D E F G, H I J K L M N , O P Q, R S T, U V W, X Y Z! Now you can say your

A B C’s.

It’s as easy as 1 2 3 !

2.让学生背诵字母表

(二)(Presentation)

1.出示卡片(字母A)

1)教师分别出示手、苹果和蚂蚁,让学生回答:What’s this? 学生回答:It’s a hand. It’s an apple. It’s an ant。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时,apple和ant前an的使用。

2)先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。

3)教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练习本上抄字头,然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。

2.出示卡片(字母B)

1)教师分别出示卡片男孩和球,让学生回答:He’s a boy. It’s a ball.(注意人称he的使用)。出示卡片牛肉,教读单词beef。让学生看单词找出三个英文单词所含相同字母Bb。

2)让学生认读和区分大小写字母Bb,并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。

3.同样步骤学习字母C、D、E

4.看课本听录音跟读单词和字母。[使用教材相配套的教学录音带,Unit 1, Read and write/A]

5.教师出示单词卡,让学生大声朗读。培养学生认读能力。

6.教师出示部分图片,下面写有不完整的单词,让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。

(三)(Practice)

游戏1:看谁找得快

学生把字母卡依次摆放在桌面上,教师读字母,学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快,最先举起字母卡的学生为胜利。

(四)(Add-activities)

1.本单元“Let’s find out/C”部分。让学生认真观察图画,找出图中隐藏的大写和小写字母。

3

In four hours: Unit One My classroom

--------B Let's learn Let' play C Let ' find out Story time

Teaching focus:学习This is my classroom The wall is white. The floor is green…;学习单词:

computer, teacher’s desk, fan, wall, floor

Teaching difficulties:the 的发音与运用;表达复数时be动词的运用

Teaching aids:

1.教材相配套的教学录音带[Unit 1 Let’s learn/B]

2.教师自制的单词卡

3.自制颜色转盘(形如第一册P28页Let’s learn部分的图片)

Teaching process:

(一) (Warm-up / Revision)

1. 教师出示自制的颜色大转盘,一个学生拨动上面的指针,使转盘转动。当转盘停止后,让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘,直到所学的有关颜色的单词(red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown)都被复习过一遍。

(二)(Presentation)

1.复习本单元A部分Let’s learn的内容。

T:Look!This is our classroom. What’s in the classroom?

2.教师分别指着教室中的讲台桌,地面,墙,风扇和计算机问学生:What’s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

3.播放本部分的教学录音[Unit1 Let’s learn/B]教师分别出示以上事物,通过视听使学生更有效地记忆单词。及时纠正学生的发音。

4.教师提出问题:What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题,学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

5.学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。(使用教材相配套的教学录音带)

6.,对课文中的句子进行扩展练习。如:Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher’s desk is yellow.

7.让学生打开本单元的双面对开情景图,两人一组看图说话。

8.复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读,并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

9.把以上单词制作成表格,形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。

(四)(Add-activities)

Talk about it in your group.(适当增加句型,进行扩展会话练习。)

如:This is my classroom. It’s very big. The door is yellow. The windows are green… I like my classroom.

4

In five hours: Unit One My classroom

-------B Let's talk Let's play C Let's check

Teaching focus: 学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答:Good idea.和All right.学习

词组clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the

board.

Teaching difficulties: 区分和正确使用Let’s…与Let me…

clean在本课中具有两种含义,教师要在学生不理解时进行解释。

单词job的发音有些难,特别是字母j的发音。

Teaching aids:

1.教材相配套的教学录音带[Unit 1 Let’s talk/B]

2.教师自画的图片(图片可表示出本课所学的词组)

Teaching process:

(一) (Warm-up / Revision)

1.复习本单元A部分Let’s do的内容,让学生听指令做动作。

(二)(Presentation)

1.用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片,让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。

2.教师创设情景,呈现新知。教师出示人物面具,让学生使用This is…介绍这些人物:Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.

3.师生共同观看教学录音2遍[Unit 1 Let’s talk/B]

4.教师提问,学生回答:

Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)

Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)

Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢?(Good idea. All right)

5.教师提出问题让学生思考:Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗?有什么区别?让学生带着问题再看一遍教学课件。

6.学生回答问题,教师进一步做讲解。

7.让学生看黑板读出词组和句子。

8.看书听录音并跟读。(使用教材相配套的教学录音带,Unit 1 Let’s talk/B)

9.教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

(三)(Practice)

游戏1 猜词游戏 (见Unit 1 Let’s play/B)

小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示:clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.

4.( Add-activities)

你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子?

学生把学过的句子加以总结,并可说出课外所学的有关句子并教给大家。

5

In six hours:Unit One My classroom

---------B Read and Write

Teaching focus:学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写;学习单词farmer, hat, ice water。 Teaching difficulties:大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方:大写F, H和小

写i的笔顺,小写f, g, I的占格位置。

Teaching aids:

1.写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡2.写有本课单词的单词卡3.教材相配套

的教学录音带

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.复习所学过的字母Aa—Ee。教师出示字母卡,学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写,让学生认读。

(二)(Presentation)

1.出示教学卡片(字母F)

1)教师分别出示卡片鱼和薯条,让学生回答:What’s this? 学生回答:It’s a fish.和French fries显示英文单词。出示卡片农民,让学生模仿发音。再次显示英文单词,教师教读。然后问学生这三个词的第一个字母是什么,让学生说出Ff。

2)先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写Ff的笔顺。

3)教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄字头,然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。

2.同样步骤学习字母G、H、I

3.看课本听录音跟读单词和字母。[使用教材相配套的教学录音带,Unit 1, Read and write/B]

4.教师出示单词卡,让学生大声朗读。培养学生认读能力。

5.教师出示部分图片,下面写有不完整的单词,让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。

三)(Practice)

游戏1:看谁敲得快

学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西,教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片,最快最准的获胜。

(四)(Add-activities)

1.让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii

2.把所学单词综合在一起,进行归类。

板书设计:

Unit 1 My classroom--------B Read and Write

黑板上方:上课前打好的四线三格,在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg, Hh, Ii。

黑板下方: ___ ce—cream ___ ish ____ oose ___ amburger

6

Unit 2 My Schoolbag

The first class hour:Unit 2 My schoolbag

---------A Let's learn Let's do C let 's sing

Teaching focus:

1.句型:How many… do you have? I have…

2.词汇:Chinese book, English book, maths book, notebook, story-book, schoolbag

Teaching difficulties:

1.发音:have, math book, story-book, schoolbag

2.区别书写形式:notebook, story-book与Chinese book, English book, math book

Teaching aids:

1.小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰。

2.教材相配套的教学音带[Unit 2 Let’s learn]。

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 复习第一单元My classroom所学内容

做游戏:Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。 看图问答:教师出示一幅画有教室的图片,学生之间根据图片内容做问答练习。

2. 复习与本课内容有关的单词

做游戏:教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…,请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来,让学生把单词和图片配成一对。

(二) (Presentation)

1.让学生熟悉句型How many… do you have? I have…

教师手拿两支铅笔,说:I have two pencils.

