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关于开展“落实专业标准,共建生命课堂”案例大赛的通知

发布时间:2013-12-02 09:00:36  

关于开展“落实专业标准,共建生命课堂”

成功案例大分享活动通知

尊敬的各位老师:

为将教师专业标准落到实处,充分发挥课堂主渠道的作用,切实改进课堂教学行为,共建生命课堂,全国中小学教师继续教育网(以下简称“继教网”)于2013年11月-2014年2月组织开展“落实专业标准,共建生命课堂”成功案例大分享活动,活动以网上征集案例、展示交流、优秀成果辐射的方式进行。

您可以通过成功案例,展示您与学生的对话和交流,展示您对充满生命活力课堂的营造,分享您对“生命价值观”的理解和追求!您只需要提交一份课堂教学文字描述即可。

优秀作品及个人照片将在全国中小学教师继续教育网专题页面上刊登,同时收录进入本省教学资源库。优秀案例的作者可获得由继教网颁发的获奖证书。

如果您希望尽快将教师专业标准落到实处,尽快分享到师生共建生命课堂的成功案例,就快来参与吧!

“生命课堂”成功案例大分享活动案例提交处:平台“案例大赛”栏目 活动联系电话:400-812-1228。

活动具体内容和方法请见附件:“落实专业标准,共建生命课堂”成功案例大分享活动实施方案。

全国中小学教师继续教育网

2013年11月

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“落实专业标准,共建生命课堂”成功案例大分享

2013年吉林省教师专业发展学校培训主题活动实施方案

为将教师专业标准落到实处,充分发挥课堂主渠道的作用, 切实体现教师与学生共成长,特制定“落实专业标准,共建生命课堂”成功案例大分享活动实施方案。

一、活动主题

本次活动主题为“落实专业标准,共建生命课堂”(以下简称“生命课堂”),旨在强调新课程背景下“以人为本”的课堂教学本质和“生命价值观”的追求,强调教师专业标准四个基本理念(学生为本,师德为先,能力为重,终身学习)的落实。“生命课堂”是相对于传统的“知识课堂”而提出的,它体现了课堂的动态性和师生生命的价值性,主张实现心灵的沟通和碰撞,生命的对话和交流。生命课堂构建特别需要师生之间的交互作用,通过共建达到共享。

二、活动目标

通过活动,帮助教师落实教师专业标准,树立生命教育价值观,改进课堂教学行为,充分体现教与学的有效互动,体现对生命的尊重、生命意识的唤醒和生命潜能的开发,让课堂教学过程成为充满生命活力的创造过程。

三、参与对象

本次活动参与对象为参加2013年吉林省教师专业发展学校培训学习的学员。可以是个人参加,更鼓励以年级组或教研组为单位的团体参加,体现校本研修中学习共同体的研修成果。

四、案例内容

(一)体现师生互动的环节

“生命课堂” 应贯穿于课堂教学的全程,要切实将教与学的过程变为师与生、教与学的互动过程。本次案例分享活动可提交体现课堂全程的案例,也可在以下环节中任选其中之一体现:

1.课堂准备

2.课堂导入

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3.课堂讲授

4.课堂小组活动

5.课堂提问

6.课堂学生评价

7.课堂反馈

8.课堂小结

(二)体现课堂教学情境创设

“生命课堂”案例要充分体现有价值的教学情境创设,情境创设主要体现以下几个特征:

1. 基于生活

所创设的教学情境,第一要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源;第二要挖掘和利用学生的经验。

2. 基于感知

所创设的教学情境,第一,应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升化;第二,应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人的时空限制,获得更多的信息和知识。

3.基于学科

情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容,凸现学习重点。同时,教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。

4.基于问题

所创设的教学情境应是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。

5.基于情感

所创设的教学情境具有激发学生学习动力的功效,能够调动起学生学习的主动性和内驱力。尤其要使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验。

五、活动方法与步骤

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(一)方法

本次活动采取线上提交方式开展,即登录培训平台,在培训平台左侧“活动—案例活动”中以附件形式提交案例即可。案例的呈现形态为WORT文本+课件(反应文本主要内容)。

(二)步骤

1.征集学员生命课堂成功案例。

2.继教网项目组和办事处组成活动组委会,组织专家团队评选案例。

3.优秀案例挂网展示交流。

4.学员在活动留言区展开讨论,深化“共建生命课堂”理念,总结“共建生命课堂”方法。

5.专家进行综合评析并挂网。

六、预期成果

1. “落实专业标准,共建生命课堂”师生互动案例分析文集

2. “落实专业标准,共建生命课堂”情境教学案例分析文集

3. “落实专业标准,共建生命课堂”重难点聚焦案例分析文集

七、内容要求

1. 案例要充分体现学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念。

2. 案例要具有真实性、典型性、故事性,并显示启发性和指导性。

八、活动奖励

优秀案例的作者可获得优秀证书和相应奖品;优秀作品及个人照片将在全国中小学教师继续教育网专题页面上刊登,同时录入本省教学资源库。

附件:“生命课堂”样例

全国中小学教师继续教育网

2013年11月

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附件:“生命课堂”文本样例1

把“身边的数学”引入课堂——在学生生活经验的基础上构建知识

我在四年级上了一堂求平均数应用题的课。在这节课上,我尝试着把“身边的数学”引入课堂。

课一开始,我微笑着说:“同学们,上星期我校举行了‘祖国在我心’演讲比赛,老师收录了四、五年级组部分同学的比赛成绩。”(投影出示)

