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五年级英语上册第五单元教案

发布时间:2013-12-03 09:22:38  

姓名: 赵友启 单位:泥沟镇兰城小学 联系方式:182642210515邮箱:mozhaoyouqi2012@126.com

课题:PEP小学英语五年级上册Unit 5 My New Room B Learn

课型:词汇课

授课时间:2012年12月12日,星期三 ,第 二 节课

最后修改时间:年月日,星期 一

Unit5 My New Room

B Let’s Learn

一、教学目标:

1. 知识目标

(1) 帮助学生能够听、说、读、写单词:in, on, under, behind, near 。

(2) 帮助学生能够听、说、认读单词或短语:over, in front of 。

2.能力目标

(1)帮助学生能够在情景中熟练运用所学的词汇及句子:Where is the?? It is in/on/under/behind/near/over/in front of the?. There is/are?on/in/under/behind/near/in front of/near the?.

(2)能和同学一起完成Let’s find out的练习。

3.情感目标

(1) 通过小组合作学习,培养学生之间的团结合作精神、竞争意识,充

分调动学生学习的积极性。

(2)通过学习,学生能自信的用英文介绍自己的家,并掌握一定的环保

意识,养成爱护环境的好习惯。

二、教学内容:

本节课是第五单元的第四课时,是一节词汇课。主要帮助学生掌握并运用7个方位介词,简单介绍房间家具的具体位置。这一部分是对A部分的进一步的学习和深化,有助于提高学生综合运用英语的能力。这套教材的三年级下册

Unit5 Where is my ruler?安排学习了介词 on, in, under以及主要功能句型。四年级上册Unit1 Welcome back to school 安排学习了介词 near。从这一角度看本课时又是对前几册的进一步的学习和深化。因此充分利用旧知来引出新知有利于教学的顺利展开。

三、 学情分析:

我所带的五年级三班,学生的英语发展水平参差不齐,大部分学生对英语学习兴趣浓厚,能较大限度地发挥自己的主观能动性,课堂上积极参与到英语游戏、比赛、唱歌、角色扮演等各种英语活动中,合作学习能力也较强,能与其他同学团结协作,相互交流,成功地完成各项任务。但还有一小部分学生基础较差,心里紧张,怕犯错误,信心不足,语言活动、说话能力自然受到影响。因此我根据学生的实际情况,循序渐进地展开教学内容,鼓励学生积极参与教学活动,拓展他们的思维,让学生增强说英语的自信心,使阅读课的课堂也充满活力。就本课而言,学生在三年级下册Unit5和四年级上Unit4中已经学过有关句型:Where is?? It is?已接触了介词:in, on, under, near。这为本课的教学降低了难度。

四、 过程方法目标:

(1) 通过说唱chant 和Let’s sing复习旧知引出新知,同时使学生以轻松

愉快的心情进入学习状态。

(2) 借助教具帮助学生掌握并运用所学介词。

(3) 通过设置四项活动学生帮助学生从音、形、义三个方面巩固所学词汇。

(4) 展示自己房间家具摆设的图画,同位互问互答,培养学生综合运用语

言的能力。

五、 教学重难点:

(1) 教学重点

熟练掌握表示方位的单词,能结合句型正确运用。

(2) 教学难点

能理解方位词“on”与“over”的区别。渗透there be长句的内容,为

B部分的对话教学进行铺垫。

六、 教学准备:

教师准备:课堂评价表 词卡 透明玻璃盒 乒乓球 录音机 磁带

学生准备:词卡 学生自画的房间图

七、 教学过程:

I. Warm-up/Review

1. Let’s chant:

The end tables are big.

The curtains are blue.

The garbage is empty.

The closet is full.

The mirror is terrific.

The air-conditioner is cool.

2. (CAI) T: Can you describe the new room?

Encourage Ss to describe the new room with “There is/are?”.(老师依据各组学生的表现适时评价。)

(设计意图:通过chant导入新课教学,活跃课堂气氛。描述新房间复习There be结构句型。为新课学习作词汇和句型方面的铺垫。适时评价有助于调动学生学习的积极性。)

3. Let’s sing

T play the song: My Small Bedroom.

Ss follow it.

T: Wonderful! Can you speak which prepositions(介词) are in the song? Ss think and answer. (in / on/ beside)

T: Can you say more?

Ss: under/near

T Elicit these prepositions(介词

)on the blackboard and teach them.

4. Free talk

T:“ Oh! I can’t find my pen.” Can you help me?(老师提前布置好,故意问。)

S1:“It’s under your English book.”

T:“Oh! It’s here. Thank you!”

T:“Where is my chair?”

Ss:“ It’s near the door.”

(设计意图:本单元的Let’s sing 中含有前几册学过的介词让学生听歌然后主动找介词有助于学生积极性的调动。结合所学介词创设情景进行对话复习句型:Where is?? It’s in /on /under /near the?.为新词的运用作句型上的铺垫。)

II. Presentation

1. T put on a high black hat and say:“boys and girls, Now, I am a magician.(魔术师) Please look carefully. I have a box, a ping-pong ball, a piece of cloth. After a while, the ping-pong ball will be missing. Can you guess where it go?”

T: Where is my ping-pong ball?

