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3小学英语质量分析

发布时间:2013-11-30 12:32:01  

海港区2011——2012学年度

小学英语学科教学质量分析报告

小学研训室 盛博 刘颖

小学英语毕业考试是一次考查小学生英语学科的学习是否达到小学毕业合格标准的水平考试,也是一次对我区小学英语教学质量的检查和调研。本次测试体现了三个“关注”:首先是关注学生的学,通过考试旨在如实地反映出学生综合运用语言的能力,使学生能了解自己学习中的得失,能在今后的学习中调整学习策略和学习方法,使英语学习更富有成效;其次是关注教师的教,通过考试能使教师获取教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,从而不断地提高自己的教育教学水平;再就是关注小学英语课程的完善,通过对考试的质量分析,学校和教研部门能及时了解我区小学英语课程的实施情况,改进教学管理,从而促进英语课程的不断发展和完善。

一、试卷的基本特点:

本年度小学毕业考试英语试卷秉承一贯以来的指导思想,注重基础,强调能力。卷面信息量大,图文并茂,突出语篇,强调运用,考查学生英语学习的综合能力。难易度把握得当,过渡自然,并且在试题中考虑到了学生的生活实际和身心发展水平,注重培养学生分析、解决问题的能力。

1、试题依据教材,全面考查课本的基础知识和重点内容。题型多样,充分体现了以学生为主的思想,比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主,照顾了学生的实际能力,从易到难,从简到繁,充分体现了课改新理念,符合教育的方向,面向了全体学生。

2、试题紧扣《课程标准》,重视语言知识和生活实际的联系。 从单词到句型再到语篇的认读、理解,全面考察了学生的基础知识掌握情

况,又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力,基本能对学生的听、说、读、写水平做出比较客观的评价。

3、试题形式及版面设计灵活多样,活泼新颖,符合小学生心理发展和学科自身的特点,富有趣味性、启发性、激励性和指导性,有利于学生个性发展。 二、质量分析: 1、全区总体情况:

2、主要成绩:

听力部分:本测试卷听力题重点在于检测学生理解口头语言的能力,检测学生能否听懂教材中出现的词汇、语句、歌曲及简单的对话或短文,是否具备基本的听音辨音能力和听句听文的理解判断能力及快速反应等方面的能力。听力题目灵活多样,重视思维能力的培养,多数学生答得比较好。学生对基础知识掌握牢固,对句子的理解透彻,对短文有清晰的理解。大部分学生掌握了一定的听力技巧,具备较强的听音能力,整体的听音、辨音、听句、听文的能力不错。这得益于教师平时注重对学生单词的发音、辨词、听短文等内容的多方位、多题型的听力训练,也符合小学生学习语言的规律。

笔试部分:语言能力考查侧重于检测学生基本词汇拼写、句子的书写,和基本句型的掌握及综合语言运用能力。大部分学生对常见的“四会”单词掌握较好,能看图书写单词,能根据单词的不同属性进行正确归类、能选词填空等。大部分学生能规范书写单词,能注意到

句子的大小写以及标点符号。大部分学生掌握了基本的阅读方法、具备了基本的阅读技巧,所以能就短文的陈述进行判断正误和仿写等。从中可见老师在平时的教学中,注重了单词教学,句子的书写,阅读的训练,并且教给了学生比较科学的学习方法。

3、存在问题及原因分析:

听力部分:听力题失分的主要原因一是学生在听录音之前缺乏预习,没有养成浏览题目的习惯,缺乏答题技巧。部分学生边听、边读题、边做题,只听了前半句便急于选择答案,而忽略了后半句,缺少听句子的连贯性,而且没有养成检查的好习惯。二是部分学生缺乏对所听信息分析加工的能力,不会抓住关键词和有用信息,也造成了一定的丢分现象。

(1)第一题,Listen and circle. 听音,圈出正确的图片。旨在考查学生对几组图片的辨别能力,选项之间有一定的干扰性。如:第6小题听力内容是My Dad is walking home. Because our old, blue car is broken. 部分学生听到car 这个单词就选择了第一幅开汽车的图片。

(2)第五题,Listen. Fill in the blanks and answer the questions. 听音,选句子填空并根据对话回答问题。对话内容源自教材,侧重考查学生的语感,因为所选句子较简单,所以答题情况比以前略有好转,但还有部分学生不能写出完整地道的英语句子,出现了句首字母不大写,书写不规范,不能正确抄写标点符号等现象。回答问题的时候有部分学生不能正确进行人称转化,如在回答 How is Li Ming? 时,有些学生按原文写成了I'm fine! 而正确答案应该是 He is fine. 或者Li Ming is fine.

