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浅谈如何提高小学英语课堂效益

发布时间:2013-12-03 11:24:39  

2010 年 绵 阳 市

小 学 英 语 参 评 论 文

标题: 浅谈如何提高小学英语课堂效益

作者单位: 绵阳市游仙区观太乡中心小学

作者姓名: 向 茜

作者联系电话: 15328222871

【内容提要】目前新课程改革在课堂教学中遇到的最大困难就是低效问题。学习方式的转变是本次课程改革的最核心理念,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生“自主学习”的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。为构建小学英语课堂教学的高效性,顺应新课程改革的要求,我结合学生和本人实际,在课堂教学实践中探索和实践了构建高效小学英语课堂教学的一些策略,并在教育教学中产生不可估量的作用,运筹帷幄,决胜教学。

浅谈如何提高小学英语课堂效益

【论文摘要】:目前新课程改革在课堂教学中遇到的最大困难就是低效问题。学习方式的转变是本次课程改革的最核心理念,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生“自主学习”的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。为构建小学英语课堂教学的高效性,顺应新课程改革的要求,我结合学生和本人实际,在课堂教学实践中探索和实践了构建高效小学英语课堂教学的一些策略,并在教育教学中产生不可估量的作用,运筹帷幄,决胜教学。

【关键词】:课堂教学 高效 策略

【正文】:随着新课程改革的推进与实践,新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中。有全新的教学理念,就有全新的教学课堂。教师如何组织全新的课堂,如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源,以“全人教育”的价值取向去着眼于学生——这个“成长”的个体呢? 为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动,使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。我从以下几个方面进行尝试。

一.立足课堂,精心备课

课堂教学效果如何,关键是备课。备课质量的好与坏、备课的全面与否都直接决定了教学工作的成与败。教师在备课时,要以尊重学生的接受能力和掌握情况为基础,准确地预测和评估学生学习中可能遇到的困难,将之消灭于未然或过程中,确保学生全面有效地掌握各个知识点。首先是备教学大纲,明确教学目标、任务和要求;其次是备教材,合理地组织好教材,合理分配好每节课的知识点,抓住重点、分散难点;再次是备学生,要深入了解全体学生的共同特点,充分考虑学生的思想动态及英语知识水平和接受能力,确定每堂课的讲授进度,并据此确定教学方法。教学过程中要兼顾后进和较优学生,要因人而异地进行个别教育和指导,做到所设计的教学活动能全面提高学生的听、说、读、写、译等五项技能。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑问。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。

二.创设情景,激发学生学习主动性

人们常说“在国内学三年英语,不如到国外去学三个月”,其实就是说在一定的社会情景下很容易学会英语。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此,针对小学生的年龄特征和教学内容,教师一定要创设形式多样的情境,在有意义的交际活动中,激发学生学习英语的热情,同时也能提高学生运用语言的能力。通过交际活动,教师可以向学生渗透新的语言知识,当学生意识到学习英语可以表情达意,并可以获得更多和更新的信息时,便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是他们就会更加主动地参与学习活动,进而学到更多的知识。

1.演示实物,引入情境

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在小学英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。例如,在学习新路径英语第3册LessonM How Yummy!一课时,可以将一些食物如 apple,pear,hamburger,hot dog等带进课堂,先复习What’s this? It’s an apple. Do you like apples? Yes,I do./No,I don’t.当学生回答Yes,I do.时立即送他一个苹果并引入“have an apple.”同时, 吃一口,做出非常好吃的样子,竖起大拇指“Mmm,It’s yummy.”这样,自然而然地导入本节课的教学内容:Have a/an?和It’s yummy.学生们也很容易地记住了,教学效果相当不错。

2.用简笔画,显示情境

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它可以引起学生兴趣,帮助学生记忆,提高学习效率。例如,在学习新路径英语第3册LessonG What’s that?一课时,我先让小朋友们看看书上的小动物,把自己最喜欢的小动物画在黑板上,如butterfly, ant, ladybug等等。然后,学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动,他们学起来兴趣盎然,达到了运用语言解决问题的目的。