教师提问:How many pencils do you have?

学生回答:I have …

教师手拿一个书包,提问:How many schoolbags do you have?

学生回答:I have…

教师出示单词卡,教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。(把单词卡贴到黑板上)

教师提问:How many books do you have?

学生回答:I have…

(教师可让多名学生来回答上述问题,并板书How many … do you have? I have…)

2.教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰,一边说一边表演课文的对话。

小熊:I have many books in my schoolbag.

小松鼠:How many books do you have?

小熊:I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book.

3.教师提问:How many books does the Teddy Bear have?

学生回答:6。

教师提问:Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗?在学生回答不出来时,教师说:让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。

4.让学生观看教学内容。[Unit 2 Let’s learn/A]

5.教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本,让学生用英文进行识别。学 7

生在教师的帮助下学习这些单词。

6.教师出示单词卡,让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上) 7.学生听录音跟读、模仿练习。 A: I have a new schoolbag.

B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag? A: A pencil-case and many books. B: How many books do you have?

A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook.. (三) (Practice) 游戏1 Listen and do

学生要根据指令做出相应的动作。 Put your notebook under your bag. Put your pencil in your desk.

Put your pencil-case on your chair. Put your eraser near your pencil-case. Put your English book on your head. (四)(Add-activities)

How many Chinese books do you have? How many English books do you have? How many math books do you have? How many notebooks do you have? How many story-books do you have?

8

In second hours:Unit 2 My schoolbag

-------A Let's learn Let' play C Good to know

Teaching focus:

1.句型:What colour is it? It’s…2.词汇:colour , fat

Teaching difficulties:1.发音:What’s colour is it?

2.在回答句子时颜色前面不用冠词,学生经常会出现It’s a red.这样的错误。 Teaching aids:

1.教师使用的一只玩具熊猫

2.教材相配套的教学录音带[Unit 2 Let’s learn]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 做本单元A部分Let’s do内容,听指令做动作。

2.进行对话。

A: I have a …

B: Oh, really? May I have a look?

A: Sure. Here you are.

B: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.

A: Thanks.

(二) (Presentation)

1. 如果在前面做的对话中,有学生说出:I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问:Really? What colour is it?

2. 让学生用身边的物品做What colour is it? It’s…的问答练习。(注意颜色前面不能用冠词,对学生说出的句子It’s a blue.教师要随时给与纠正)

3. 教师出示一只玩具熊猫,问学生:What’s this?对能够回答出来的学生进行表扬,

4. 教师指着熊猫,与学生做问答。

教师:What colou is it? 学生:It’s black and white.

教师:How nice!(教师说此句时,尽量把语气夸张些,让学生理解句子的意思。)

5. 让学生模仿着做这组对话。

6. 让学生看本部分教学内容。[Unit 2 Let’s talk/A]

7.判断对错。

Chen Jie has a new schoolbag.

Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…

The panda is fat and nice.

(三) (Practice)

游戏1 猜颜色

两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后,对另一个学生说:I have…另一个学生说:Really? What colour is it? 手拿东西的学生说:Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色:It’s … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。

(四)(Add-activities)

可结合第一单元所学内容,让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。 9

In third hours:Unit Two My schoolbag

---------A Read and Write

Teaching focus:

1. 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。

2. 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3. 学习拼写单词:bag, pencil, pen

Teaching difficulties:

1. 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。

2. 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。

Teaching aids:

1. 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles

2. 写有大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡

3. 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose

4. 教材相配套的教学录音带

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸,教师随意读出字母Aa-Ii, 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

(二)(Presentation)

1. 教学字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。

教师出示单词卡jeep, 让学生读出来并说出中文。

教师问学生jeep的第一个字母是什么:What letter is this? 学生回答:j。教师出示字母卡,让学生辨别字母Jj的大小写。

教师说:今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片,教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度,对发音不准的学生教师要及时给与帮助。

2. 教学字母Kk。

教师出示图片袋鼠,让学生说出单词kangaroo。

教师从兜里拿出一把钥匙,问学生:What’s this? 让学生说出单词key。

教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。

3. 教学字母Ll。

教师出示图片狮子和锁,让学生说出单词lion和lock。

教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。

教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。

教师出示字母卡,让学生辨别字母Ll的大小写。

4. 教学字母Mm。

教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。

教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。

教师出示字母卡,让学生辨认字母Mm的大小写。

5. 教学字母Nn和教学单词noodles, nurse。

教师出示单词卡nose,让学生读出来并说出中文。

教师问学生nose的第一个字母是什么:What letter is this? 学生回答:n。教师出示字母卡,让学生辨别字母Nn的大小写。

10

6. 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。

7. 让学生听录音带跟读模仿。

8. 学习拼写单词bag, pencil, pen。

教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生:What’s in English?学生回答:bag, pencil, pen。 教师问:Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词,教师要给与表扬并说:那让我们来看一看他拼的对不对,然后出示单词卡。

让学生照板书抄字头,然后每个单词写一行。

(三)(Practice)

游戏1:看谁拿得快

教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上,然后请两组学生,每组5名出列。教师报一个字母,让每组的第一个学生快速地跑近黑板,将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者,可获一分。计算最后结果,给与优胜小组奖励。

11

In four hours:Unit 2 My schoolbag

-------B Let's talk Let's chant C Story time

Teaching focus:

1.句型:How many … do you have? How mangy … can you see?

2.词汇:twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty

Teaching difficulties:

1.发音:thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty

Teaching aids:

1.5-6个计数器

2 30本英语书、40本图画书和50本故事书.

