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新版四年级英语上册全册教案

发布时间:2013-11-29 12:29:04  

Unit 1 My classroom单元分析

一、 教学内容

1、本单元要求会听,说,认读的单词:

window board light picture door floor classroom computer wall teacher’s

desk fan

2、本单元要求会听,说认读的句型:

What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the window. Let’

s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.

3、能够掌握a-e的发音规则,即a-e在单词中发长音/ei/。能够读出符合a-e发音规则的单词;并

能根据发音拼写出符合a-e发音规则的单词。

二、教学要求

1、 能听懂、会说,会用每一课会话。

2、 掌握本单元出现的生词,词组和字母。

3、 会唱本单元的歌曲。

三、教学重点和难点

1、 对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握。

2、 描述教室中所有物件,并能据此编出对话。

四、教学时间

本单元共6课时,每周3课时,2周完成。

第一课时

教学目标:

1. 能在情景中运用Where is?? It’s in/on/under/near?询问和回答物品的位置。

2. 听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look."

3. 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。

教学重点:Where is?? It’s in/on/under/near?;学习用near表示方位。

教学难点: 容易混淆where和what。

教具准备:

1. 学生自带一件物品,最好是有关已学过的英文单词。

2. Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。

3. 一张画有教室的大幅图片。

4. 教材相配套的教学课件。

5. 教材相配套的教学录音带。

教学过程:

(一)热身、复习(Warm-up/Revision)

1. 复习已学句型:This is? I have? 教师手拿一个毛绒玩具,说:I have a dog , this is my

new dog.

2. 让学生用事先准备好的实物模仿句子

3. 当学生能够说出句子时,教师可提问:Where is it? 启发学生用学过的知识回答:It's

on/in/under/the ?

4. 在学生回答Where is it?时,教师可以适当的加入near 一词,It's near the? 让学生在实际的情

景中理解near 的含义并运用。

(二)呈现新课(Presentation)

1

1. 教师出示Amy和Mike的面具,问:Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后,教师补充:Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate

2. 教师介绍新人物并展示情景对话:出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上:This is a new classroom.提问:What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)

3. 让学生带着问题观看本部分的教学课件。[Unit 1 Let's talk/A]

How many lights in the classroom?

Is the new classroom big?

Where is ZhangPeng's seat?

4. 让学生通过视听来回答教师所提出的问题,有困难的地方教师要做必要的帮助。

5. 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

6. 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have?说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。

7. 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's?

8. 再次观看本部分的教学课件,让学生根据画面内容分角色配音。

9. 让学生三人一组,分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来,以免混淆。

10.听Let's chant部分的录音。(使用教材相配套的教学录音带)

教师随着录音的播放出示表示work和play的图片,使学生对句子加以理解。

学生听录音进行模仿。

(三)趣味操练(Practice)

做"找朋友"的游戏。教师给学生1分钟的时间,让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后,看谁找到了"朋友",并让拥有相同物品的"朋友"一起说:We have? 找到朋友的学生都说完后,教师再给时间让学生去找"朋友",继续游戏。

(四)作业布置:listen to the tape.

教学反思:

第二课时

教学目标:

1. 能熟练运用What's in the classroom? One blackboard?来回答教室中各种物品。

2. 能听、说、认读本课主要单词:classroom, window, door, picture, board, light。

3. 能听懂并能按照指令做事情。

教学重点: 学习What's in the classroom?及相关单词:classroom, window, door, picture, board, light。

教学难点:

1. window一词注意w的发音,不要与v的发音混淆,教师在教学中应及时纠正。

2. 在回答"What's in the classroom?"时,注意单词复数的读音,比如lights。

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A]

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自制的单词卡

4.一张画有教室的大图

教学过程:

2

(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

1. 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分,学生跟着录音一起说。

2. 教师出示与chant内容相符的图片,问:"What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

3. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon,pen等单词。

4. 引导学生用以上单词做问答练习,如:What's in the bag? What's in the pencil-case ?

5. 在学生回答出问题后,教师可再追问:How many pencils/pens??使学生能用复数进行回答。如:What's in the pencil-case? A ruler, two pencils?

(二)呈现新课(Presentation)

1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上,说:This is a classroom. What's in the classroom?

2. 学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过),也可让学生用中文回答。

3. 告诉学生我们要学习有关classroom的内容,教读classroom

4. 让学生观看本部分的教学课件2遍。[Unit 1 Let's learn/A]

5. 让学生看着课件的画面回答:What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导,鼓励学生完整的回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学课件。

What's in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs?

当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时,教师进一步再问:How many?引导学生说出:

A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。

6. 教师分别指着黑板,灯,桌子和椅子让学生说出单词。

7. 出示单词卡,让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(把单词卡贴到黑板上)

8. 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

9. 教师在学生学习了对话的基础上,扩充词汇量:There are many things in the classroom. What are they?

10.让学生观看教学课件, 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

11.教师指着教室中的相关事物问学生:What's this?让学生回答。

12.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)

13.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。

14.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况,自编对话

15.学生展示练习情况,教师注意学生对名词复数的运用,及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法,不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。

16. 教师和学生用英语进行交流,导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些,边说边做出相应的动作,以便使学生理解。

17.教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令,让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来,激发学生学习英语的兴趣。

(三)趣味训练(Practice)

做"Listen an find"的游戏。以小组为单位,小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词,然后教师读单词。如:教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分,教师接着读下一个单词,游戏继续。最后,比一比哪个组得分最多,哪个组就获胜。 (四)作业布置(homework)

Listen, draw and say

1. 教师发给每个学生一张图画纸。

2. 教师说一段话,学生根据所听到的内容在纸上作画。

所听内容:This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.

3. 请学生说出自己所画的内容,核对答案。

4. 两人一组,看图做问答。教学反思:

3

第三课时

教学目标:

1. 感知并归纳a-e在单词中的发音规则。

2. 能够读出符合a-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则 的单词。

3. 进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。

教学重点:能够读出符合a-e发音规则的单词

教学难点:容易与a的短音混淆。

教具准备:

1. 写有本课单词的单词卡

2. 教材相配套的教学录音带

教学过程:

一、利用拆音法拼读单词

1. 教师出示一个男孩的图片,提问:Who’s this boy?然后显示文字:My name is Jake.教师引导学生拼读:/d3/-/ei/-/k/----/d3eik/,/n/-/ei/-/m/---/neim/.然后再以同样的方式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。

2. 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can make a cake。引导学生同桌合作,用上述拆音法和拼音的方法拼读make和cake

3. 完成Read, listen and tick的活动。

教师出示第一组单词cat/cake,请学生拼读,引导学生感知cat和cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音,学生在听到的单词上打勾。

二、通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音。

1.教师出示歌谣的第一段:My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake.学生有节奏的朗读。教师请个别学生展示,重点关注学生a-e的发音是否到位。

2. 教师提问:What about Dave? Let’s listen to a chant.教师播放歌谣录音,教学句子: I like to eat a cake. 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣,并分角色朗读两段文字。

三、作业布置(homework)

自主读出以下单词:space cake snake lake plane name whale grape bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy

教学反思:

第四课时

教学目标:

1. 能够在情境中恰当运用句型Let's... 和Let me...提出行动建议并作出正确反应。 2. 能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。

4

3. 通过学习本课内容,教育学生要热爱班集体,热爱劳动,互相帮助。。

教学重点: 学习Let’s? 和Let me?及其作出反应

教学难点: 区分和正确使用Let’s?与Let me?

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自画的图片(图片可表示出本课所学的词组)

教学过程:

(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

1. 复习本单元A部分Let’s do的内容,让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作,如果教师的指令中没有说Simon says,学生则不必做出相应的动作,而应保持原来的姿势不动。

2.让学生翻开课本,看一看,说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。

(二)呈现新课(Presentation)

1. 用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片,让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上:clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board, 让学生认读词组,并启发学生说出中文。

2. 教师创设情景,呈现新知。教师出示人物面具,让学生使用This is?介绍这些人物:Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景:They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do?

3. 师生共同观看教学课件2遍

4. 教师提问,学生回答:

Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)

Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)

Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢?

告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示,让学生学说这两个句子。 Who want to clean the window.

Who want to clean the board?

5. 教师提出问题让学生思考:Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗?有什么区别?让学生带着问题再看一遍教学课件。

6. 学生回答问题,教师进一步做讲解。Let’s?是建议让我们做什么事情,是一个人对其他人说的话,意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me?也是一个人对其他人说的话,但是只是让自己做某事,没有让大家一起做的意思。

7. 让学生看黑板读出词组和句子。

8. 看书听录音并跟读。(使用教材相配套的教学录音带,Unit 1 Let’s talk/B)

9. 让学生观看教学课件,给学生分小组,扮演对话中的人物进行实际交流。(此时,学生可以运用教材中的人物头饰。 )

10.学生展示练习情况,教师要做适当的表扬和鼓励,进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

5

11.让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话,教师可找1-2组进行展示,并及时进行评价。

12.教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

(三)趣味操练(Practice)

小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示:clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.游戏规则:一名学生闭上眼晴,另一名学生站在他后面把图片放在他的头上,闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么,小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。

教学反思:

第五课时

教学目标:

1.能听、说、认读本课主要单词:computer, teacher's desk, fan, wall, floor.

2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色,如The door is orange等。

教学重点:学习单词:computer, teacher's desk, fan, wall, floor和描述颜色。

教学难点:the 的发音与运用

表达复数时be动词的运用

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自制的单词卡

4. 自制颜色转盘

教学过程:

(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

1. 教师出示自制的颜色大转盘,一个学生拨动上面的指针,使转盘转动。当转盘停止后,让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘,直到所学的有关颜色的单词(red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown)都被复习过一遍。

(二)呈现新课(Presentation)

1. 复习本单元A部分Let's learn的内容。

T:Look!This is our classroom. What's in the classroom?

