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牛津小学英语4B说课稿的1

发布时间:2013-12-05 16:28:38  

连云港师范高等专科学校毕业论文(设计)

摘要:英语作为一门交际语言,它的作用价值越来越高。因此,提高小学生的口语表达能力势在必行。

关键词:小学生英语口语 培养 能力

Abstract:English as a foreign language communication, the role of the high value more. Therefore, improve the elementary student's oral English ability is

imperative. This paper, from the background, present situation and the problems of the pupils to study spoken English ability. The methods of creating context, to cultivate students English speaking ability, it can improve students English

speaking ability, the current situation of the students oral English ability training in the field of primary school education in the future to go further.

measuresAntistop :Primary school English spoken English educate ability

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目录

一、 小学生英语口语能力培养的背景、现状及问题············3

1.1背景·····················································3

1.2现状·····················································3

1.3问题·····················································3

1.3.1学生与老师关系问题·····································4

1.3.2学生积极性信心问题·····································4

1.3.3学生英语口语环境问题···································4

二、 小学生口语的培养策略·······························3

2.1融洽师生关系·············································3

2.2激发学习兴趣和树立学生的自信心···························3

2.3创造良好的英语口语学习环境·······························5

2.3.1创设直观情境,贴近英语·································5

2.3.2创设活动情境,角色扮演·································5

2.3.3创设故事情境,深入学习·································5

2.3.4创设生活情境,产生联想·································6

三、培养小学生英语口语的意义及其重要性···················7

3.1意义·····················································7

3.2重要性···················································7

四、结语·················································8

参考文献·················································8

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小学生英语口语学习能力的培养

(张晶晶)

一、小学生英语口语能力培养的背景、现状及问题

1.1背景

我国近年小学英语教学方面进行了较大改革,说的教学的重要性也已受到广泛的关注,而且《小学英语课程标准》也明确提出:侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式;采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式,表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果;遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。许多学生的口语表达能力与课标中的要求有较大的差距,其现状总是不尽人意。

1.2现状

在现阶段,由于人们在各级各类考试中还不够重视口语能力的测试,“重读写、轻听说”的观念仍然根深蒂固。目前,认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。广大家长和学生认为口语并不重要,英语成绩是靠最后的一张考试卷来评定的,而且班级学生人数较多。由于师资力量的缺乏,现在大多数中小学校都是大班教学,即每班有超过三十个学生,有的班甚至达到五六十个学生,这给教师组织口语训练带来了很大的困难。重点是课堂上缺乏上课实效性,学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。学生和老师对其都不怎么重视,即使国家现在下达了很多文献,随着新课堂的实施与推进,许多小学也都进行了实施与改革,但是还有许多农村的小学不重视这些问题,这对学生以后的发展有很大的障碍。

1.3问题

1.3.1学生与老师关系问题

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在小学英语教学过程中发现有些学生不敢说不愿说,只是一味充当观众。长此以往,学生口语能力得不到锻炼与提高,以致于越不敢说、越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格问题,所以教师于学生沟通问题非常重要。

1.3.2学生积极性信心问题

还有的一些学生因为语文数学学不好,预是自己给自己定位,认为肯定也不能学好英语,存在自卑心理,而这种心理又往往导致焦虑感,恶性循环,从而产生厌学情绪。有点学生而且对什么都没有积极性,这就需要教师激发与培养学生学习英语口语的兴趣与积极性。

1.3.3学生英语口语环境问题

在英语课堂上,很多教师不会灵活运用辅助道具创设一定情境来激发学生的“说”的欲望于激情。很多时候都在照搬课本上的“死知识”。也不会适时的举行一些英语活动来培养学生的英语能力。这些问题就需要来解决,下面是

二、 小学生口语的培养方法策略

2.1融洽师生关系

英语教学过程是一个师生双方情感交流互动的过程,它不仅是英语知识的搬迁和传递,更是一个师生生命对话、灵魂碰撞、思想激荡的双向交流过程。在课堂上,教师应该多关心鼓励,多给予实际行动的帮助,多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说,无事不谈,为学生英语课堂的学习创造良好的氛围。事实上,教师一句热情赞扬的话语,一个赞赏的眼神,对孩子们来说都是最大的鼓励。教师在课堂上对于没有能正确回答问题的学生常用Never mind.Think it over.Not at al1.Try it again.鼓励性语言会营造一种轻松愉快的学习气氛,为学生的想象力和自主活动提供尽可能大的空间。学生和教师的感情靠得越来越近,学生在课堂上就没有拘束感,就能积极、主动地参与英语学习,能最大限度地发挥其潜能。