3.教材相配套的教学录音带[Unit 2 Let’s learn/B]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.复习数字1-20

1)报数:教师让学生从1-20按顺序用英文报数,如果前一个学生报到20了,那么下一个学生就要从一再开始。

2)游戏:叫号。教师把写有one —twenty的单词卡发给学生,教师随意说数字,谁拿着相应的单词卡,谁就站起来并大声读出该单词。

2.操练句型How many… do you have? I have…(使用20以内的数字)

(二) (Presentation)

1. 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书,图画书和故事书。

教师说:There are many books on the teacher desk. What books ?

学生答:English books and story-books.

教师问:How many English books/story-books can you see?

学生答:…

2. 教师往英语书一摞上再添几本,续到30本为止。问学生:How many English books can you see? 如果有学生能够回答出,教师应给与表扬。

3. 教师说:让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。[Unit 2 Let’s learn/B]

4. 让学生模仿小熊的话One, two, three… Sorry, too many.来回答问题How many English books can you see?

5. 教师问:小熊回答出有多少本英语书了吗?

学生答:没有。

6. 教师说:那好,现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数:One, two, three…twenty, twenty-one, twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读这个词时,教师要告诉学生咬舌尖,尾音读[ti]不要读成[tin]。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。

7. 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答:How many picture-books can you see?

(三) (Practice)

游戏1 听指令拨数

教师准备好几个计数器(数学课上用的那种),每两个小组共同使用一个。

12

In five hours:Unit 2 My schoolbag

------B Let's talk Group work C Let's check

Teaching focus:

1.句型:20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.

2.词汇:heavy, 50以内的数字

Teaching difficulties:名词复数发音

Teaching aids:

1.书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具

2.教材相配套的教学录音带[Unit 2 Let’s talk/B]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.复习50以内的数字

Let’s chant:教师播放上一课时Let’s chant部分的录音,让学生边唱边拿出相应的书本,并用手势表示数字。

(二) (Presentation)

1.教师出示Unit2, Let’s learn/B的教学挂图,问学生:What’s on the teacher’s desk?

学生会回答:English books, picture-books and story-books.教师再进一步问:How many English books/picture-books/story-books?

2.教师让学生用此方法回答:What’s in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。

3.教师手中拿着一个书包说:My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。

4.教师出示两张画有书包的图片,说:These are Zhang Peng and Amy’s schoolbags.并让学生猜一猜What’s in their schoolbag?

5.让学生观看本部分教学内容后完成下列表格。[Unit 2 Let’s talk/B]

Story-book Picture-book Pencil-case Eraser Ruler Crayon Sharpener Pencil Zhang Peng

Amy

(三) (Practice)

游戏:对话表演赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

(四)课堂评价(Assessment)

做活动手册第二单元的B部分练习3:Listen and write。

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In six hours:Unit Two My schoolbag

---------B Read and Write C Let's play Task time

Teaching focus:

1. 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。

2. 学习单词queue, rice。

3. 学习拼写单词:book, ruler, pencil-case

Teaching difficulties:

1. 大写Q, R和小写p的笔顺,小写p, q的书写格式。

2. 单词squirrel, queue, quiet的发音。

Teaching aids:

1. 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡

2. 图片rice

3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler

4. 教材相配套的教学录音带

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸,教师随意读出字母Aa-Rr, 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

(二)(Presentation)

1. 教学字母Oo和教学单词。

教师出示单词卡orange, 让学生读出来并说出中文。

2. 教学字母Pp。

教师拿着一个铅笔盒问学生:What’s it in English? What’s in the pencil-case?使学生说出pen, pencil。

3. 教学字母Qq和单词queue。

教师把右手的食指放到嘴上并发出“嘘”的声音,让学生猜出单词quiet。

教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。

4. 教学字母Rr和单词rice。

教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit,让后再出示单词卡rabit,ruler让学生读出来并说出中文。

6. 让学生在练习本上把所学字母Oo-Rr每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。

7. 让学生听录音带跟读模仿。

让学生照板书抄字头,然后每个单词写一行。

(三)(Practice)

游戏1:Bingo

让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。

(四)(Add-activities)

Looking for the letter’s family

准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成一个家庭,看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令,学生开始寻找。

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Unit 3 My Friends

The first class hour:Unit 3 My friends

Teaching focus:1.句型:Who’s he/she? Who’s your best friend?2.词汇:hair, thin, strong, quiet Teaching difficulties:1.发音:friends, thin 2.名词复数的使用

Teaching aids:

1.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片

2.Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰

3.教材相配套的教学录音带[Unit 3,Let’s learn/A]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.猜谜语。教师说,学生猜。

It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)

It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)

(二) (Presentation)

1. 教师出示Chen Jie的面具,问:Who is she? 学生回答:Chen Jie。教师说:She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)

教师同时拿着两个面具,说:Chen Jie and Amy are friends. They are friends.

2.让学生看着面具在教师的提示下学说:She has long hair. She has short hair. They are friends.

3.让学生指着班里的同学说:She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)

4.教师出示Sarah和Miss White的面具,问Who is she?学生答:Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前,鼓励学生说出She has long hair. She has short hair.

5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说:She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时,注意咬舌尖儿。

6.教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具,并把它们贴到黑板上相应的单词前,让学生说出:He is strong. He is thin.

(三) (Practice)

Let’s find out

教师出示第一组单词:hair, eyes, ears, nose, mouth.

教师出示第二组单词:long, short, big, small

教师出示第三组单词:thin, strong, quiet, cute, tall, short

操作:让一个学生问:Who’s your best friend? 回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征,让大家猜。看谁描述的恰当、准确,看谁猜得快。

(四)(Add-activities)

为爸爸、妈妈画像

教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈,由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。

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In second hours :Unit 3 My friends

Teaching focus:

1.句型:What’s his name? His name is… He has…2.词汇:Chinese, photo

Teaching difficulties:

1.发音:Chinese, his的尾音2.句型:He has…

Teaching aids:

1.几张班里同学的照片2.John和他妈妈的面具或图片。3.教材相配套的教学录音带[Unit 3,Let’s talk/B]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.问答练习:Who’s your best friend?

(二) (Presentation)

1.新课导入。教师先自我介绍My name’s ….,然后提问一名男生What’s your name?该名学生回答问题后,教师对大家说:His name is… He is…教师问学生:What’s his name?

2.教师指着一个女生说:She’s… Her name is… 然后问学生:What’s her name?让学生试着回答:Her name is…

3.教师出示课文人物面具,让学生做问答:

What’s his/her name? His/Her name is…

4.出示班里某个学生的照片,教师说:Look, I have some photos. Look at this photo, who can tell me his /her name?