学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说:There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物,有些教室的设施也许没有这么齐全,不能在实际的课堂中教学,建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)

2. 教师分别指着教室中的讲台桌,地面,墙,风扇和计算机问学生:What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

3. 播放本部分的教学课件教师分别点击以上事物,通过视听使学生更有效地记忆单词。(建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌,地面,墙,风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。)

4. 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。

5. 教师播放课件中的句子部分。

6

6. 教师提出问题:What colour is the wall? What colour is the floor.通过让学生回答问题,学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

7. 学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。(使用教材相配套的教学录音带)

8. 观看课件画面,对课文中的句子进行扩展练习。如:Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生,教师可用提问的方式加以引导:What colour is the

fan/computer/teachers' desk?

9. 让学生打开本单元的双面对开情景图,两人一组看图说话。教师进行巡视,发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看,一边说,一边指。以增加学生学习的兴趣。

10.复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读,并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

11.把以上单词制作成表格,形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈,能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏,直到所有的单词都被划上圈。此游戏为"Let's play" 部分。

(三)趣味训练(Practice)

游戏:Colour your classroom.

教师发给学生一张印有教室的黑白图片,让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色,然后两人一组,互相指图说一说自己设计的classroom。

(四)作业布置:

Talk about it in your group.(适当增加句型,进行扩展会话练习。

教学反思:

第六课时

教学目标:

1.能读懂四组句子并进行判断的读后任务。

2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。

3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。

4. 能综合运用本单元的核心词句。

教学重点:能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。

教学难点:对意群的把握有点难度。

教具准备:

1. 教材相配套的教学录音带

2. 自制课件(见媒体素材)

教学过程:

一、 呈现与操练:

1. 教师出示一些图片,如窗户,尺子,书本,风筝等。教师手指一张图片,如尺子,示范说:This is a ruler. It is a long ruler. 请学生模仿造句。用形容词描述他们喜欢的图片。

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2. “记忆力大挑战”

教师用课件出示一张教室的图片,并把刚才的物品放在教室的各个位置,用where is? It’s in/under/on/near来回答。

课件消失,教师说一些句子让学生来判断是否正确,如The pen is on the desk. 错误的需要订正。

3. 学习意群朗读。

教师手指刚才说过的句子,按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线,请学生注意按意群来朗读。 学生尝试朗读整个句子,可以在每个意群处短暂停顿。

4. 学生自主朗读。

教师展示Read and write板块的文字内容,学生先自由朗读一遍,确定文字认读过关后,教师播放本板块的录音,请学生跟读,模仿正确的停顿和语音语调。

二、巩固与拓展

1. 学生进行“朗读之星”评比活动。

2. 学生完成Read and tick or cross活动。

3. 学生完成look choose and write的活动。

作业布置:

听录音朗读课文。

Unit 2 My schoolbag 单元分析

1 、教学内容

A:能够听说认读句型:What’s in your schoolbag? An English book?What colour is it? It is? B: 能够听说认读单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook,

toy, key

C: 能够掌握i-e的发音规则,即i-e在单词中发长音/ai/。能够读出符合i-e发音规则的单词;并能根

据发音拼写出符合i-e发音规则的单词。

2 、教学要求

A: 能听懂、会说每一课会话;

B: 能听懂、会说每一课出现的常用单词;

C: 学习教科书名称时,使学生了解教科书的重要性,要求他们爱护书本。

D: 能够按照意群朗读句子。

2、 教学重点难点

A: 会话的熟练听说

B: 常用单词的熟练听说,比如maths book,Chinese book。

4、 教学时间

本单元共6课,每一课约用1课时,共记6课时,两周完成。

第一课时

教学目标:

1. 能听懂会说本课的会话。

2. 能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话;能够在情景中运用句型What’s in your schoolbag? An English book?I have a new schoolbag. It’s black and white.

3. 能够在语境中理解新词:schoolbag, English book, maths book, storybook的意思,并能正确发音。 教学重点:理解对话大意。教学难点:

1.发音:maths

2.在回答句子时颜色前面不用冠词,学生经常会出现It's a red.这样的错误。

8

教具准备:

1.教师使用的一只玩具熊猫

2.教材相配套的教学课件

3.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

复习上节课内容。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 如果在前面做的对话中,有学生说出:I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问:Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子,教师可进行以下操作:教师手中拿一个书包,说:I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后,问学生:What colour is it? 如果学生一时回答不出来,教师可用以下句子进行引导:Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时,教师说完整句It's ? 让学生重复。

2. 让学生用身边的物品做What colour is it? It's?的问答练习。(注意颜色前面不能用冠词,对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正)

3. 教师出示一只玩具熊猫,问学生:What's this?对能够回答出来的学生进行表扬,如果没有学生能说出来,教师:It's a panda.It's a fat panda.在说句子时,教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。

4. 教师指着书包,与学生做问答。

教师:What colour is it?

学生:It's black and white.

教师:What’s in your schoolbag?

学生:An English book?

5. 让学生模仿着做这组对话。

6. 让学生观看本部分教学课件。

7. 听录音带,跟读并模仿。

8. 观看课件,让学生给人物配音。

9.让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上,自编对话。对学习好的同学要提高要求。

10.学生汇报练习结果,教师要进行评价。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏 猜颜色

两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后,对另一个学生说:I have?另一个学生说:Really? What colour is it? 手拿东西的学生说:Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色:It's ? 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。

(四)作业布置:可结合第一单元所学内容,让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。

教学反思:

9

第二课时

教学目标:

1. 能听懂会说本课的会话。

2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。

3. 能听说认读本课主要词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 教学重点:

1.句型:What’s in your schoolbag?

2.词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag

教学难点:

1.发音: math book, Chinese book

2.区别书写形式:notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book

教具准备:

1.小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰

2.教材相配套的教学课件

3.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 复习第一单元My classroom所学内容

做游戏:Simon says 教师说simon says: Clean the board?.学生根据游戏规则做出动作。

看图问答:教师出示一幅画有教室的图片,学生之间根据图片内容做问答练习。

2. 复习与本课内容有关的单词

做游戏:教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener?,请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来,让学生把单词和图片配成一对

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 让学生熟悉句型What’s in your schoolbag?

教师手拿出书包,提问:What is this?

教师出示单词卡,引导学生回答:Schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。

教师继续提问:What’s in your schoolbag? 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本,让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。

6. 教师出示单词卡,让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上)

学习maths时,教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

7. 学生听录音跟读、模仿。(使用教材相配套的录音带)

8. 看教学课件,让学生分别给课文人物配音。

9. 让学生两人一组,运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如:

A: I have a new schoolbag.

B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?

A: A pencil-case and many books.

B: How many books do you have?

A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..

10.找几组学生汇报成果,共同交流。教师要及时做出评价。

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(三)趣味操练 (Practice)

游戏Listen and do

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令,其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为:

Put your notebook under your bag.

Put your pencil in your desk.

Put your pencil-case on your chair.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your English book on your head.

作业布置:

Listen to the tape

教学反思:

第三课时

教学目标:

1. 感知并归纳i-e在单词中的发音规则。

2. 能够读出符合i-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则 的单词。

3. 进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。

教学重点:能够读出符合i-e发音规则的单词

教学难点:容易与i的短音混淆。

教具准备:

1. 写有本课单词的单词卡

2. 教材相配套的教学录音带

教学过程:

一、利用拆音法拼读单词

1. 教师出示一个男孩放风筝的图片,风筝被遮住,教师提问:what’s he doing?从学生的回答中引导出fly a kite,教师出示风筝图片,板书kite,引导学生拼读/k/-/ai/-/t/---/kait/.

2. 教师指着风筝的图片提问:Is the kite nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读nice。

3. 教师继续指着风筝图片提问:what do you see on the kite? 并突出风筝上的9,学生回答nine。教师板书nine,引导学生进行拼读。

4. 教师提问:do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教师板书like和nice。

5. 教师出示歌谣第一段文字: see the nice new kite, with a big number nine. 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发音是否到位。

6. 完成Read, listen and number的活动。

教师出示第一组单词cat/cake,请学生拼读,引导学生感知cat和cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音,学生在听到的单词上打勾。

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二、强化a-e在单词中的发音。

教师出示更多含有i-e结构的单词,比如bite, site, dive, mine, side, time, wide等,让学生尝试拼读出来。

三、作业布置(homework)

自主读出以下单词:five ride,lick six bib pig pin kiss ink hill

教学反思:

第四课时

教学目标:

1. 学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s ?问答颜色。

2. 能够在情景中理解新词lost,toy,notebook的意思并能正确发音。

教学重点:

1.句型: what color is it? It’s ?问答颜色。

2.词汇:lost,toy,notebook

教学难点:对here it is和here you are的理解。

教具准备:

1.教材相配套的教学课件2.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

复习What’s in the schoolbag?

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师以课件呈现主情景图中Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost,并带读单词。

2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话:I like it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she do?再以课件展示失物招领处的画面。

3. 教师以课件呈现张鹏的头像,指着张鹏说Zhang Peng lost something,too。 Let’s go and have a look。

4.教师出示句子:Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音,判断句子正误。学生听完后进行判断,并讲English book更正为schoolbag。

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5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型:What color is it?学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项: A. It’s black and white. B. It’s blue and white.学生听完后选择正确的答案。

6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色,运用句型What colour is it? It’s。。。

7. 学生做Let’s play板块的活动。

8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案: An English book,two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。

(三)巩固操练 (Practice)

1. 教师出示对话板块的挂图,播放录音,请学生看图听音后填充句子:Zhang Peng’s schoolbag is_______and________.

2. 学生自由朗读对话,教师提醒学生注意按照意群朗读。

作业布置:

1、 Listen to the tape

2、 Read the sentences

教学反思:

第五课时

教学目标:

能够听说认读单词:candy key toy notebook

能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。熟练描述书包中各种物品的名称。

教学重点:

1.句型:What’s in your schoolbag

2.词汇:candy key toy notebook

教学难点:

名字复数的运用。

教具准备:

1.书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具

2.教材相配套的教学课件

3.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

复习上节课内容。

(二)呈现新课 (Presentation)

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1.教师利用课间呈现对话情景,学生分角色朗读。教师请3组学生进行表演。最后一组表演完后,教师提问:What is Zhang Peng’s schoolbag? 学生回答 an English book, two toys and a notebook.