3.师生表演,直现情境

孩子的英语知识是在活动中学会的,因此,小学英语教学也就是英语活动的教学。小学生天生活泼好动,表演欲强,在英语学习中,他们通过表演的形式,能熟练地掌握所学内容,增强灵活运用知识的能力,提高口头表达能力。例如,在学习新路径英语第8册LessonV That’s a present for you.课文时就和学生表演了对话,内容如下:

先放一个礼物盒在讲座上

Tingting: Mum, What’s in the box? (手指礼物盒,脸做疑惑状)

Mum: That’s a present for you.(指向礼物盒,并显出神秘表情)

Tingting: What is it?( 脸做疑惑状,并显出很好奇的样子)

Mum: Open it.(微笑,并示意打开盒子)

’s a dress.How beautiful!I love it.(拿着裙子往身上试穿,显出非

常喜欢的样子)

Mum:Happy birthday to you.(摸一摸学生的头,做一个笑脸)

Tingting: Thank you.(露出微笑,并拥抱妈妈)

配合这段教学内容,我设计了一系列体态表演,使得教学语言更丰富,更为动情,对学生具有更强烈的感染力,学生学习时兴趣盎然,学得愉快,学得有效。倘若老师讲课像背书一样,毫无表情,势必单调乏味,因而导致教学效果大打折扣,学生的英语口语能力也不会有提高。

4.运用媒体,拓展情景

现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段,充分激发学生的兴趣。利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性,营造课堂小环境就是,提高学生学习英语的兴趣。运用多媒体技术导入新课,通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时,结合形象的图片与录音,不仅使教学生动化,更方便学生的识记。如:在新授 十二月份单词时,把十二个月各制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时,我就趁机教学It’s the Near Year’s Day. Near Year’s Day is in January. It’s Women’s Day, Women’s Day is in March.反复几次,学生不仅掌握了单词拼读,理解了词义,还了解了相关月份所对应的 2 y Tingting : It

节日。使本来单调,无味的教学内容生动化,形象化,具体化,帮助了学生更好的学习英语,激发他们的学习热情,并拓展了他们的知识。

三.选择多样、恰当的教学方法,增强学生学习兴趣

教无定法,由于小学生注意力保持短暂,在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法、灵活多样的教学手段来调动学生的注意力。课堂上我常用的有“游戏化,动作化,歌曲化,合作竞赛化”等手段。无论采用什么方法、手段一定要紧紧围绕教学目标,明确自己的教学意图。

1.游戏化

游戏是孩子的天性。皮亚杰说过,认识起源于活动,小学英语教学的关键在于激发学生的学习兴趣,使他们在强烈的好奇心和求知欲的促使下获得对英语最初的感性认识,自发主动地学习英语。同时,教师在课堂教学中设计合理有趣的游戏活动,有利于学生集中注意力,使课堂气氛活跃起来,让学生在游戏活动中,接触到更多知识,开阔视野。通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识,提高各种技能。通过观察、分析、想象,引导他们自主地学习新知,在玩中学,学中玩,从而提高课堂学习效率,优化课堂教学质量。英语教学当中有很多种游戏,按着设计目的区别,给教学游戏分为:操练性游戏、激趣性游戏、竞赛合作性游戏、拓展性游戏、四大类。

操练性游戏一般用在课前,为了让学生快速的回忆单词、复习旧知或用在新学完一组单词后,要通过反复操练来巩固新知。如:教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如:出示“apple”的图片或词卡,学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。

激趣性游戏一般是为引出新知而设,目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。如:我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物,请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心,激发学生动脑思考,继续学习。

竞赛性合作游戏,如:淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”,则学生做此动作,指令前没有“Sam says”学生则不做此动作,如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了。全班分四组,反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。

拓展性游戏:一般用在新授之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来,巩固复习。如:Last Letter。学生1任意说出一个单词如:girl ,学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r 开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃!