5.教读单词photo:教师依次出示一些学生的照片,让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。

例如:His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong.

7.教师出示John的面具问:What’ s his name? 学生回答John.

8.让学生就对话内容回答问题。

Does John have a Chinese friend?

What’s his friend’s name?

Is he tall and strong?

9.听录音,跟读对话。

10.让学生表演课文对话。

(三) (Practice)

Guessing game:

1. 猜人游戏。

与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友,其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如:My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he?

(四)(Add-activities)

游戏:玩纸牌

同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张(注意B抽出卡片时不能翻过来看),A问:What’s his name? 让B 回答:His name is…如果答对B就得到这张卡片,然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。

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In third hours:Unit 3 My friends

Teaching focus:学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词:teacher, student

Teaching difficulties:1. 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。2. 单词spoon , van的发音。

Teaching aids:

1. 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van2. 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡

3. 单词卡student, teacher4. 教材相配套的教学录音带

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸,教师随意读出字母Aa-Rr, 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

(二)(Presentation)

1. 教学字母Ss(出示字母课件)和教学单词spoon

教师问学生:Are you a student? 学生回答:Yes, I am a student.

教师在四线三格中教学字母大小写Ss。

2. 教学字母Tt。(出示字母课件)

教师出示图片,让学生说出单词tiger。

教师指着教室里的电视,问学生:What’s this? 让学生说出单词TV。

3. 教学字母Uu。(出示字母课件)

教师出示图片,让学生说出单词umbrella。

教师出示一面美国国旗,让学生说出这个国家的名字USA。

4. 教学字母Vv和教学单词van。(出示字母课件)

教师出示图片,让学生说出vest, violin.

教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗,学生回答出v后,教师出示字母卡,让学生辨别字母Vv的大小写。

5. 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。

6. 让学生听录音带跟读模仿。

7. 学习拼写单词teacher, student。

教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。

(三)(Practice)

游戏1:看谁拿得快

教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上,然后请两组学生,每组5名出列。教师报一个字母,让每组的第一个学生快速地跑近黑板,将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者,可获一分。计算最后结果,给与优胜小组奖励。

(四)(Add-activities)

Making string letters

1.把课前准备好的小绳或细线分发给学生。

2.告诉学生要按指令用小绳摆出字母。

3.教师说:“Big Letter V.”学生要迅速摆出。

4.继续活动,直到复习完所有学过的字母。

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In four hours:Unit 3 My friends

Teaching focus:1.句型:My friend/He/She likes…

2.词汇:music, science, sports, painting, computer game

Teaching difficulties:1.发音:sports, painting 2.动词的第三人称单数

Teaching aids: 1.图片:内容见P31页Let’s learn部分 2.Mike和 Chen Jie的面具

3.教材相配套的教学录音带[Unit 3,Let’s learn/B]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.复习有关fruits的单词。教师:Who can say some words about fruits?

(二) (Presentation)

1.教师出示几张有关运动的图片指着图说:I like sports. 重复两遍之后,问学生:Do you like sports? 引导学生说出:Yes, I like sports.

2.教师给学生播放一段音乐,同时把图片贴到黑板上。然后对学生说:I like music. Do you like music?教师先让一个学生回答问题,再让另一个学生根据他/她的回答说出:He/She likes music.

3.教师播放一段正在做科学试验的录像,同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like science? 教师先让一个学生回答问题,再让另一个学生根据他/她的回答说出:He/She likes science

4.教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片,并贴到黑板上。问学生:Do you like painting/computer game? 教师先让一个学生回答问题,再让另一个学生根据他/她的回答说出:He/She likes painting/computer game.

教师要及时纠正学生的错误发音,like后的s 不要给学生讲语法,但要让学生注意这个词的尾音的发音。

5.让学生看着黑板上的图片读出单词。

6.教师出示单词卡,让学生认读,并把它们贴到黑板上相应的图片下方。

7.教师出示Chen Jie和Mike的面具,问学生:Who are they?学生答:One is Cheng Jie, One is Mike.

8.教师说:Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What do their friend like?

9.让学生观看教学课件[Unit 3 Let’s learn/A]

10.教师提出问题,让学生回答。

What does Mike’s friend like?

What does Chen Jie’s friend like?

(三) (Practice)

1. 猜词游戏

小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示:Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.

游戏规则:一名学生闭上眼晴,另一名学生站在他后面把图片放在他的头上,闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么,小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。

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In five hours:Unit 3 My friends

Teaching focus:1.句型:What’s her name? Her name is…He/She likes…

2.词汇:some

Teaching difficulties:1.区别What’s her name?与What’s his name? 2.区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。

Teaching aids:1.John和Chen Jie的面具。2.教材相配套的教学录音带[Unit 3,Let’s talk/B]

Teaching process: (一)(Warm-up/Revision)

1. 做接龙游戏。教师(指着一名男生)问一个学生What’s his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题,直到教师命令停止为止。

2.Say something about your friend: I have a friend. He/She has… He/She is… He/She likes… (二) (Presentation)

1.做“猜物”游戏。教师手拿一本书:I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?教师手拿一个苹果:I have an apple. Guess! Red or green?

2.教师提问学生:Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。 3.教师自己蒙上眼睛,随便点一位学生,问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.” 4.教师出示Chen Jie 的面具(给学生看面具背面),问学生Boy or girl? 学生答出girl.教师再问:What’s her name?

5.教师出示John的面具(给学生看面具背面),问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问:What’s his name?

6.教师:Chen Jie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。 7.看完课件回答问题:Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend? 8.听录音跟读课文。 9.两人一组表演课文。

10.让学生自编新对话,向大家展示,教师给与评价。 11.听录音,让学生跟读chant。[使用相配套的教学录音带Unit 3 Let’s chant/B] (三) (Practice)

1.听音猜人。教师让猜谜的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问:Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。

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In six hours:Unit 3 My friends

Teaching focus: 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词:boy, girl, friend

Teaching difficulties:1. 大写Y和小写x的笔顺,小写y的书写格式。

2. 单词yacht的发音。

Teaching aids:1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡

2. 图片yacht, zebra

3. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yellow, zoo

4. 教材相配套的教学录音带

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸,教师随意读出字母Aa-Vv, 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。

(二)(Presentation)

1. 教学字母Ww。(出示字母卡片)

教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman, 让学生读出来并说出中文。 教师问学生这三个单词的第一个字母是什么:What letter is this?