2. 教师反问:Really?然后呈现B let’s learn板块的图片,请学生在张鹏的书包里找出已知的物品,notebook和toy。教师板书notebook,并带读。教师再以课间呈现不同颜色的笔记本,问what colour is it?学生根据事实来回答。

3. 教师呈现悠悠球,魔方的实物教学单词toy,提醒学生的单复数形式。引导学生说出更多的句子 the boat is a toy。。。

4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy 和key。学生跟读。

5. 教师把这些实物装进书包,让学生来摸,根据实际情况来回答教师的问题:what’s in the

schoolbag?

(三)趣味操练 (Practice)

游戏 对话表演比赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

作业布置:

Listen to the tape and read after it

教学反思:

第六课时

教学目标:

1.能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。

2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。

3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。

4. 能综合运用本单元的核心词句。

教学重点:能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。

教学难点:对意群的把握有点难度。

教具准备:

1. 教材相配套的教学录音带

2. 自制课件(见媒体素材)

教学过程:

一、 呈现与操练:

1.学生听一遍完整录音,听之前教师提问what is it about? 学生听后回答A schoolbag。

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2.教师请学生听第二遍录音,听之前教师提问what’s in the schoolbag?请学生打开课本,边听边在相

关词句下面划线。

3. 教师提问:which is the right picture?请学生认真看图,对照句子,圈出正确选项。学生根据划

线部分圈出匹配的物品。

4. 教师请学生观察另外一幅图,提问:what’s in the schoolbag?请学生说一说书包里的物品名称。

5. 学习意群朗读。教师手指刚才说过的句子,按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线,请学

生注意按意群来朗读。学生尝试朗读整个句子,可以在每个意群处短暂停顿。

6. 学生自主朗读。

教师展示Read and write板块的文字内容,学生先自由朗读一遍,确定文字认读过关后,教师播放本板

块的录音,请学生跟读,模仿正确的停顿和语音语调。

二、巩固与拓展

1. 学生进行“朗读之星”评比活动。

2. 学生完成look choose and write的活动。

作业布置:Listen to the tape and read after it

教学反思:

Unit 3 My good friends单元分析

第一课时

教学目标:

1.能听懂、会说What's his name? His name is... He’s...

2.能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's

his name? His name is....

教学重点:1.能听懂、会说What's his name? His name is... He’s..

2.词汇:Chinese, friendly

教学难点:Chinese, his的尾音

教具准备:

1.几张班里同学的照片。

2.John和他妈妈的图片。

3.教材相配套的教学课件[Unit 3,Let's talk]。

4.教材相配套的教学录音带。

教学过程:

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(一)热身、复习(Warm-up/Revision) 1.问答练习:Who's your best friend? 2.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样,其他同学来猜这个人是谁。 尽量多做几组,练习句型Who's he/she? He/She is ?..

(二)呈现新课(Presentation)

1. 新课导入。教师先自我介绍My name's ?.,然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后,教师对大家说:His name is? He is?教师问学生:What's his name? 启发学生回答:His name is...教师继续指其他男生,让学生回答:What's his name? 教师再指另一个男生,让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..(多做几组)

2. 教师指着一个女生说:She's? Her name is? 然后问学生:What's her name?让学生试着回答:Her name is?教师再指几个女生问:What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is?的问答练习。

3. 教师出示课文人物图片,让学生做问答:

What's his/her name? His/Her name is?

4. 出示班里某个学生的照片,教师说:Look, I have some pictures.Look at this picture, who can tell me his /her name?

5. 句型His/Her name is?

6. 教师依次出示一些学生的照片,让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。

例如:His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong.

7. 教师出示John的图片问:What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的图片,说:She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师:We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗,帮助学生理解) 教读单词Chinese。

8. 让学生观看教学课件[使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talk]

9. 让学生就对话内容回答问题。

Does John have a Chinese friend?

What's his friend's name?

Is he tall and strong?

10.听录音,跟读对话。

11.让学生表演课文对话。

(三)趣味操练(Practice)

1. 做"猜人"游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友,其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如:My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he?

2.听音猜人。教师让猜迷的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了,全班同学再问:What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会,如果回答5次还猜不出来,就算输了。

(四)Homework:

回家介绍你的朋友给你的爸爸妈妈。

(板书设计)

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Part A Let's talk

What's his name? His name is...

He?s...

教学反思:

第二课时

教学目标: (一)知识目标

1. 能听懂会说本课对话:I have a good friend.He's tall and strong.Who is he?His name is...

2. 牢记新词组和单词:tall and strong,short and thin,friendly,quiet

(二)能力目标

1. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神,发展合作精神,培养学生的创造力与想象力。

2. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

(三)情感目标

1. 激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学好英语的信心,增强学生的参与意识。

2. 引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务,并在成功中体会英语学习中的乐趣。

教学重难点:1、Let’s learn

2、Let’s chant

教具准备:

1.词卡和图片。

2.教材相配套的教学录音带。

教学过程:

Step 1 Warming up(热身活动)

1.Greetings. 教师面带微笑,走下讲台与学生握手问候。What’s your name? My name is ? What’s his name? His name is ?

2.播放歌曲“My friends”

Step 2 Presentation

(1): 拿出Sarah的头饰,介绍This is Sarah. She’s my friend.

强调女孩的时候要用she’s?

继续介绍She’s friendly and cute.

(Teach the new words.)

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Chant: friendly friends , friendly friends,

friends are friendly.

(2) T :Ask one student:

Do you have a friend?

Who is he/she?

学生跟读。

(3)Ask and answer: (have a train)

S1: Do you have a friend?

S2: Who is she/he?

S3:His/Her name is...

(以开火车的形式既巩固了练习了句型。)

(4)教学单词short, tall, thin, strong:

出示有一高一矮的人物图片:---He’s tall. What’s he like?--- He’s short. 出示有一胖一瘦的人物图片,-He’s thin and He’s short .教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义,慢慢过渡到描述周围的同学。

(5) 教学单词cute 和quite

结合表情和图片帮助学生理解意义。 He is cute./quite. 让学生想想Who is cute./quite? ? is cute./quite.(启发学生,具有这种特征的某位老师,父母,爷爷奶奶等家人) .学生学习单词cute./quite。观察和理解单词cute./quite,结合句型进行操练,并能表达出cute./quite的表情,最后结合句型Who is cute./quite? ? is cute./quite进行巩固。

(设计意图:通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象,帮助学生学习新知识,再借助表情,让教师和学生show出cute,quite评出身边可爱的人来。)

(6)Listen to the tape and answer the questions.

通过听课文,要求学生完成一定的任务,使学生能够养成良好的听力习惯,为下一步口头交际训练打下基础。

I have a good friend.He's tall and strong.Who is he?His name is...

(7):猜一猜:eg: S1:I have a friend. -She’s/He’s ?(short, tall, thin, strong?.) S2: Who is she/he?

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S3:His/Her name is...

(8) Let’s chant

跟着录音学唱歌曲,并掌握歌词的意思

(9)Chant about your new friend.

课外活动(Add-activities)

让学生听录音,跟读B部分Let’s talk的内容和Let’s chant的内容,边读边做出相应的动作。 教学反思:

第三课时

教学目标:

1. 听、说、读、写词汇nose note CokeMr.Jones

2.在实际情境中灵活运用以上所学词汇。

3.培养学生良好的英语拼读习惯。

教学重难点:听、说、读、写词汇.o在开音节词中的发音

教具准备:

录音机、白板 教学过程:

一、reparation

1.播放Let?s do的录音,学生边听边说边做此部分的活动.

2.播放 Let?s spell的录音.学生跟读。

3.学生以“开火车”等多种形式练习nose note Coke Mr.Jone

4.让学生在小组内互相检查单词的认读 nose note Coke Mr.Jone 5. 播放read and listen的录音继续巩固四会单词nose note Coke Mr.Jone 二、Let?s write

1.教师范写nose (看图 ,说一说,拼一拼)生在英语练习本上仿写三遍

2.以同样的方式读写note Coke Mr.Jone

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教师要巡视指导学生单词的书写,也可请书写的好的孩子上台展示。

教学反思:

第四课时

教学目标:

1,Knowledge aims:By ending of the class the students will be able to understand ,read and speak“He?s…..He has…….His shoes are…”and can ask “Who?s he? Is he…?”

2,Skill aims:The students will be able to describe friends and guess friends by using the sentence structure 3,Emotion aim:let them know “make friends in your life make your life colourful”

教学重难点:

1, 能够在实际生活中,结合一定的语言情景描述朋友的特征

2,能正确运用he ,his,she,her这些代词与物主代词

教学准备:Picture video

教程过程:Step 一,warm up

1,sing a song about <friends>

Step 二,preview and lead in

1,show them some pictures and let them guess

“tall or short ; big or small thin or strong”

2,show them my friend ?s photo and let them guss the characters

A boy or a girl?

Tall or short?

Look and choose has glasses or not?

Who is he /she?

Step 三,presentation

1, show them a picture

John has a friend let?s guess who is he/she?

A boy or girl?

Tall or short?

2,listen to the tape and answer the question

Who is john?s friend? Wu yifan

3,listen to the tape again and answer the question

What?s he like?