2.动作化

小学生在生理上很容易产生疲乏感,注意力分散,有时甚至产生厌恶感同时小学生爱说好动,我们可以设计一种动作化的课堂教学形式,赋予枯燥死板的教学内容以生命,让老师带领全体学生都动起来。教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意,可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。比如对于内容枯燥的字母教学,我们如何将其活化,使学生喜欢学、乐意学呢?教学时,如果枯燥的领读、跟读,学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母,或者让学生想象怎样用手势表示字母,则会很快调动起学生的积极性。如教学大写A,教师可带领学生两腿分开,教学B时将右胳膊右腿弯曲,教学C时弯弯腰等等,就增强了教学的形象性,有助于学生记忆。在 3

指导书写时,我们可教学生学会使用左手当“四线三格”(伸直左手,大拇指向内弯曲,其他四指微微张开就构成了“四线三格”),然后要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母,同时口述笔顺。在讲音标时,可以说“BB,小手小手拨拨拨;CC,咳嗽咳嗽咳咳咳;DD,小蹄小啼得得得等”,对于这种有趣的字母学习法,学生乐于接受,乐于使用,课堂学习气氛自然活跃。

在巩固生词教学时,利用肢体语言,同样可达到满意的效果。比如在教动物的单词时就可以给每个单词配上动作,如“pig”可以用食指按在两鼻孔之间想上抽;“monkey”可以左手做出反手遮太阳,右手挠腮,等等。这些动作都需要老师们平时多观察,多模仿。学完单词以后,我们老师一旦做出这个动作,学生就能很容易地说出这个单词。这样不仅活跃了课堂氛围,让所有的学生都动起来,而且提高了学生的注意力,增加了学生的印象,提高了学生学习的兴趣。总之,动作化的课堂教学形式大大提高了学生在课堂上的智力劳动效率。

3. 歌曲化

音乐是是儿童心灵的翅膀。在英语课堂教学中,我们可以穿插一些英文歌曲的播放,尽量让学生享受到音乐,感受到音乐的美。如:每节课前放一首英文歌曲,激发学生的学习兴趣,或中途放一首英文歌曲,让学生紧张了一段时间的大脑暂时放松一下,以便为下面更好地学习做个铺垫。还可以将教学的重点单词、句子编入歌曲或chant中,让学生唱熟了歌曲,该节课的教学重点难点也就迎刃而解了。

运用英语歌曲学习单词,把歌曲与单词相结合,给学生配上一些动作,对于帮助学生掌握单词是非常有效的。例如,在教“point”一词时,我并没有直接告诉学生们是“指”的意思,而是在提醒他们注意后,要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten. Stand up. Clap, clap, clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。学生在唱唱、动动、指指的过程中轻松自然地记住了“point ”这个词。

运用英语歌曲学习句型,把歌曲和句型相结合,突破教材重点难点,避免学生对较难的知识点产生畏惧心理,从而提高学习英语的兴趣。如:在教授新标准英语(三年级起点)五年级上册Module 4 Possessions Unit 2 This bag is hers.一课时,我运用两只老虎(Two Tigers)的调子编了一首歌“Is this your skirt? Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No, it’s not. No, it’s not.” 学生对其旋律和唱法较为熟悉,颇感兴趣,注意力也较集中,再加上动作(近指、远指)、单词替换,所学的句型就易巩固和扩展。

4. 合作竞赛化

合作学习”即同桌学习(pairwork)、小组学习(group work)。提供给每一位学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性。

如四人小组,对话表演时,让学生自由选择角色,采用各小组加分的激励形式,争相表演。当某一组表演时,其他小组认真倾听,并对照自己纠正别人或改进自己,让英语学习气氛更加浓烈。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练,提供重复、模仿的范例,然后由这些同学在组内辅导。这时教师可以巡回指导,尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导,帮助他们理解掌握新的知识。

小学生争强好胜,好表现。因此在小组间开展适当的竞赛活动,将操练活动变成竞赛前的准备活动,将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂,让学生比学习、比纪律,这样既激起了他们高涨的学习情绪,又维持了良好的课堂秩序。

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四.注重教学评价,树立学生学习英语的信心

评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价,使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信。需要强调的是教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,使他们更自信、更积极。教育是一个动态的过程,教师要以发展的眼光看待学生,相信每一位学生都能有所进步。在平时教学过程中,坚持时时激励学生,用“Great!”“Good!”“Wonderful!”“Don`t be nervous!”??这些充满执爱、信任与期望的语言以及翘拇指、拍手掌、摸头等体态语言表达对学生成功的肯定,从而激励学生继续努力学习,为实现课堂教学的有效性起一定的推动作用。