2. 教学字母Xx。(出示字母卡片)

教师拿着一个盒子问学生:What’s it in English? 学生说出box。

教师出示单词卡,让学生认读taxi, six, 并说出中文。

教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。

3. 教学字母Yy和单词yacht。(出示字母卡片)

教师手中拿着悠悠球问学生:What’s this?让学生说出yo-yo。

教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。

教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。

4. 教学字母Zz和单词zipper。(出示字母卡片)

教师出示单词卡zoo,让学生读出单词并说出中文。

教师问学生:What can you see in the zoo?

当学生说出zebra时,教师出示该图片。

教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。

6. 让学生在练习本上把所学字母Ww-Zz每个写一行。教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。

(三)(Practice)

1.Bingo

让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。

(四)(Add-activities)

1.叫一名学生在班里走动,站在一名学生的后面。

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Unit 4 My home

The first class hour: Unit 4 My home

Teaching focus:听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

学习表示指令的词组。

Teaching difficulties:单词study, bathroom, bedroom的发音。

Teaching aids:1. 教材相配套的教学录音带[Unit 4 Let’s learn/A]

2. 教材相配套的教学

3. 教师自制的单词卡

4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。

Teaching process:

一、 (Warm-up / Revision)

A. Learn these sentences

Where is the doll? It is in the box.

Where is the doll? It is on the box.

Where is the doll? It is under the box.

Where is the box? It is on the table.

二、(Presentation)

1. 教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:What are they? 学生回答:They are books.

2. 教师出示living room:Are there many books here? Is it a study?

Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room.

3. 教师出示bedroom:What’s in it?

Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom.

This is a bedroom.教读bedroom,

4. Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom?

This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.

5. Is this a bathroom?然后教读单词kitchen, 并板书,学生认读单词。教师可请学生看图片说句子:This is a kitchen.

6. This is my home. How many rooms can you see? What are they?

7. 让学生观看本部分教学图片。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]

8. 教师提问:Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答:Yes. 教师:Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。

9. 让学生听录音,跟读课文。

10. 教师出示单词卡,让学生认读单词。

11. 教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。

三、(Practice)

1. 抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词 卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。

四、(Add-activities)

Let’s sing: 《My Bedroom》

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In second hours :Unit 4 My home

Teaching focus:句型:Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. 词汇:isn’t Teaching difficulties:发音:it is 连读,isn’t

Teaching aids:1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.教材相配套的教学带录音[Unit 4 Let’s talk]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.做游戏:教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

(二) (Presentation)

1. I have a new eraser. Do you have it? Where is it?

I have…. Do you have it? Where is it?

It’s in/on/under…

2.Is it on your desk?

Is it in your pencil-box?

Is it in your desk?

Is it under your book?引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西(物体或动物)分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组,一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜,另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。

教师所给的单词是:desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.

4.教师通过叙述故事,导入课文对话。

5.让学生观看教学图片[使用Unit 4 Let’s talk/A],然后,让学生回答:Where is the cat?

6.听录音,跟读课文对话。

7.让学生做对话表演。

(三) (Practice)

1.做Let’s play部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。然后,让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了,换人继续游戏。如果猜错了,要被罚演节目。

(四)(Add-activities)

看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a plane (bus, bike)?”回答:Yes it is.或No,It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。

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In third hours:Unit 4 My home

Teaching focus:单词home, room, school, classroom的拼写。

Teaching difficulties:home与house的区别

Teaching aids:1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.教材相配套的教学录音带3.单词卡片

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.复习Let’s talk/A部分的对话。

2.做Let’s play的游戏。

(二) (Presentation)

1.出示图片home, 让学生说出单词,并让学生用home说一句话。如:I have a home. This is my home. My home is very nice.等。

2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生:They are rooms. 教读单词room.

3.让学生想一想,说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生:What’s in the classroom?

4.出示图片school,教师问学生:Is it a room? Is it a home?让学生回答:No, it isn’t. It’s a school.

5.教师准备单词卡home, room, school, classroom。

做游戏:找朋友。教师指着每一张单词卡问学生:Is it home/room/school/classroom?让学生回答:Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。

6.看单词卡,拼读单词。

7.教师在四线格中示范书写单词,学生在本上模仿拼写。

8.看图填词“Write and say”部分,并让学生用home, room, school, classroom分别造句。

(三) (Practice)

1.做游戏“What’s missing?”

教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起,给学生快速看一下所有图片,然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张,猜对后拼读该单词。

(四)(Add-activities)

拼读单词列队比赛

将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

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In four hours:Unit 4 My home

Teaching focus:句型:Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.词汇:phone shelf fridge sofa bed table

Teaching difficulties:听说认读本课生词 发音:phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单

词注意[e]的发音。

Teaching aids:1. 用来做游戏的橡皮泥

2. 本课生词的单词卡片

3.配套的教学录音带 Unit 4/B/ Let’s learn]

Teaching process:

(一) (Warm-up/Revision)

1、复习句型:Where is …? It’s on/in/…

游戏:Guess: “Where is …?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛,猜一猜。用:“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范,然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述:

学生出示自己设计的房子的图画,用学过的语言进行描述。如:This is my house. It’s big. I have a living room. I have a study….

先在小组里做这个活动,然后请个别同学展示自己的图画,给大家介绍。

(二) (Presentation)

1、教师出示Let’s learn的课件(教材配套),提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言,尽量说。

2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词,教师要特别鼓励,并反复的读几遍,加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习:

教师图片出示phone等图,教学生一一学说生词,每个生词示范读后,都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放录音,学生跟读学习。

5、游戏:将本课时的单词上下左右贴在黑板上,播放录音,学生听一听,指一指。再次打乱图片顺序,学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词,其他学生指图片。

6、让学生听录音,跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词,学生快速的指出。

(三) (Practice)

游戏1:Let’s do (Unit 4/B/let’s do)

1) 学生听录音,边听边做。

2) 教师边发出口令,边示范动作。示范后,教师发出口令,学生做动作。

3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡,让学生看看图,做一做,说一说。

4) 比比谁最快,教师快速出示图卡或者说指令,学生迅速反应,做出动作。

(四) (Add-activities)

捏一捏,说一说

学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的 家的图片中。摆完后,用英语描述。(鼓励孩子综合运用本单元的词汇)

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In five hours:Unit4 My home

Teaching focus:听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t

并在实际中运用。.