S1:It’s in the box.

T: No!

S2:It’s near the box.

T: No!

?? (当学生无法猜出时,老师把布揭开。)

T: Oh! It’s in front of the box.引出介词短语 in front of。 Please read after me. in front of (升降调读)

/fr?nt/

学生跟读,组内读,齐读,个别读。 (老师依据学生的表现适时评价。) Elicit it on the blackboard.

T: Where is the ping-pong ball?

Ss: It’s in front of the box.

T: Practice in pairs.

T: Can you express the same meaning with “There is?”

Ss: There is a ping-pong ball in front of the box.

2. T: Super! Now let’s go on. Where is my ping-pong ball?

Ss: It’s? .(当学生无法猜中时,老师把布揭开。)

T: Oh! It’s behind the box.引出介词behind.按音节教读be·hind 重音位于第二音节。 /bI‵haInd/ 教读(升调降调),学生跟读,组内读,个别读。(依据学生表现适时评价) Elicit it on the blackboard and spell it two times.

T: Where is my ping-pong ball?

Ss: It’s behind the box.

T: Practice in pairs.

T: You also say there is? (让学生主动说出。)

T: Can you speak your position(位置) with “in front of” and “behind”. For example: Zhang Xue is in front of me. Chen Tong

is behind me.

Ss: Practice in pairs.

Task some Ss to introduce position of her/him. (依据学生表现适时评价)

依照此法学习over.通过讲解和实物演示让学生明白on 与over的区别。

(设计意图:通过老师表演魔术的形式,充分激发学生的好奇心。贯彻“词不离句”的原则,创设情景让学生在情境中掌握和运用词汇。同时把介词和There be 结构相结合为B部分的对话教学降低难度。)

3. T: Boys and girls, Wu Yifan and John are talking about their room.

Now

Let’s go and have a look.

(1) Listen to the tape carefully.

(2) Listen to the tape and follow it.

(3) Read the dialogue in roles.

(4) Watch the picture carefully, after one minute please close your English book. I will ask some questions. The group will get a score if you answer correctly.

For example: Where is the picture? It’s over the bed. (依据学生表现适时评价)

(设计意图:在学生对7个介词比较了解后,适时切入文本,听音正音;角色扮演,把所学介词自然运用于房间内家具位置的表达上;快速观察图片,合上课本回答,制造紧张气氛,有助于集中学生的注意力,提高课堂效率。) III. Practice

1. What’s missing?

T: Boys and girls, please look at the new words on the blackboard. Then teacher takes one or two away quickly and ask: What’s missing? The student who can answer and spell it correctly will get a score for your group.

2. I say, you do.

T: Let’s play a game again. Now show me your pen. Show me your English book. Put your pen on your English book. Put your pen under your English book. Put your pen in front of your English book. ??(依据学生表现适时评价)

3. Let’s find out

T: Watch the picture carefully. Can you find more mistakes? (要求学生用There is a/an?in/on/under?或There are?in/on/under?来陈述图片中出现的错误。) (依据学生表现适时评价)

4. T write the five words on the Bb: in on under near behind. Let the students spell and write on their exercise-books. (老师巡视指导,强调书写的规范化。)

(设计意图:设置的四项训练活动分别从不同角度对学生进行训练:1.What’s missing?侧重于学生对新词认读方面的训练;2.I say, you do.侧重于让学生通过体验、参与,加深对所学新词的理解和运用;3.Let’s find out 侧重于训练学生综合运用语言的能力。4.Write the new words.侧重于训练学生对四会词的掌握和书写的规范化。)

IV. Production

T: Please take out your picture of your own room. Ask each other with “Where is the?? It’s in/on/under/in front of/behind/near/over the?”

V .summary

教师依据评价表对小组在本节课的表现进行评价。

VI. Homework

1. Listen to the tape and read the new words.

2. Do exercises in the activity book.

板书设计:

Unit5 My New Room

B Let’s Learn

Where is the …?

It’There is/are…

教学反思:

本节课的教学内容是Unit5 Part B中的Let’s learn,是一节词汇课。四会单词和功能句型都是学生首次正面接触,因此难度很大。为了降低难度,达成教学目标我采取了以下措施:

一、强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。

现代外语教学注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的途径和方法,尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。真对新课标的这一理念我改变了以往词汇教学机械重复的方法,改为主动创设情境,让学生在真实语境中运用语言。我通过魔术表演的形式进行单词教学,学生被这种新颖的形式所吸引,积极性也就被充分地调动了起来,既便于四会词的学习也有助于功能句的运用,真可谓一箭双雕。

二、激发学生兴趣,在快乐中学习、运用语言。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。真对新课标的这一理念,除了在呈现新知环节我创设情境进行词汇学习和语言运用以外,在操练环节我设置了四项游戏活动,学生参与度非常高。学生在快乐中学习,在体验中收获。

三充分发挥形成性评价的积极导向作用

我按照学生的座次把全班分成四个大组,每个大组又分成四个小组。每堂课我通过评价表对学生进行评价。通过实践发现恰当运用评价机制有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功,有利于学生认识自我,建立和保持英语学习的兴趣和信心,更有利于教师对自己教学行为的反思和调整。

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