小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫,在平时的课堂设计中多花心思,增加趣味性,刺激竞争,激活课堂气氛。如:乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟,在课堂活动中,以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一只爬到终点的乌龟颁奖,让学生体验一次走上领奖台的成功滋味。以此激发学生的学习兴趣,从而树立学生一种竞争意识,不达目的不罢休的拼搏精神。又如爬楼梯,制作几只类似人的脚板爬楼梯,组员没回答正确一个问题,脚板就上升一个台阶,哪组最先达楼顶者为胜芳。培养学生“一步一个脚印”的学习态度,以此启迪学生要踏踏实实地学习,脚踏实地的做人。

五.科学布置作业

为了给孩子创造更多的学习机会,我们还需要设计一些精彩的作业,作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。作业布置要体现探究性、层次性、开放性,作业题要有针对性、代表性、典型性,能举一反

三。为此,我也一直在思考这个问题:如何艺术性地布置作业,并结合可行的教学评价,让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担。

1. 创意作业

小学生所学的英语大多和日常生活密切相关,如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后,我布置学生为这些物品贴上英语标签,根据实际情况或者在实物上贴上标签,如:pencil, pencil-box, desk, chair等, 或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词,如:rabbit, tiger, car等,还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签,如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性,能够使学生在完成作业时注意力高度集中,因此可更好地帮助学生牢记单词,同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

2录音作业

在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,老师经常布置学生课后听读录音,但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式,让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行全班评比,那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作,以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且也能培养学生的竞争意识。

3收集信息作业

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随着英语的普及,越来越多的英语出现在我们的周围。英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语,学生表现得很积极,反馈回来的作业也很丰富。如我在教授完句型“What does it mean?”后,布置学生观察公共场所的标志,并且把它上面的英文摘抄下来,进行补充教学。课堂上学生反应踊跃,积极展示他们的“新发现”。此类作业不但可提高学生兴趣,增长知识,还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

4实践性作业

例如在教食物这一单元时我布置给了学生一个特殊的课后任务,即请同学们自制一张食物表格,并调查家庭成员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。同时这个调查任务既能使学生进一步巩固所学知识也使他们学会关心身边的人,从了解他们喜欢和不喜欢吃什么开始。

5.个性化作业。

新课程背景下,教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。教师可以布置给予学生不同层次的作业,请学生自行选择,可以采取平时加分的手段,鼓励学生作业。作业难度逐步加大,学生可以根据自身发展自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。基础较差的学生选择一分作业,学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础,学习需要的差异,体现了学生的主观需求,发挥学生的自主性。

六.优化师生感情

高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才可以教育好孩子”。作为教师,我认为最高境界无非就是让学生喜欢上你的课,喜欢你所教的这门学科,甚至喜欢你本人的声音、笑容。从内心里关爱每一个学生,尤其是水平中下的学生。利用课间和学生谈心,了解他们的需求和好恶。走进他们的生活,和他们一起做游戏,并有意识地引导他们说英语。同时,让课代表做好师生沟通的桥梁,有什么问题不能或不好意思当面跟老师说可以通过课代表反映。

微笑是最有感染力的表情。课堂上教师的微笑就像一缕阳光,带给学生温暖。课堂上始终保持微笑,除了用语言鼓励、赞扬之外,还经常用手抚摸学生的头,拍拍学生的肩膀,使他们倍感亲切。学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励,也就能以饱满的热情对待学习。“亲其师而信其道”,“吾爱吾师吾爱英语”,教师“传道受业解惑”的任务自然会圆满完成。 总之,如何提高小学英语课堂教学的有效性,让孩子与课堂快乐地一起飞翔仍是我们教育界永恒的话题,真所谓“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索!”

【参考文献】

1.《学与教的心理学》. 皮连生. 华东师范大学出版社, 1997年

2.《合作学习在英语教学中的应用》. 蔡慧萍、蔡明德. 首都师范大学出版社, 2005年

3.《英语课程标准》(试验稿). 北京师范大学出版社, 2003年

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