Teaching difficulties:句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t Teaching aids:1. 书包、铅笔等文具的实物

2. Let’s chant部分的教学挂图。

3. 教师自制挂图(在中使用)

4、教学录音带[Unit 4 B / Let’s talk ]

Teaching process:

(一) (Warm-up/Revision)

1、 Let’s do: In four hours中的let’s do部分的练习。教师发出口令,学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

(二) (Presentation)

1、 教师拿出一个书包,说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.

2、 出示Let’s talk的图片(教材配套),观看图片中的故事,理解句子的含义。

3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音(教材配套),边认读句子。

4、小组分角色对话朗读,各小组展示。然后给课件中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。

Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..

7、听录音,跟读句子,边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解,教师告诉学生…’s= … is,不必过多的讲解。)

(三) (Practice)

游戏1: 对话表演比赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

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In six hours:Unit 4 My Home

Teaching focus:句型:能用本单元的句型来描述自己的房间。如:What can you see in my

room? It’s a nice room. I like it

词汇:听说读写window desk chair door bed

Teaching difficulties:语音:单词window door 的发音。字母h n w 的读音。

拼读:window desk chair door bed的拼读训练。 书写:字母w i r d k 的书写指导

Teaching aids:1. 字母歌录音带(教师自备)

2. 单词配套词卡.26个字母卡(每个小组一套)

3、教学录音带[Unit 4 B/ Read and write ..Write and say ]

Teaching process:

一、(Warm-up/Revision)

1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。

2、 指一指,说一说:教师出示26个字母表,教师指 字母,学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。

3、 小组练习,学生拿出自己的字母书,一名学生指字母,其他学生抢答。

4、 教师书空字母,学生迅速说出。(小组进行)

二、 (Presentation)

1、 教师展示Read and write部分的图片,让学生说说,What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍,让学生跟着说说。

(bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来)

2、 出示图卡,让学生看一看,说一说(学生会根据第一步练习回忆读音)教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。

3、 教师快速出示图卡,学生抢答。教师说词,学生做出动作或是指着相应的地方。(小组游戏)

4、 你能拼出这个单词吗?比一比,谁拼的又对又快。学生自己试拼单词,小组拼一拼,最后进行单词的拼读比赛。

5、 教师逐个出示单词,让学生分别说说,哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视,找出有问题的学生,把单词写在黑板上,教师进行纠正。

6、 Write and say:学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。

7、 让学生再次观看图片,边看边说一说Write and say的答案(小组),然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。

(三) (Practice)

游戏1 听一听,猜一猜

教师说出单词的拼写,学生抢答单词。(可以在小组中进行)

游戏2 组装单词

每小组准备一套字母卡,让任一组摆一摆本课学过的单词。

然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。

(四)(Add-activities)

“Bingo” game

学生听音圈 词,当圈出的词连成一条直线,即为获胜。

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Unit 5 What would you like?

The first class hour:Unit 5 What would you like?

Teaching focus:句型:Can I have some …, please? Sure. Here you are.

单词:rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable

Teaching difficulties:能够正确读单词vegetable。

Teaching aids:1. 教师准备有关食物、饮料的图片。

2. 教材相配套的教学录音带

3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 4. 单词卡

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. Sing a song

a picnic today”.

2. Listen and do

Pour the water.

Smell the coffee.

Taste the tea.

(二) (Presentation)

1. 教师出示Let’s learn部分的挂图,让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图,然后越指越快,学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。教师与学生进行会话:

T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?

S: Yes, I do./No, I don’t.

T: What do you like?

S: I like …

3. 教师做饥饿状:I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后,到黑板上取下相对应的图片给教师:Sure. Here you are. 教师说:Thank you.

4. 让学生使用自己的学习卡片,模仿着来做这组对话。(可与Let’s play部分相结合) Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?

Sure. Here you are.

5. 听录音,跟读单词和对话。

6. 教师出示单词卡,让学生认读单词。

7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出:I’d like some… and…

(三) (Practice)

1. The food and drink game

把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方,卡片之间保持一定的距离。教师对学生说:“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤,直到练习完所有单词。

(四)(Add-activities)

让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友,他们在食品店中见面,要买食品。另一个人是售货员,在卖东西。

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In second hours:Unit 5 What would you like?

Teaching focus:能听懂、会说Let’s talk中的对话。

Teaching difficulties:What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.

Teaching aids:1. 食物和饮料的图片。2. 教材相配套的教学录音带。 3. 单词卡片。 Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 让学生听录音,说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]

2. 做游戏Do you like …?

(二) (Presentation)

1. 教师在黑板上画一个钟,时间指向6:30,教师说:Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?

2. 一个学生回答完之后,让其他学生像这样做连锁问答:What would you like? I’d like…

3. 教师通过图片导入课文:Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?

4. 教师让学生看教学图片。

5. 请学生回答问题:

What would Mike like for dinner?

What would Mike’s mother like for dinner?

6. 让学生看课文听录音。

7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。

8. 听录音跟读课文。

9. 三人一组做课文对话表演。

10. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

11.让学生到前面表演对话,进行评比。

(三) (Practice)

1. 单词对抗赛

将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,说错或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。

(四)(Add-activities)

Let’s sing: What would you like?

P67页Let’s sing部分。

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In third hours:Unit 5 What would you like?

Teaching focus:单词 bread, egg, milk, water的拼写。

Teaching difficulties:四个四会单词的拼读。

Teaching aids:1. 图片bread, egg, milk, water

2. 教材相配套的教学录音带

3. 单词卡片

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 复习Let’s talk/A部分的对话:看课件,学生模仿表演或创新对话。

2. 做Let’s play部分的游戏。

(二) (Presentation)

1.拿出三张卡片。任意叫学生名字,当学生听到他的名字时,就站起来,举起他/她的图片说:I like (ice-cream) , I like (bread)。

2. 教师说:Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。

3. 教师指着黑板上的图片问学生:What would you like for dinner? 让学生回答:I’d like…

4. 教师告诉学生:Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。

5. 教师出示Write and say部分的内容,让学生看图完成对话。

6. 教师给出四个单词,让学生填到相应的空格里。

7. 看单词卡,拼读单词。

8. 教师播放Read and write部分的录音,学生跟读时,教师提示学生作书空练习。

9. 教师在四线格中示范书写单词,学生在英语本上模仿拼写。

10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。

(三) (Practice)

1. 猜一猜,练一练

教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住,这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片,边拿开上面的纸,边说:“ One, Two!”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛,每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是,当你把纸拿开时,两个学生同时猜,首先猜出单词的为本组得分。

(四)(Add-activities)

叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈,把球扔给一个学生,然后说:“I’d like ( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的学生说:“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生,那个学生再说“I’d like …”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏,直到所有的学生都扔过球。

也可以做击鼓传花的游戏。

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In four hours:Unit 5 What would you like?