Ss will answer: “He?s a boy .He?s tall and thin .He has glasses . His shoes are blue”

4,look at the picture and teach them

20

He has glasses. His shoes are blue

She has …… Her …… are…

5,make a chant about: He has glasses. His glasses are black

He has shoes . His shoes are blue

She has …… Her …… are…

6,listen the third time and imitate

7,work in pairs ask and answer

Step 四,consolidation

1,work in grops to talk about your friends

2,describe your friends and make a new dialouge by using the key words and the sentence structure

Step 五,emotion

Watch the video about friends and let them know

make friends in your life make your life colourful

step 六,homework

1,copy the dialogue and recite

2,introduce your friends to your family

板书设计:

Unit 3 my friends

He is …… She is……

He has…… She has……

His…… Her……

教学反思:

第五课时

教学目标:

1.听、说、认读短语long hair short hair a green bag blue glasses brown shoes

2.听、说、认读句子My friend has blue glasses.It’s Wu Yifan.His glasses are blue.

教学重点:听、说、认读短语long hair short hair a green bag blue glasses brown shoes 教学难点:glasses的发音;短语的灵活组合

教具准备:

五位同学的图片

录音机及相应磁带

课件

教学过程:

warming-up/review

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1.sing a song

Colour song(review colours)

2.复习三年级下册第三单元的表示形状的反义词。

3.free talk

Talk about your friends.He’s...She’s...

Presentation

借助前面的free talk 教师:I have a good friend.She’s tall.She has long hair.But I have short hair.(指着自己的头发)从而引出long hair、 short hair小组间练习。

Look!This is Amy .She’s our friend .呈现Amy的图片。教师指着Amy的鞋子,领读shoes.What colour is it ?It’s brown.引出brown shoes.

课件上呈现不同颜色的鞋子,让学生试着颜色单词和shoes 的组合。小组内互相说说彼此的鞋子。

Look!This is Wu Yifan. .He’s our friend ,too.呈现Wu Yifan的图片。教师指着 Wu Yifan的眼镜,教读glasses.强调es的发音。His glasses are blue.强调blue glasses.

指着班里某位同学的bag,a green bag.小组内说说彼此的书包颜色。

打开课本28页,让学生跟读短语。

Practice

教师利用本部分内容,简单描述一个人的外貌,小组内讨论画出大体轮廓。

Homework:用英语描述自己的一位朋友给家长听。

板书设计 Part B Let's learn

long hair

short hair

blue glassdes

brown shoes

教学反思:

第六课时

教学目标: 知识目标:能听说读写本课时第二部分Look,choose and write中的四会单词,能听、说、认读本课时的重点句型:What’s his/her name?He/She is??He/She has??并能在情境中进行运用;能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。

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过程和方法目标:

通过展示人物图片,给学生复习巩固了上节课所学外貌特征的词汇, 通过小组合作学习, 让学生多说,对所学知识复习巩固,进一步加深学生的印象。通过趣味操练的游戏活动,巩固复习前面所学单词和句型。 情感态度目标:促进学生之间共同了解,提升班级和谐的气氛。

教学重点:能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。

教学难点:理解What’s his/her name?和Who is he/she?的区别及联系,以及本节课单词的听说读写。 教具准备:

1、Sarah头像。

2、教材内容相关的教学课件、图片。

3、教材相配套的教学录音带。

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 听音猜人。教师让猜谜的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问:Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了,全班同学再问:What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有3次机会,如果回答3次还猜不出来,就算输了 。

2.Chant:I say??I say??以师生讲反义词的形式复习所学词汇。

3.做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照片:I have a good friend. He is in our class. He is tall and strong. He has glasses.??Who is he?然后学生拿着同学或朋友的照片上台描述,其他同学猜,也可以以小组比赛的方式进行。

(二)呈现新课 (Presentation)

4.教师出示Sarah 的面具(给学生看面具背面),问学生Boy or girl? 学生答出girl.教师再问:What’s her name? 并让学生试着描述。

5.教师出示Sarah?s friends:Kate,James,Ben,Ann的画像,让学生们以小组为单位,自选一位人物进行练习。

6.汇报展示:小组同学描述人物,其他小组猜出是哪位人物形象。

8.听录音做连线。

9.再次听录音跟读课文。

4、 以展示图片的方式引出单词tall,thin,bag,long hair并着重对这几个单词的书写进行指导和练习。

三、书写比赛

四、Let?s check

教师播放录音学生完成练习。

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五、Look and match

教师播放录音学生完成练习。

六、Story time

以课前预习和课上表演为主。

(三)扩展性活动(Add-activities)

制作“朋友树”,将朋友的画像和自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树”上。

板书设计 Unit 3 My friends

What’s his/her name?

He/She is??

He/She has??

教学反思:

Recycle 1

第一课时

教学重点:让学生将1-3单元的中心语言融为一体,在具体情景中能自然运用。

教学难点:新出现的句型:What is in it ?Who is your friend?What is her name?Your bag is so heavy.Iknow .I don?t know.

教具准备:

1.单词卡。

2.供学生表演用的实物道剧:书、书包、铅笔等。

3.教材相配套的教学课件[Recycle1, Read and act]。

4.教材相配套的教学录音带。

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 教师出示单词卡,复习1-3单元所学单词。

2. 做游戏Listen and do. 教师把图片摆放在讲台桌上,让一个学生到讲台桌前看图发布命令,另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A,第二单元A, 第三单元B的Let?s do 部分。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。

What?s in the classroom?

What?s in your schoolbag?

Who?s your best friend?

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2. 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段对话。

4. 听录音带,让学生跟读本部分对话。

5. 让学生表演对话。启发学生用Let?s…. Let me …表达更多的句子。

6. 给学生展示第二段对话。

7. 根据对话回答问题:

Is John?s schoolbag heavy?

What?s in it?

Are the story-books John?s?

(They?re John?s friend?s story-books.)教师给学生解释这一句话:Mary is my friend. They are my friend?s books . It means they are Mary?s books.

8. 听录音带,让学生跟读本部分对话。

9. 让学生表演对话。

10.教师出示John的图片,指着他的头发说:He has curly hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说:He/She has not curly hair. (一边说一边做手势) He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂:Do you have curly hair? Do you speak English well?

11.让学生看书听录音带,并读出对话。

12.模仿课文自编对话,可将被猜的人换成同学或父母等。

13.教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题:What?s John?s teacher?s name?

14.让学生听录音,跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。

15.根据课文做对话表演。可替换以下句型:What?s his name? His name?s …

(三)趣味操练 (Practice)

1.玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好,由学生来猜,猜中一个加10分。

2.传话。每一纵排为一组,全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话,在教师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听,看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。

(四)扩展性活动(Add-activities)

让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题,与同伴进行会话练习。 教学反思:

第二课时

教学重点:1。学生能够巩固学习1-3单元的语音知识,读出符合发音规则的单词;能够根据发音规则将单词归类,完成连线及填充单词的任务。

教学过程:

(一)Connect and say

1.播放1-3单元Lets spell 板块歌谣的录音,学生跟录音吟唱。

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2.呈现女孩Kate图,介绍说:This is Kate.She wants to play a game with her friends.学生观察本部分图片,发现单词连线的规律。

3.请学生读单词并连线到城堡。

4.师校对答案,生听录音跟读单词。

(二)Look listent and write

1.教师播放录音,学生整体感知语言

2.呈现rice cakes 的图片,教读,用手势显示make rice cakes,教绕口令

3.以同样方式呈现另2句绕口令,帮助学生理解句子含

4.根据拼读法写词填充句子

5. 听录音跟读

(三)Homework

教学反思:

第三课时

教学重点:Unit1-3单元中要求听、说、读、写的单词。

教学难点:Let?s play的内容综合了前三单元的主要句型,学生需要一个练习过程,然后过渡到综合运用。

教具准备:

1.Teacher, student, boy, girl, friend等单词卡及组成这些单词的小写字母卡。

2.第42、43页放大的图片

3.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.看单词卡读出单词并说出中文,复习1-3单元要求四会的单词。

2.做“拼读单词列队比赛”

将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始,教师说一个单词,如ship,

或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

3.复习表示颜色的单词,做“猜颜色”游戏。

教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子,红色的小汽车,黑色的书包,绿色的上衣

等。游戏开始,请一名学生到前面来猜,猜的学生面对全班站立,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中并说:“This is a plane(car).What color is it? Please guess.”猜的学生可以问全班:“Is it red (black)?”等,全班学生答:“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

(二)呈现新课 (Presentation)

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1.教师出示第42页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词组。

2.教师放录音展示Let?s find out 的内容,让学生听听、找找。

3.让学生根据图中所给的单词和词组,对班中的同学进行描述。

4.教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识?给学生分成三大组,教师将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组,让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。

5.教师在黑板上归纳各组拟定的问题,并进行修改。

6.给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。

7.教师把第43页放大的图片贴到黑板上,组织学生进行竞赛。可男生与女生比,小组之间,小队之间比等等。

8.评出各组比赛的优胜者进行奖励。

(三)趣味操练 (Practice)

1.看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板

上或大白纸上,先不要让学生们看见,然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,教师将小黑板或白纸挂起来,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确的组获胜。

2.找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上,另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上,然后

让参赛的两组学生逐一上来抽卡片,抽出卡片后先要举给学生们看,然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来,找对读对的得2分,找对读错给1分,找错了的不得分,卡片全部抽完后,得分多的为优胜。

(四)扩展性活动(Add-activities)

猜袋中物品数量

将全班分成若干小组,每组抽一人到前面,背对着班级。教师拿一个袋子,并向学生们

借一些书本,铅笔,钢笔,橡皮等,放入袋中,然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目,猜对的给该组记10分。

板书设计: Recycle 1

What?s in your classroom?

Who?s your math teacher?

How many story-books do you have?

What?s in your pencil-case?

What?s in your schoolbag?

Do you like sports?

Who?s your best friend?

What colour is your schoolbag?

What colour is your English book?

27

教学反思:

Unit 4 My home

第一课时

教学重点:听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

学习表示指令的词组。

教学难点:单词study, bathroom, bedroom的发音。

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件[Unit 4 Let?s learn/A]

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自制的单词卡

4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

5. 教师使用的课文挂图P46页Let?s learn部分。

教学过程:

一、热身、复习 (Warm-up / Revision)

A. Learn these sentences

Where is the doll? It is in the box.