四年级参赛选手得分:许乔璐97,王杰94,梅璐超90,赵力95;五年级参赛选手得分:沈佳95,徐小萍96,陈晶儿94。“现在请你做评委,你认为哪个年级组的成绩好?”让学生分组讨论。

学生一看表中熟悉的名字,脸上露出新鲜感。他们展开热烈的讨论,有人认为四年级组好,因为最高分在四年级,总分高;有人认为不能用总分比,因每组人数不等;有人认为用平均数成绩来比较好些……

这时,我说:“大家的意见都有道理,如果比赛规则是按平均数成绩来取名次,那么哪组成绩最够呢?这就是平均数的问题。这节课就来研究平均数问题(板书)。你想知道有关平均数的哪些知识?

接着,我引导学生动手摆方块,发现用移多补少的办法就不方便了。在学生疑惑不解时,我提出:请你们动脑筋,想想怎么用数学的方法解决这个问题?学生们很快就想到了把各堆的方块数加起来,再除以堆数就可以了。在此基础上,进行统计时,经常遇到类似这样求平均数的问题,于是投影出示例题:

我班一组同学身高统计表如下:

我让表中的五位同学站起来,讲出自己的身高,把数据填在表中。学生们注意力分集中。这五位同学流露出自豪的神情,其他同学则跃跃欲试。我提出五个问题:

1. 从这张表中你可以看出什么?

2. 估计他们平均身高在什么范围?为什么?

3. 要求平均身高,你是怎样想的?

学生们纷纷发言,有的说从表中可以看出朱怡乐最高,王昊最矮;有的说他

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们每人身高在146厘米以上,152厘米以下;有的说他们身高大约在149、150厘米左右……并且计算出正确的结果。

(147+152+149+146+151)÷5=745÷5=149(厘米)

这时我又问:这位为同学平均身高是149厘米,实际上每个同学身高都是149厘米吗?是怎样的?学生说:有的比149厘米高,有的比149厘米矮,有的一样高。

我启发道:“选出的这五位同学的平均身高很有代表性,你能推测出什么?”学生说能推测出我班、我校四年级学生的平均身高……在体育组了解到的全国城市小学四年级同学平均身高已超过全国平均值6厘米。“你看,膳食中心为同学们提供的营养餐,使大家长得更快了”我笑着说。学生们也都开心地笑了。

案例中的这位教师巧妙地把“身边的数学”引入课堂,同时把数学引入活生生的现实。这种用生活中的实例做例题的做法,激发了学生参与的热情,提高了参与式教学的效果,具有生命课堂的价值。

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附件:“生命课堂”文本样例2

李吉林老师《初冬》课后室外实践片段

在教完《初冬》一课后,李老师带学生到郊外游玩,孩子们忽然听到小河对面传来一阵笑声,李老师迅速抓住这一生活情境,开始了有趣的师生对话:

师:你们听,河那边传来了什么声音?

生:河那边传来了一阵笑声。

师: 你们听,河那边传来了谁的笑声?

生:河那边传来了一阵姑娘的笑声。

师:你们听到一阵什么样的笑声?

生:我听到一阵“咯咯”的笑声。

生:我听到一阵欢乐的笑声。

生:我听到一阵清脆的笑声。

师:这笑声如果不用“清脆的”,不用“欢乐的”,打个比方说,会吗?

生:那笑声有点像小铃铛。

生:那笑声像小鸟的歌声一样快乐。

生:那笑声就像小河的水一样在流。

师:姑娘们为什么这么开心?

生:因为今年粮食丰收了。

此案例是真实型教学情境,它通过真实的生活场景,让人感觉到生命的鲜活和灵动,堪称为生命课堂的动人景观。社会是学生知识建构不可缺少的资源和运用知识不可替代的现实情境,把学生带入社会、大自然中去,将其作为学生直接观察的客体,让学生在其中感悟、观察、 体验。真实型教学情境可以将生活实际鲜明地展现在学生眼前,让他们亲身经历生活,运用所学知识解决问题。教学可以通过带学生参观、考察、春游等社会实践活动,结合教材内容,让学生了解社会,感受大自然的美丽风光。

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