Teaching focus:句型:Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….

词汇:knife、plate、fork、spoon、chopsticks

Teaching difficulties:语音:spoon的词的尾音;knife中字母I 发音;Chopsticks的读音

听说认读五个生词

Teaching aids:1、与教材配套的教学卡片2、餐具实物3、教材相配套的教学录音带[Unit 2 Let’s learn]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

复习本单元学过的食品单词

教师出示单词,学生抢答。

Guess:“What’s this?”

Pair work: What would you like for…?

(二) (Presentation)

1、“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you help me?”学生提示教师使用刀叉,引出单词knife fork

2、教师说:“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出单词chopsticks.

3、教师说:“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

4、教师指着图中的盘子,说:“This is a plate”带读,学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

5、开火车的读词练习。

教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

6、出示Let’s learn部分课件,问学生:“Where is it? What can you see? Who can you see?” 鼓励大部分孩子参与回答。看课件,理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色,小组表演故事。

教师播放Let’s do部分的录音,学生模仿练习。

8、听一听,做一做,比比哪个小组的同学反应最快。

(三) (Practice)

游戏1 猜一猜

教师在黑板上画一个圆,孩子猜单词,教师继续完成图画,答案是:plate。

教师在黑板上画一更小的圆,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:spoon。 教师画一个长方形的小棍,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:fork。

……

教师请学生画图,其余学生猜一猜最后的图案单词。

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In five hours:Unit 5 What would you like?

Teaching focus:能够听懂、会说Let’s talk中的句型

Teaching difficulties:理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子

发音:句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。

Teaching aids:

1、教材配套的单词卡(餐具和食物)

2、教师准备真实的餐具。

2、教材相配套的教学录音带[Unit 5 Let’s learn]

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。

上课后,教师说:Point to the beef/fork…,学生迅速指相应单词图片。教师说:Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应,将对应的单词图卡取下,交给教师。 教师播放In four hoursLet’s do部分的录音,学生边听边做。

学生以小组为单位,互相发出指令,做动作。

(二) (Presentation)

教师说:“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”

学生回答:“I like English food.”

“What’s this?”

“It’s beef. ”

“Mm…Yummy. How can I eat it?”

“Cut with the knife. Use the fork.”

“Who can do it?”

教师拿出真实的餐具,让孩子试一试。教师帮助孩子说:“ Let me try.”,请孩子来边试边说。然后教师边示范边说:“Let me show you.”

当孩子们理解了以上的句子,教师带着孩子们边演边说:“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。

出示Let’s talk部分的课件,先让孩子整体观看故事。

学生逐句跟读,模仿对话。

学生分角色跟读练习。

小组练习、表演故事。

教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。

学生边唱边演,边打节奏。

小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。

(三) (Practice)

游戏1 猜一猜,做一做

教师不出声,用口形说句子,发本单元Let’s do部分的指令,学生猜一猜,做一做。

(四)(Add-activities)

根据Let’s chant部分节奏,改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段,学生仿照改编,边说边演)

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In six hours:Unit 5 What would you like ?

Teaching focus:掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。 Teaching difficulties:正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。 Teaching aids:1、本课生词的单词卡片。

2、配套的教学录音带 Unit 5/B/ Let’s learn]。

3、学生的小英语练习本。

4、大字母卡片,每组一套的小字母卡片。

Teaching process: (一)(Warm-up/Revision)

1、Let’s chant:听上一课时Let’s chant的录音,学生唱一唱,做一做,演一演。 (二) (Presentation)

1、教师出示Read and write B部分的图片,问“What can you see?”学生看图说出单词。 2、出示词卡,孩子抢答单词,指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。

3、板书四会单词,学生边拼读,边跟着老师书空练习。

每个单词分别请每组一名同学拼拼,比一比谁的拼读的熟练,快速。

4、教师遮盖单词,孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习,学生互为小老师,互相帮助。 5、教师出示卡片,让孩子拼出相应的单词,哪组拼出的多奖励一个苹果标志,拼出单词最多的组获胜。

6、教师贴出图片,问:“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。

7、出示单词,讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头,及时地纠正问题。 孩子自己拼写单词。

8、独立完成Write and say部分的内容,填完后,大声读一读。小组分角色朗读练习。 9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。 (三) (Practice) 1、听一听,猜一猜

教师拼词,学生听完后猜出单词,比比谁最快,谁猜出最多。小组练习。 (四) (Add-activities) 1、拼词比赛

学生以小组为单位活动,每个小组一套卡片,教师说词,小组共同拼出一个单词,比一比,哪组又快又准确。

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Unit 6 Meet my family

The first class hour:Unit 6 Meet my family

Teaching focus:听说认读四会单词:family parents uncle aunt baby brother Teaching difficulties:理解parents uncle aunt baby brother等词的含义

Teaching aids:1、本课生词的单词卡片2、相配套的教学录音带 3、学生的家庭成员照片

Teaching process:

(Warm-up/Revision)

1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲,让孩子边唱边表演。 (Presentation)

1、教师出示图片说:“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师:I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问:How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读,学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说:“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上,说:“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放配套录音:教师说:“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课文中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片,让孩子说说单词。

让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员,孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。

4、进行Group work的练习,先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上,介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。

(三) (Practice)

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、听一听,画一画

学生相互描述自己的家庭成员,同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

(四) (Add-activities)

边听边学唱《Come and see my family 》

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In second hours:Unit 6 Meet my family

Teaching focus:熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。 Teaching difficulties:理解Let’s talk中句子的含义,并能进行初步的运用

Teaching aids:1.配套生词的单词卡片

2.相配套的教学录音带 Unit 4/B/ Let’s talk]

3、教师和学生的家庭照片

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)

鼓励孩子边唱边演

(二) (Presentation)

教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说:“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答:“They are my father, my mother, my aunt ,…”

How many people are there in my family? Who are they?”

How many people are there in my family?。

“There are 6 people in your family.” “My family has 6 members.”