Where is the doll? It is on the box.

Where is the doll? It is under the box.

Where is the box? It is on the table.

B. Ask and answer

Where is the farmer? He is in the van.

Where is the monkey? It is under the taxi.

Where is the elephant? It is in the car.

Where is the boy? He is on the train.

Where is the nurse? She is on the bus.

Where is the girl? She is in the truck.

Where is the bird? It is on the bridge.

二、呈现新课(Presentation)

1. 教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:What are they? 学生回答:They are books. 教师接着自问自答:Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书,让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义:We read the books in the study.

2. 教师出示living room的图片,教师问学生:Are there many books here? Is it a study?

学生回答:No.教师肯定学生的回答:Good. This isn?t a study. It?s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书,让学生认读。

3. 教师出示bedroom的图片,问学生:What?s in it? 当学生回答出bed时,教师说:Yes, there is a bed 28

in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书,让学生认读。

4. 教师出示bathroom的图片,问学生:Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答:No. 教师告诉学生:This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书,让学生认读。

5. 教师出示kitchen的图片,问学生:Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书,学生认读单词。教师可请学生看图片说句子:This is a kitchen.

6. 教师把第46页Let?s learn部分的挂图贴到黑板上说:This is my home. How many rooms can you see? What are they?

7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let?s learn/A]

8. 教师提问:Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答:Yes. 教师:Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。

9. 让学生听录音,跟读课文。

10. 教师出示单词卡,让学生认读单词。

11. 教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。

教师:We watch TV in the_______.

We read a book in the _________.

We have a snack in the _________.

We take a shower in the _________.

We have a sleep in the ___________.

12. Let?s do:

1) 教师播放录音,学生跟唱。

2) 教师说前一部分的指令,让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师:Go to the living room. 学生:Watch TV.

Go to the study. Read a book.

Go to the kitchen. Have a snack.

Go to the bathroom. Take a shower.

Go to the bedroom. Have a sleep.

3) 学生小组表演Let?s do部分的内容。

4) 教师奖励优秀小组。

三、趣味操练(Practice)

1. 抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词

卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。

2. 摸宝说英语

教师准备好本课的单词卡片(有的写中文,有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只

29

不透明的袋子里。游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。

四、扩展性活动(Add-activities)

Let?s sing: 《My Bedroom》

板书设计:

教学反思:

第二课时

重点:句型:Where is she?Is she\ it in/on/under/…? Yes, she\it is. No, she\it isn?t.

词汇:isn?t

难点:发音:it is 连读,isn?t

教具准备:

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.教材相配套的教学课件[Unit 4 Let?s talk]

3.教材相配套的教学录音带

过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.做游戏:教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let?s do 的游戏。一个同学说指令,让其他同学根据指令做可能发生的动作。

3.Sing a song“My bedroom”.

(二)呈现新课 (Presentation)

1.教师对一个学生说:I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说:I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答:It?s in/on/under…

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上,引导他们用Yes, it is. No, it isn?t 来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西(物体或动物)分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组,一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜,另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn?t 来回答。

教师所给的单词是:desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.

4.教师通过叙述故事,导入课文对话。

教师:一天,Sarah来到Chen Jie的家中,在Chen Jie的卧室里,看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑 30

了。你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。

5.让学生观看教学课件。[使用Unit 4 Let?s talk/A]

看完课件后,让学生回答:Where is the cat?

6.听录音,跟读课文对话。

7.让学生做对话表演。

(三)趣味操练 (Practice)

1.做Let?s play部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。然后,让蒙上眼睛的同学猜Where?s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn?t 来判断。如果猜对了,换人继续游戏。如果猜错了,要被罚演节目。

2.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。

(四)扩展性活动(Add-activities)

看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a plane (bus, bike)?”回答:Yes it is.或No,It isn?t.等。哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。

板书设计:

Unit 4 My home

Is she\ it in/on/under…?

Yes, she\it is.

No, she\it isn?t.

教学反思:

第三课时

教学目标:

1. 感知并归纳u-e在单词中的发音规则。

2. 能够读出符合u-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则 的单词。

3. 进能够根据单词的读音拼写出u-e发音规则的单词。

教学重点:能够读出符合u/u-e发音规则的单词

教学难点:容易与u的短音混淆。

教具准备:

1. 写有本课单词的单词卡

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2. 教材相配套的教学录音带

教学过程:

一、利用拆音法拼读单词

1. 教师出示一只猫的图片,请学生用自己的话描述一下看到的猫,I like the cat .It is a white cat .It is cute.

2. 教师马上板书cute u-e用红色标注。归纳发音规律

3.根据这一发音规律,请学生试着读一读use excuse,并了解其意思。

4.听录音朗读u-e单词,通过语音歌谣强化u-e在单词中的发音。教师播放歌谣录音, 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣,并分角色朗读两段文字。

5. 完成Read, listen and say的活动。

三、作业布置(homework)

在四线格中抄写单词

教学反思:

第四课时

教学重点:能够听说认读词汇:phone fridge sofa bed table

教学难点:听说认读本课生词

发音:phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教具准备:

1. 用来做游戏的橡皮泥

2. 本课生词的单词卡片

3.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let?s learn]

4.相配套的教学录音带

教学过程:

(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、复习句型:Where is …? It?s on/in/…

游戏:Guess: “Where is …?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛,猜一猜。用:“It?s in/on”来回答。 游戏先由教师示范,然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述:

学生出示自己设计的房子的图画,用学过的语言进行描述。如:This is my house.

It?s big. I have a living room. I have a study….

先在小组里做这个活动,然后请个别同学展示自己的图画,给大家介绍。

(二) 呈现新课 (Presentation)

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1、教师出示Let?s learn的课件(教材配套),提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言,尽量说。

2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词,教师要特别鼓励,并反复的读几遍,加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习:

教师图片出示phone等图,教学生一一学说生词,每个生词示范读后,都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放课件,学生跟读学习。

5、游戏:将本课时的单词上下左右贴在黑板上,播放录音,学生听一听,指一指。再次打乱图片顺序,学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词,其他学生指图片。

6、让学生听录音,跟读Let?s learn中生词。然后教师随意说词,学生快速的指出。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1:Let?s do (Unit 4/B/let?s do)

1) 学生听录音,边听边做。

2) 教师边发出口令,边示范动作。示范后,教师发出口令,学生做动作。

3) 教师在黑板上展示Let?s do的图卡,让学生看看图,做一做,说一说。

4) 比比谁最快,教师快速出示图卡或者说指令,学生迅速反应,做出动作。

游戏2:听一听,摆一摆

教师说词,学生按顺序摆词卡。

(小组游戏)

游戏3:布置我的家

学生以小组为单位活动(四人一小组最好),每小组准备一张大图画(由小组成员在上节课共同设计的家),教师用英语描述(如:The table is in the kitchen. The bed is in the bedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

捏一捏,说一说

学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的

家的图片中。摆完后,用英语描述。(鼓励孩子综合运用本单元的词汇)

教学反思:

第五课时

教学重点:听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren?t并在实际中运用。. 教学难点:句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren?t

教具准备:

1. 书包、铅笔等文具的实物

33

2. Let?s chant部分的教学挂图,课件。

3. 教师自制挂图(在趣味操练中使用)

4、教学课件[Unit 4 B / Let?s talk ]

5、教学录音带

教学过程:

(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、 Let?s do: 第四课时中的let?s do部分的练习。教师发出口令,学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛,将pen藏在一个学生的课桌里。说:Where is it? 假装问:Is it in your pencil-box? 学生回答:No, it isn?t. 直到找到,学生回答:Yes, it is.教师将pencil藏起来,让学生用Is it…?来提问,被问到的学生回答:No, it isn?t./ Yes, it is.(为寻找范围过大,教师可以划定范围。第一组或第一排。)

(二) 呈现新课 (Presentation)

1、 教师拿出一个书包,说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.

2、 出示Let?s talk的课件(教材配套),观看课件中的故事,理解句子的含义。

3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音(教材配套),边认读句子。

4、小组分角色对话朗读,各小组展示。然后给课件中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let?s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问,Where is Sarah?s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范,然后小组中进行问答训练,最后各小组来提问回答)

7、听录音,跟读句子,边读边打节奏。边读边指句子。(对mother?s或brother?s学生可能不太理解,教师告诉学生…?s= … is,不必过多的讲解。)

(三) 趣味操练 (Practice)

游戏1: 对话表演比赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

游戏2 :帮妈妈找钥匙

教师自制大教学挂图:一栋房子,(参考C/task time的图),找一找,Where are mother?s

keys? 房子中的任何物品都可以取下(先制作一栋房子的结构,每间屋子的英文名字贴上去,背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案,找到画有钥匙的部分即为找到)。学生在猜的过程中,运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren?t来回答。

板书设计:

34

第六课时

教学目标:能够读懂描述起居室的小文具,完成图片与文字连线,能够按语音语调朗读小语段,能够将句子补充完整,综合运用本单元的核心语句。

教具准备:图片、录音带

教学过程:

一、呈现与操练

1、看图说一说

呈现不同居室图片,能够快束说出居室名称,并鼓励他们用完整句子表述,师板书重点词汇

3、 猜猜物品的位置

4、 读一读,找出物品的位置

5、 朗读小文段

二、巩固与拓展

1、Look choose and write

学生看图描述图片,然后书写练习

教学反思:

Unit 5 Dinner,s ready

第一课时

重点:句型:Can I have some …, please? Sure. Here you are.

单词:rice, beef, soup, noodles, vegetable

难点:能够正确读单词vegetable。

教具准备:

1.教师准备有关食物、饮料的图片。

2.教材相配套的教学录音带[第一册Unit 5 Let?s sing/A 和本册Unit 5 Let?s learn/A]

3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。

4.单词卡

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Sing a song

教师放录音[使用本套教材第一册Unit 5, Let?s sing/A部分],师生一起唱歌曲“What would you like?”