笔试部分:笔试题失分的原因主要是部分学生对单词掌握不牢,单词

拼写能力不强,书写不规范,对试题题意理解不清楚,语言运用不灵活等。学生答题时较粗心,个别字母写错,部分学生还不能完整规范地写出句子,在真实的情境中不能灵活地运用所学的语言知识;部分学生的审题能力和短文阅读理解能力及仿写的能力还有待于提高。

(1)第一题,Write the words. 看图写单词。和第二题,Circle the words and write. 圈出不同类的单词并抄写。主要考查学生的单词拼写能力,词类丰富,难度适中。部分学生存在不注意书写格式,字母书写不规范,字母不分大小写,不注意单词复数等现象。还有一些学生没有认真读题,第二题只进行了抄写而没圈出单词,造成了失分。

(2)第三题,Match the sentences. 选择合适的问句抄写在横线上。主要考查学生灵活运用语言的能力,侧重于贴近学生生活的情景,符合小学生的认知特点,与教材理念相符合。有部分学生不能认真审题,耐心阅读,存在抄写不认真的现象,部分学生的书写能力有待加强。

(3)第四题,Fill in the blanks. 选词填空。和第五题,Read. True (√) or false (×). Then write. 读短文,判断对(√)错(×),再写一写我们的祖国。短文内容比较适合学生的年龄、心理特点,学生通过阅读文章内容,考察其对综合语言材料的理解,部分学生不能阅读全文并整体把握,对问题的判断不准确,造成失分。仿写时一些学生不能写出正确的句子,只是抄袭阅读材料中的句子,造成失分。从本次答题的情况中我们欣喜地发现很多学生的能力题得分明显地高于以往的得分,出现了一些满分卷。但整体上来说学生灵活应用语言的能力还有待于进一步提高。

三、反思与启示:

1、两极分化现象仍较明显。这种分化体现在两个方面,一是城乡差异较大,从2012年小学毕业考试英语成绩汇总表中我们可以看出有18所城市小学的两年比差为正数,而仅有6所农村小学的两年比差为正

数。二是同班学生的优差分化,出现了同一个学校最高分为满分100,而最低分为个位数的现象,分数低的这部分同学在外语学习上存在较大的困难。两极分化现象应引起我们的足够重视,我们需要以课堂教学为切入点,在课堂教学中强调以学生为主体,了解及分析学生实际情况,关注学习中的弱势群体,培优转差,因材施教。 2、教师要准确把握新课程标准的理念。认真学习和领会义务教育《英语课程标准》(2011年版)的基本内容和对小学英语学科发展的新要求,明确英语课程的性质、基本理念、课程目标和内容标准;进一步明确小学阶段英语教学的目的。熟悉教材的编排体系,了解学生的生理、心理特点及英语学习状况和学习需求。教师应以努力提高自身素质为中心、以认真践行课程标准为目的,以完成英语教学任务为目标,实现学生综合运用英语能力的提高。以学生的自主学习、合作学习、探究学习为途径,进一步营造小学英语趣味高效课堂。

四、教学建议:

根据此次毕业考试调研情况,教研室将继续做好研究、指导、服务和管理工作,和学校、英语教师共同改进小学英语教学,保证小学英语课程有效地实施:

1、教研室要继续加强教材教法培训,教研活动要更加关注课堂实效,从学生的发展来看课堂教学的质量。加强对小学英语评价的研究,不断完善学业评价体系。合理高效地利用优秀教师资源,组织优秀教师上好示范课、观摩课及相关经验介绍,以课堂质量保证学科教学质量。

2、英语教研组要经常开展有实效的教研活动,如集体备课、相互听课评课等活动。要从起始年级抓起,打牢基础,着眼于学生的可持续发展,提高学生的综合语言能力,不让一个学生掉队。教师要通读小学英语教材,明确教材的前后联系,熟悉小学生在各个年级听、说、读、写等方面的各项要求。加强相关课题研究。如听力训练研究、语音教

学研究、词汇教学、语篇教学、会话能力提高、阅读能力培养、复习教学研究等等。对学生进行有效的学法指导和学习策略指导,培养学生良好的英语学习习惯,包括听说读写的习惯、预习复习的习惯等。

3、小学英语课程是基础教育课程的重要组成部分,希望学校更多地关注小学英语课程的实施与发展,加强对小学英语课程的管理与研究,为英语教师创造更多的机会,在更多的方面给予支持与帮助。 总之,小学英语教学仍要以《英语课程标准》为指导,切实转变教学观念,以课堂教学为主阵地,深化教学改革,坚持面向全体学生,稳步提高我区的小学英语教育教学质量。

2012年7月18日

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