Let’s count

然后看书中的练习,孩子两人一小组作问答练习

(三) (Practice)

1、Who are they?

教师快速出示Amy 的家庭成员照片,让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。

(四) (Add-activities)

小组活动:相互了解一下同学的家庭情况

运用句型:

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has …members

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In third hours:Unit 6 Meet my family

Teaching focus:熟练掌握四个单词的拼写。

Teaching difficulties:单词的正确拼、读、写。

Teaching aids:1、本课生词的单词卡片2.相配套的教学录音带 Unit 4/B/ Let’s learn]

3、学生的小英语练习本4、大字母卡片,每组一套的小字母卡片 Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

教师提问:

How many boys are there in our classroom?

How many girls are there in our classroom?

How many desks are there in our classroom?

(二) (Presentation)

教师出示Read and write部分的课件,问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。

教师出示词卡,孩子抢答单词,指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(mother father sister brother)

教师板书四会单词,学生边拼读,便跟着老师书空练习。每个单词,分别请每组一名同学拼拼,比一比谁拼读的熟练,快速。

教师遮盖单词,孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习,学生互为小老师,互相帮助。 教师出示卡片,让孩子拼出相应的单词,哪组拼出的多奖励一个苹果标志,拼出的单词最多的组获胜。

教师贴出图片,问:“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。

6、出示单词,讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头,及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。

7、学生独立填写Write and say.的内容,填完后,大声读一读。小组分角色朗读练习。

(三) (Practice)

1、听一听,猜一猜

教师拼词,学生听完后猜出单词,比比谁最快,谁猜出得最多。

在小组中进行练习

(四) (Add-activities)

教师出示图画“小熊lulu的一家”,学生用句型:How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。(一个孩子扮演lulu)

对话完成后,让孩子把家庭成员的单词写在词卡上,请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。

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In four hours:Unit 6 Meet my family

Teaching focus:词汇:doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

句型:What’s your father? My father is a doctor.

Teaching difficulties:单词发音:baseball player. My father is a doctor.中的“a” 的强调。 Teaching aids:1.人物职业的图片2.教材相配套的教学录音带 3.单词卡片 Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1.做“What’s missing”游戏:教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读,然后抽出其中一张,让学生再次认读后说出少了哪一张。

(二) (Presentation)

1.Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?

2.模仿老师说句子,做连锁游戏:My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?

3.教师指着自己说:I’m a teacher. 再指着一名学生说:He is a student.然后自问自答:What’s he? He is a student. 教师问学生:What’s he? 引导他们说出:He is a student.

4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片,问学生:What’s he/she?引导他们说出:He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片,启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.

6.做对话练习。可参考的对话内容:

What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.

What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.

What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.

What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.

What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.

7.听录音,跟读课文。

8.看Let’s learn(B)的内容,学习单词。

9.教师出示本课时所学单词卡,让学生认读单词。

10. 学生给动画配音,用其他职业单词作替换练习。

11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作,教师发指令“Act like …”

12. 让学生看Let’s do的内容,边看边学说并模仿做动作。

13.两人一组根据操练Let’s do的内容,一人发指令,一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

(三) (Practice)

1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物,要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好,让其他学生猜:He is a…/ He’s …/He likes…

(四)(Add-activities)

Let’s sing: 《My father is a doctor》

教师播放歌曲,学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲,如“My mother is a teacher.”。

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In five hours:Unit 6 Meet my family

Teaching focus:句型Is this your…? What’s your…? He looks…

Teaching difficulties:句型:They look young. Are they farmers?

Teaching aids:

1. 不同人物的图片2. 教材相配套的教学录音带 3. 单词卡片4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。

Teaching process:

(一)(Warm-up/Revision)

1. 教师出示单词卡,让学生认读单词:baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

(二) (Presentation)

1. 教师提问:What’s your mother/father? 学生回答问题后,继续问其他学生。

2. Let’s chant:听录音,学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。

3. 教师出示一人物图片,说:Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问:Does he look strong? 引导学生回答:No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片,让学生用He/She looks…来表达。

4. 教师找两个较瘦的学生到前面来,指着他们说:They look thin. 然后教师出示一些图片,让学生说They look…

5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问:Is this your mother/father? 启发学生回答:Yes, she /he is. No, she/he isn’t.

6. 教师指着一学生照片上的两位老人说:They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答:Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问:Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。

7. 教师分别出示Amy的叔叔,姨,爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片,问学生:Who are they?

8. 让学生观看教学课件后回答问题。

出示uncle的图片问:Who’s this man?

出示aunt的图片问:Is this Amy’s aunt?

出示father的图片问:Is this Amy’s father?

出示mother的图片问:What’s her mother?

出示grandpa和grandma的图片问:Who are they? Are they farmers?

10. 听录音,跟读课文。

11. 两人一组给对话中的人物配音。

12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

(三) (Practice)

猜猜看

1. 教师课前收集学生父母的照片,分别出示给全班学生看,让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。

(四) (Add-activities)

Try to chant.

Work, work, work, work!

People work every day.

Fathers work.

Mothers work.

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In six hours:Unit 6 Meet my family!

Teaching focus:单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。

Teaching difficulties:I’m going to be a…

Teaching aids:1.图片nurse, doctor, farmer, driver

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

Teaching process:

一 (Warm-up/Revision)

1.口语练习:How many people are there in your family?

Who are they?

What are they?

2.让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。

二 (Presentation)

1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读,并贴在黑板上。

2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。

3.教师:I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生:Are you going to be a driver?) 引导学生说出:I’m going to be a…

4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇:public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.

5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时,问学生Can you spell this word?

6.看单词卡,拼读单词。

7.教师在四线格中示范书写单词,学生在本上模仿拼写。

8. 教师出示Write and say部分的内容,让学生看图独立完成短文。

9.通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。

10.学生小组为单位,模仿Write and say部分表演,拿出自己的家庭照片,介绍自己的家庭。

三 (Practice)

1.拼读单词列队比赛

将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

四 (Add-activities)

1.做Let’s check练习:教师播放录音,让学生勾出与录音内容相符的一项,录音内容为:

1) Is this your grandpa? Yes, he is.

2) How many people are there in your family? There are five.

3) My aunt is a teacher. She is pretty.

4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.

2.做Let’s find out练习

教师让学生看图找单词,并把单词写在横线上,看谁写得又对又快。

单词有:doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.

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