2.Listen and do

教师发布口令,学生听到之后做出相应的动作。(可借助于学生自己的单词卡)

Pour the water.

Smell the coffee.

Taste the tea.

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Show me the milk.

Drink the juice.

Cut the bread.

Make the cake.

Eat the hot dog.

Show me the hamburger.

Smell the chicken.

Make the cake.

Pass me the French fries.

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师出示Let?s learn部分的挂图,让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图,然后越指越快,学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。教师与学生进行会话:

T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?

S: Yes, I do./No, I don?t.

T: What do you like?

S: I like …

教师指着图片soup和vegetable问学生:Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用

上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。

3. 教师做饥饿状:I?m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后,到黑板上取下相对应的图片给教师:Sure. Here you are. 教师说:Thank you.

4. 让学生使用自己的学习卡片,模仿着来做这组对话。(可与Let?s play部分相结合)

Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?

Sure. Here you are.

5. 听录音,跟读单词和对话。

6. 教师出示单词卡,让学生认读单词。

7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything?s ready. I?d like some rice and fish for dinner.

What would you like ? 引导学生说出:I?d like some… and…

(三)趣味操练 (Practice)

1. The food and drink game

把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方,卡片之间保持一定的距离。教师对学生说:“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤,直到练习完所有单词。

2. 猜一猜,说一说

让一位学生站在教室前面,将自己喜欢的食品的卡片放在背后,大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说:“Rice”,如果没猜中,站在前面的学生说:“No .”如果猜中了,站在前面的学生说:“Yes .”猜中的学生站在前面,大家继续猜。

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3. What is missing ?

把本单元的单词卡片放在地板或桌子上,学生围着卡片坐一圈,以便能看清图片。教师指卡片,让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片,教师将一张卡片抽出,放在自己背后。学生转过来,观察卡片,说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片,肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上,抽出一张,其他学生猜一猜被抽出的卡片。

(四)扩展性活动(Add-activities)

让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友,他们在食品店中见面,要买食品。另一个人是售货员,在卖东西。

1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语:Hello, Hi .

2. 告诉学生,买东西的人要说出他们喜欢的食物,如:I like (ice-cream ) 。

3. 买东西的人要对售货员说:Can I have some …, please?

4. 扮演售货员的学生要说:Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。

5. 买东西的学生要问:How much?

6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签,告诉对方实际的价格。

7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员,引出词组:Thank you .

8. 给学生时间让他们练习,让每个学生都有机会表演。

9. 让各小组布置自己的情景(如:用课桌当柜台,用卡片代替食品),排练话剧。

10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。

板书设计:

Unit 5 Dinner,s ready

Can I have some…, please?

Sure. Here you are.

Rice beef

Soup noodles vegetable

教学反思:

第二课时

教学重点:能听懂、会说Let?s talk中的对话。

教学难点:What would you like for dinner? I?d like some…, please. Everything?s ready.

教具准备:

1. 食物和饮料的图片。

2. 教材相配套的教学录音带,课件。

3. 单词卡片。

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 让学生听录音,说歌谣“Dinner time”

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2. 做游戏Do you like …?

将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前,抽出一张卡片(如:juice)。这位学生看过卡片后,要记住卡片上的食物是他/她喜欢的食品。然后,将卡片放在讲台内。让其他学生问:Do you like…?如果其他学生猜得不对,这个学生要回答No。如果其他学生猜对了,这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来,继续这个游戏。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师在黑板上画一个钟,时间指向6:30,教师说:Wow! It?s 6: 30. It?s time for dinner. I?m hungry! I?d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?

2. 一个学生回答完之后,让其他学生像这样做连锁问答:What would you like? I?d like…

3. 教师通过图片导入课文:Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?

4. 教师让学生看教学课件。

5. 请学生回答问题:

What would Mike like for dinner?

What would Mike?s mother like for dinner?

6. 让学生看课文听录音。

7. 请学生解释Wait and see. Everything?s ready.的意思。

8. 听录音跟读课文。

9. 三人一组做课文对话表演。

10. 观看课件,给人物配音。

11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

12. 让学生到前面表演对话,进行评比。

(三)趣味操练 (Practice)

1. 单词对抗赛

将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第

一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,说错或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。

2. 缺了什么?

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物,放在讲台上,让上来猜的学生先看半

分钟,然后背向讲台面向学生站立,再让另一位学生上来取走一样东西。然后说:“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

(四)扩展性活动(Add-activities)

Let?s sing: What would you like?

板书设计:

Unit 5 What would you like?

What would you like for dinner/

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I?d like…

教学反思:

第三课时

教学目标:

1. 感知并归纳-e在单词中的发音规则。

2. 能够读出符合-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合-e发音规则 的单词。

3. 进能够根据单词的读音拼写出-e发音规则的单词。

教学重点:能够读出符合-e发音规则的单词

教学难点:容易与-e-的短音混淆。

教具准备:

1. 写有本课单词的单词卡

2. 教材相配套的教学录音带

教学过程:

一、呈现与操练

(一).呈现与操练句型She /He is ?

1.出示一个男孩的图, 请学生用He is ? 描述男孩

2.出示一个女孩的图, 请学生用She is ? 描述女孩

3.教师引导学生发现She和He在意义上的区别和发音上的相同点

4.引出me we ,带读,生跟读,请学生观察说出这两个词中的相同字母,并总结该字母发长音的规律

(二)完整呈现的操练歌谣

1.生听录音跟读

2.自由朗读歌谣

3.播放Read listen and chant录音,学生跟读并准确模仿-e的发音

4.播放Read listen and tick的录音,生勾出听到的单词,进一步巩固-e的发音规则,并复习-e-的发音规则

三、作业布置(homework)

1.在四线格中抄写单词

教学反思:

39

第四课时

重点:句型:Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….

词汇:knife、bowl、fork、spoon、chopsticks

难点:语音:spoon的词的尾音;knife中字母I 发音;Chopsticks的读音

听说认读五个生词

教具准备:

1、与教材配套的教学卡片

2、餐具实物

3、教材相配套的教学课件[Unit 2 Let?s learn]

4、教材相配套的教学录音带

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

复习本单元学过的食品单词

教师出示单词,学生抢答。

Guess:“What?s this?”(教师将手中的卡片背对学生,学生猜)

Pair work: What would you like for…?

学生结对进行问答练习并上台表演。

听一听,做一做

老师说:“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

呈现新课 (Presentation)

教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上,把几样餐具贴在一侧,

对学生说:“It?s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you help me?”学生提示教师使用刀叉,引出单词knife fork,(教师将knife fork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。边做边说:“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做,说一说。

教师说:“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出单词chopsticks.

然后教师把读音分解教学。边做边说:“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。 教师说:“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

教师带读几遍单词边做边说:“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做,说。

4、教师指着图中的盘子,说:“This is a bowl”带读,学生重复词。Can you wash the bowl、? Do with me. 学生边说边做。

5、开火车的读词练习。

教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

6、出示Let?s learn部分课件,问学生:“Where is it? What can you see? Who can you see?”

鼓励大部分孩子参与回答。看课件,理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色,小组表演故事。

教师播放Let?s do部分的课件,学生模仿练习。

40

8、听一听,做一做,比比哪个小组的同学反应最快。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 猜一猜

教师在黑板上画一个圆,孩子猜单词,教师继续完成图画,答案是:bowl、

教师在黑板上画一更小的圆,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:spoon。

教师画一个长方形的小棍,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:fork。

……

教师请学生画图,其余学生猜一猜最后的图案单词。

游戏2 卡片搭配游戏

教师出示食物卡片和餐具卡片,根据食用食物应该用到的餐具常识,学生把它们搭配起来。 学生以小组为单位做游戏。

扩展性活动(Add-activities)

“共进晚餐”

教师将学生分成四人一小组,桌上摆好食物和餐具的卡片。

学生运用句型:

What would you like for dinner? I like….

Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。

第五课时

重点:能够听懂、会说Let?s talk中的句型

难点:理解Help yourself.Would you like …?I can use ….等句子

发音:句子Help yourself. Would you like …? I can use chopsticks.

教具准备:

1、教材配套的单词卡(餐具和食物)

2、教师准备真实的餐具。

2、教材相配套的教学课件[Unit 5 Let?s learn]

3、教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。

上课后,教师说:Point to the beef/fork…,学生迅速指相应单词图片。教师说:Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应,将对应的单词图卡取下,交给教师。

教师播放第四课时Let?s do部分的录音,学生边听边做。

学生以小组为单位,互相发出指令,做动作。

41

(二)呈现新课 (Presentation)

教师说:“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”

学生回答:“I like English food.”

“What?s this?”

“It?s beef. ”

“Mm…Yummy. How can I eat it?”

“Cut with the knife. Use the fork.”

“Who can do it?”

教师拿出真实的餐具,让孩子试一试。教师帮助孩子说:“ Let me try.”,请孩子来边试边说。然后教师边示范边说:“Let me show you.”

当孩子们理解了以上的句子,教师带着孩子们边演边说:“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。

出示Let?s talk部分的课件,先让孩子整体观看故事。

学生逐句跟读,模仿对话。

学生分角色跟读练习。

学生分角色给课件配音。

小组练习、表演故事。

教师播放Let?s chant的歌谣。学生学唱。

学生边唱边演,边打节奏。

小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 猜一猜,做一做

教师不出声,用口形说句子,发本单元Let?s do部分的指令,学生猜一猜,做一做。

游戏2 双簧游戏

一个孩子坐在椅子上,在前面表演故事,但是只动口形,不发声,另一个孩子蹲在后面给他配音。

(四)扩展性活动(Add-activities)

根据Let?s chant部分节奏,改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段,学生仿照改编,边说边演)

Use the fork,

Let me show you

Use the fork,

Let me try.

教学反思:

第六课时

重难点:能够读懂对话,在有意义的语境中抄写单元的话题词汇、完成句子综合运用本单元的核心词 42

句。

教具准备:

1、本课的单词卡片。

2、配套的教学课件。

3、教学录音带。

4、学生的小英语练习本。

教学过程:

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1、学唱Let?s sing

2、猜一猜John的晚餐吃什么?

二、呈现新课 (Presentation)

1、理解和操练对话中第三幅图的对话

2.教师说:Yes,we use chopsticks for noodles .We don’t use a knife and fork for noodles .So lets say to John :Yes john ,but try chopsticks for noodles.引导学生有情感朗读对话

3.完成Read and tick活动

4.听录音,跟读对话

5.两人练习后,上台表演

(三).学生完成Look choose and write活动

1、板书四会单词,学生边拼读,边跟着老师书空练习。

每个单词分别请每组一名同学拼拼,比一比谁的拼读的熟练,快速。

2、教师遮盖单词,孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习,学生互为小老师,互相帮助。

3、教师出示卡片,让孩子拼出相应的单词,哪组拼出的多奖励一个苹果标志,拼出单词最多的组获胜。

4、教师贴出图片,问:“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。

5、出示单词,讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头,及时地纠正问题。

孩子自己拼写单词。

6、独立完成Look choose and write部分的内容,填完后,大声读一读。

(四)趣味操练 (Practice)

1、听一听,猜一猜

教师拼词,学生听完后猜出单词,比比谁最快,谁猜出最多。小组练习。

2、拼一拼,传一传

教师告诉每组第一个一个词,它必须以拼读的形式告诉其他同学,比一比哪组传得又快又准。 板书设计:

Unit 5 What would you like ?

r i ce f i sh b ee f chi cken

What would you like for dinner?

43

I?d like some___________, some___________,

some___________, some___________.

教学反思:

Unit 6 Meet my family

第一课时

重点:听说认读四会单词:family parents uncle aunt cousin baby brother

难点:理解parents uncle aunt cousin baby brother等词的含义

教具准备:

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、学生的家庭成员照片

5、视频资料

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲,让孩子边唱边表演。

2、教师出示单词卡片,孩子抢答。教师在黑板上画出family tree,请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上,大声读一读。

3、教师出示课件(自己的家庭照片),用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上,尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

呈现新课 (Presentation)

1、教师出示课件说:“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师:I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问:How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读,学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说:“This is my uncle. This is my aunt .This is my cousin。”并把两个单词贴在family tree上,说:“My uncle is my father?s or mother?s brother. My aunt is my father?s or my mother?s sister.My cousin is my uncle and aunt ,s son or daughter.”

2、播放配套课件:教师说:“This is Amy?s family. How many people in Amy?s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片,让孩子说说单词。

让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员,孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。

4、进行Group work的练习,先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上,介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。

(三)趣味操练 (Practice)

44

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、听一听,画一画

学生相互描述自己的家庭成员,同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

边看视频边学唱《Come and see my family 》

板书设计:

第二课时

重点:熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。

难点:理解Let?s talk中句子的含义,并能进行初步的运用

教具准备:

配套生词的单词卡片

2.配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、教师和学生的家庭照片

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)

鼓励孩子边唱边演

单词抢答: 教师出示单词卡片,学生快速抢答

教师少拿一张卡片,让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”

教师将卡片码成一沓,问:“How many cards in my hand?”

教师将卡片藏在身后,问:“How many cards in my hand?”

(二)呈现新课 (Presentation)

教师出示上一课Let?s learn部分的课件。说:“This is Amy?s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答:“They are my father, my mother, my aunt ,…”

猜一猜:

教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问:How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜,用句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。

小组里进行猜一 45

猜的活动。

教师让学生猜一猜自己的照片:(把照片在孩子面前晃一下)问:How many people are there in my family?。学生说:“There are 6 people in your family.”教师说:“My family has 6 members.”

教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上,再请孩子用My family has … members.的句型说一说。

学生在小组中进行问答练习。

教师指着人数较少的家庭说:“That?s only 3”学生跟读练习。

教师出示课件:

播放课件,让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时,教师说:“But, that?s only 6.”学生提出疑问时,教师指着小狗说:“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。

再放录音,让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。

7、Let?s count

(本节课授课中,根据各小组回答问题和听讲情况,教师为每组设立一个苹果树,随时根据学生的表现贴苹果评价)

教师和学生一起总结:问:“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。

然后看书中的练习,孩子两人一小组作问答练习

(三)趣味操练 (Practice)

1、Who are they?

教师快速出示Amy 的家庭成员照片,让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。

2、猜一猜

一学生蒙上眼睛,几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there?

(四) 扩展性活动(Add-activities)

小组活动:相互了解一下同学的家庭情况

运用句型:

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has …members

小组活动时更换自己的同伴,跟新同伴做对话

板书设计:

Unit 6 Meet my family

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has 7 members.

But that?s only 6

教学反思:

46

第三课时

教学目标:

1.能够根据a ,e,i,o,u,a-e,i-e,o-e,u-e,-e的发音规律读出单词,并能够通过对比a ,e,i,o,u的长短音,听录音选词,强化已学的发音规则能够跟读歌谣,在有节奏地吟唱歌谣中强化学习上述发音规则;能够按照示范例词的提示,从歌谣中找出符合上述发音规则的单词。

2.本部分是对第1-3册教材中语音学习内容的一个总结复习。

教学过程:

一、呈现与操练

(一)a/u

1.呈现教材中Listen and chant活动插图中的猫头,并播放录音,同时呈现选项:cat/cut,请学生根据 cat的发音拼出cat,并选出正确的单词cat。

2.全班一起读一读cat/cut对比两个词的发音

(二)u /u-e

呈现整只猫,并引导学生说:Oh ,it,s cute!然后出现选项cut/ cute,请学生根据cute的发音拼出cute,并选出正确的单词cute。

2. 全班一起读一读cut/ cute,对比两个词的发音

(三)a-e/ o-e

1.He got a cake !同时呈现选项cake/Coke,请学生根据cake的发音拼出cake,并选出正确的单词cake。

2. 全班一起读一读cake/Coke,对比两个词的发音

(四)e/a,o/o-e

1.指着蛋糕上的一朵玫说A red rose on the cake ! 请学生根据red /rose的发音拼出red/ rose,

2.全班再读一读A red rose

(五)教师指着牛奶说:A cup of milk! 请学生根据milk的发音拼出milk

2.全班再读一读A cup of milk!

(六)i/a

1.师问:Do you like the cat ?引导学生回答Yes ,we like the cat .

2. 出现选项like/lake ,请学生根据like的发音拼出like,并选出正确的单词like。

3. 全班一起读一读like/lake,对比两个词的发音

(七)教学Listen and chant

(八)学生完成Read listen and circle活动,听录音选词.校对答案,并对比读读每组单词。

二、作业:抄写本课单词

教学反思:

第四课时

47

重点:词汇:doctor, nurse, driver, farmer, cook.

句型:What?s your father? My father is a doctor.

难点:单词发音:nurse, drive

My father is a doctor.中的“a” 的强调。

教具准备:

1.人物职业的图片

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

4.第四课时配套课件

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.做“What?s missing”游戏:教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读,然后抽出其中一张,让学生再次认读后说出少了哪一张。

2.教学歌谣:可爱的home。

Home是我可爱的家,

墙上的picture美佳佳。

右边的woman是mother,

左边的man是father.

可爱的friend是谁呀?

是我student 人人夸。

3.Sing a song《Come and see my family》

(二)呈现新课 (Presentation)

1.Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?

2.模仿老师说句子,做连锁游戏:My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?

3.教师指着自己说:I?m a teacher. 再指着一名学生说:He is a student.然后自问自答:What?s he? He is a student. 教师问学生:What?s he? 引导他们说出:He is a student.

4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片,问学生:What?s he/she?引导他们说出:He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片,启发学生通过提问What?s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.

6.看教学视频课件做对话练习。

可参考的对话内容:

What?s your father? My father is a doctor. He?s tall. He likes sport.

What?s your brother? He?s a baseball player. He?s strong. He likes sports.

What?s your mother? My mother is a nurse. She?s thin. She likes music.

48

What?s your father? My father is a driver. He?s fat. He likes playing computer games.

What?s your grandpa? He?s a farmer. He likes painting.

7.听录音,跟读课文。

8.看Let?s learn(B)的动画课件,学习单词。

9.教师出示本课时所学单词卡,让学生认读单词。

10. 学生给动画配音,用其他职业单词作替换练习。

11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作,教师发指令“Act like …”

12. 让学生看Let?s do的动画课件,边看边学说并模仿做动作。

13.两人一组根据操练Let?s do的内容,一人发指令,一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

(三)趣味操练 (Practice)

1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物,要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好,让其他学生猜:He is a…/ He?s …/He likes…

2.计时猜词竞赛

每个小组5-6人,小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则:教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前,小组内的第一名学生坐在椅子上,其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面,手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟,教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始,教师出示第一张单词卡,蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思,如果说出,视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上,继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人,教师出示下一张单词卡让该学生继续猜,直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词,直到计时停止,比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多,得分最多,哪个小组就获胜。

(四)扩展性活动(Add-activities)

Let?s sing: 《My father is a doctor》

教师播放歌曲,学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲,如“My mother is a teacher.”。

板书设计: Unit 6 Meet my family

教学反思 :

49

第五课时

重点:句型Is this your…? What?s your…? He looks…

难点:句型:They look young. Are they farmers?

教具准备:

1. 不同人物的图片

2. 教材相配套的教学录音带

3. 单词卡片

4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。

5. 教材相配套的教学课件。

过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 教师出示单词卡,让学生认读单词:baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

2. Let?s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师提问:What?s your mother/father? 学生回答问题后,继续问其他学生。

2. Let?s chant:听录音,学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。

3. 教师出示一人物图片,说:Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问:Does he look strong? 引导学生回答:No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片,让学生用He/She looks…来表达。

4. 教师找两个较瘦的学生到前面来,指着他们说:They look thin. 然后教师出示一些图片,让学生说They look…

5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问:Is this your mother/father? 启发学生回答:Yes, she /he is. No, she/he isn?t.

6. 教师指着一学生照片上的两位老人说:They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答:Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问:Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren?t.来回答。

7. 教师分别出示Amy的叔叔,姨,爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片,问学生:Who are they?

8. 让学生观看教学课件后回答问题。

出示uncle的图片问:Who?s this man?

出示aunt的图片问:Is this Amy?s aunt?

出示father的图片问:Is this Amy?s father?

出示mother的图片问:What?s her mother?

出示grandpa和grandma的图片问:Who are they? Are they farmers?

10. 听录音,跟读课文。

11. 两人一组给对话中的人物配音。

12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

(三)趣味操练 (Practice)

50

猜猜看

1. 教师课前收集学生父母的照片,分别出示给全班学生看,让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。

2. 教师每次找三至四个学生到前面来,小声告诉他们一种职业,让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情,用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

Try to chant.

Work, work, work, work!

People work every day.

Fathers work.

Mothers work.

Teachers work.

Nurses work.

Work at home.

Work at school.

Work every where.

Work, work, work, work!

板书设计:

Unit 6 Meet my family

He looks strong.

Is this your…?

Yes, she/he is.

What?s your…?

He/she is…

第六课时

重点:单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。

难点:I?m going to be a…

教具准备:

1.图片nurse, doctor, farmer, driver

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1.口语练习:How many people are there in your family?

Who are they?

51

What are they?

2.让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。

二 呈现新课 (Presentation)

1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读,并贴在黑板上。

2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。

3.教师:I?m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生:Are you going to be a driver?) 引导学生说出:I?m going to be a…

4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇:public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.

5. 当学生说出I?m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时,问学生Can you spell this word?

6.看单词卡,拼读单词。

7.教师在四线格中示范书写单词,学生在本上模仿拼写。

8. 教师出示Write and say部分的内容,让学生看图独立完成短文。

9.通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。

10.学生小组为单位,模仿Write and say部分表演,拿出自己的家庭照片,介绍自己的家庭。

三 趣味操练 (Practice)

1.拼读单词列队比赛

将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

2.字母组词。

教师准备几套与本课所学单词有关的字母,让学生以小组为单位拼出单词,看哪组拼得又快又多。

四 扩展性活动(Add-activities)

1.做Let?s check练习:教师播放录音,让学生勾出与录音内容相符的一项,录音内容为:

1) Is this your grandpa? Yes, he is.

2) How many people are there in your family? There are five.

3) My aunt is a teacher. She is pretty.

4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.

2.做Let?s find out练习

教师让学生看图找单词,并把单词写在横线上,看谁写得又对又快。

单词有:doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.

教学反思:

Recycle 2

第一课时

52

教学重点: 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。

教学难点: 新句型:Merry Christmas! How beautiful!

新词汇Father Christmas、turkey、singer

教具准备:

1、本课生词的单词卡片。

2、配套的教学课件 [Unit 4/B/ Let?s learn] 。

3、相配套的教学录音带和歌曲录音。

4、布置教室的道具(布置圣诞节的场景)。

5、小礼物。

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、教师出示单词卡,复习4-6单元所学单词。

2、做游戏Listen and do.

教师把单词图片摆放在讲台桌上,让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令,另一个学生根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。

3、复习第四至六单元的Let?s do 部分:教师播放录音,学生做动作或请学生发指令,其余学生边听边作。

二 呈现新课 (Presentation)

1、Free talk

How many people are there in your family?

Who are they?

What?s your father/mother?

Is your father/mother a singer?

师生,生生间做自由问答What would you like ?

教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等单词),学生根据爱好选择回答“I?d like some potatoes. ”

教师说:“I? d like turkey. Would you like it?”学生回答:“Yes, I?d like the turkey. No ,I wouldn?t like the turkey.”

2、Merry Christmas!

教师带着孩子们参观教室中的布置,师生问答What day is it today? Today is Christmas

Day. Who?s he? He is Father Christmas. So many gifts!

播放《A Merry Christmas》的歌曲,让孩子们伴随着歌曲拍手。教师对学生们说:“Merry

Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答:“The same to you.”学生也试着说说,向老师和同学问好。

3、播放课件,学生观看。师生就内容进行讨论:

Who are they?

Where is Mike?

53

How many people in the story?

What can you see?

4、放课文录音, 学生跟读练习。观看课件,进行分角色对话配音。

5、学生分角色分小组表演故事。

6、教师提供各种道具,各小组利用道具进行表演展示活动。

三 趣味操练 (Practice)

扮演圣诞老人

学生轮流扮演圣诞老人,见到同学问候:“Merry Christmas!” 学生答“The same to you.”“Here?s a gift for you.”“Thank you.”

师生一起数一数收到礼物的数量

四 扩展性活动(Add-activities)

Make a Christmas Day card.

发挥自己的想像力和创造力,制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友。 板书设计:

Recycle 2

Merry Christmas!

How many gifts are there?

He is Father Christmas now.

Here?s the turkey.

教学反思:

第二课时

教学重点:通过本课的练习,适当复习前面单元所学的词汇和句式 教学难点:听音,正确的涂色;在游戏活动中,正确的拼读单词 教具准备:

1 房间、物品、食物等的单词卡片

2 配套的教学课件

3 相配套的教学录音带

4 歌曲录音Color song

5 颜色转盘

6 食物单词的头饰

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、Sing the Color song

学生一起演唱彩虹歌,边唱边出示相应的彩笔。

2、教师用颜色转盘复习学过的颜色,以小组比赛的形式进行。 54

3、教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、食物的图片。

教师问学生:“What can you see ?”学生就所见到的词说一说。

4、Listen and do

“Point the noodles/run to the living room/…”

教师发出指令,学生听一听、做一做

二 呈现新课 (Presentation)

1、课件出示Listen and color的课件。

教师与学生就图片进行问答:

What can you find in the picture?

Where is the shelf?

教师最后出示sink的图片,教学生认读单词。

2、小组学生之间利用书做问答的练习。

生生之间提问:“What?s this? Where is the phone?”

回答:“It?s in the bedroom./。。。”

3、Listen and point

小组之间学生互相发出口令:“ Find the living room and point.”

4、Listen to the tape, and coloring.

5、学生两人一组,以问答的形式讨论图的内容。

What color is the shelf?

Is it red?

6、教师将一些食物的贴在厨房和客厅的大图片中,问:“What would you like ?”

学生说:“ I like some beef./..”说对的孩子发给一个相应的头饰。

请说对的同学到前面做成一圈,教师说出一个单词“turkey”, 带头饰的孩子必须迅速拼出单词。否则就站在前面出题。

7、把学生分为食物、房间、家庭成员等若干组,各个小组分别游戏。

三 趣味操练 (Practice)

1、找朋友

把学生分成若干小组,每个小组一个主题。组长发给每人一张词卡(允许几个孩子拿的相同),组长出示单词,有相应词卡的孩子必须马上走到组长面前。错的孩子走到前面出题。

2、请26个孩子带上不同的字母卡片,教师说单词,带相应字母头饰的孩子迅速组成一组。按顺序站好。学生一起拼出单词。

四 扩展性活动(Add-activities)

猜词比赛

请一个孩子到前面说:“The word has seven letters. They are n-o-o-d-l-e-s.”,其余的学生仔细听,看谁最快猜出单词。猜对的同学必须把单词拼读一遍。

教学反思:

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第三课时

教学重点:通过Chant and match复习和巩固家庭成员的单词。

教学难点:说演Chant, 理解Let?s make部分的指示语。

教具准备:

1、职业、家庭的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、圣诞贺卡

5、制作圣诞礼物的材料

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、Sing the song:《A Merry Christmas!》

2、教师出示表示职业的卡片,学生抢答读一读表演不同职业的人。

3、Free talk

How many people are there in your family?

Who are they?

What?s your father/…?

Is he/she a nurse/..?

Do you want to be a teacher/…?

师生问答,生生问答。

二 呈现新课 (Presentation)

1、Pass the word

两个小组听音乐同时向后传词卡,一组传成员,一组传职业。音乐停后,拿成员的学生问另一人,如:“What?s your father? My father is a doctor.”

2、Group work

两人一小组,互相问答,学生根据对方的回答摆词卡。

根据卡片,用句子描述一下自己的家庭成员和职业。(仿照歌谣中的句型)

3、Chant and match

听一听Chant,请孩子们根据录音摆一摆卡片。一个学生在黑板上摆。

4、观看课件,边看边跟读。看书,边看边指书中的人物。

5、听录音,边听边打节奏。男女生接龙说歌谣。各小组接龙说歌谣。请几个学生接龙说歌谣。

6、各小组说一说,演一演歌谣。各小组展示歌谣。

7、教师出示一个制作好的圣诞礼物,说:“Do you like it?”“Today let?s make a gift ,ok?”教师边说边示范制作过程。学生认真听,理解。

8、观看课件,边看边模仿制作步骤。一起制作,教师边说指示语,学生边逐步完成。

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9、教师说:“Today is Christmas Day. Let?s sing a song!”播放歌曲《A Merry Christmas》录音,边唱边拍手。边唱边表演歌曲。

10、教师投影圣诞节的照片或贺卡,学生们伴随着歌曲互换礼物。“Here is a gift for you. Thank you! ”

三 趣味操练 (Practice)

1、演一演,猜一猜

孩子表演不同职业的人,其他同学猜一猜。

2、课件出示:家庭成员及每个职业需用的工具。

让孩子猜猜职业。用:“Your mother is a driver/….”回答

四 扩展性活动(Add-activities)

Make a chant

学生摆出自己的家庭成员的职业,然后根据卡片编一首歌谣,说给同学们听。

板书设计:

教学反思

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