2.2激发学习兴趣和树立学生的自信心

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。“兴趣是最好的老师。”当一个学生对某种学习产生兴趣时他总是积极主动,并且常常掌握得

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迅速而牢固。在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,让学生感到老师时时刻刻都在关注自己,而且更要让学生感到是在一个比较放松的环境中学习。比如在教授单词head,ear时,教师可走到学生中间,轻摸学生的头和耳朵,让学生感到教师的亲切,和蔼,并让他们觉得置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次,由于小学生年龄小,注意力不能长时间集中,为了稳定学生的学习兴趣,适当做些游戏、唱歌、等,这样通过适时的唱唱、玩玩,培养并保持学生的学习兴趣,让他们在轻松、愉快的气氛中巩固所学的知识。另外我们还可以恰当的运用现代教育技术。由于小学生的无意注意占优势,他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识记得很牢。他们常常对学习过程,学习的外部活动形式感兴趣。因此,我们要充分利用多媒体手段,让学生在无意间对所学的内容得到有意的认识,并且帮助学生提高学习兴趣。

著名教育家布卢姆认为:一个人学习成功的次数越多,他们学习的自信心就越强,学习成功是建立在学习自信心的基础上的。提高学生学习英语的自信,首先,教师应十分注意发挥“情感”教育在英语教学中的作用。教学过程既是知识传授的过程,更是师生情感交流的过程。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,从而营造民主、和谐的师生关系。

这样才能有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、爱讲英语的局面。其次,我们要关注学生差异:学生因人的气质、性格不同,参与学英语、开口讲英语的程度不同。因此,我们要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生,帮助他们克服思想和心理障碍;要多鼓励和表扬,肯定其点滴甚至是微不足道的进步;进行个别耐心具体的辅导,设个坡度,扶着前进,不要急于一步到位;让他们在学习中也能感到成功和欢乐,以增强其学习英语的自信心,激起其学英语的内心欲望。,我们要采用合理的评价手段。法国教育家斯多惠说:“教育的艺术不在于传播本领、而在于激励、唤醒与鼓励的教学艺术。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。我们不管用哪种评价方式,都要激励至上,让学生成长在充满激励氛围的环境里。要对学生多写或多说一些鼓励的语言,如:well done,good boy/girl ,very good ,wonderful等,让学生体验成功、找到自信。最后,我们还要采用不同形式的竞争活动。对自尊心还有可以通过一些课外活动,来激发学生不断上进的冲动,调动积极性。

2.3创造良好的英语口语学习环境

英语初学者,需要一个良好的英语学习环境。但在非英语国家要创造好的英语环境并非易事。所以,作为一名英语教师,必须尽可能地为小学生创造英语学习环境。

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2.3.1创设直观情境,贴近英语

营造良好的英语课堂氛围是训练小学生良好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该根据小学生的心理特征与个性特点进行设置,比如:在墙壁上贴一些卡通图片,这些图片最好是来自教材或学生熟悉的动画片,并把课文中的一句话写到相应的图片上,这样不经意间学生接触了英语,无形间就产生了说英语的意愿。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学,让学生身临其境、耳闻目染,真正地学会如何运用语言知识,从而培养他们的口语表达能力。

2.3.2创设活动情境,角色扮演

英语交际学专家利特尔伍德把交际性教学活动分为功能性交际性活动(Functioncal Communicative Activities)和社会性活动(Socical Communicative Activities)。前者是机械性的句型训练,而后者则是在具体情景中角色扮演活动。针对着两种性质的活动,教师可以组织小学生根据课文内容进行对话练习,可以分组练习、分层次练习、男女分组练习、分角色练习等等。在掌握基础知识的基础上,鼓励小学生进行英语课本剧表演。如教授“Who is she ?”一课时,让学生分角色朗读课文,然后给学生三分钟时间表演对话。这样既能培养学生的口语能力,也能培养他们的组织能力和合作精神。

课外活动也是培养和提高小学生英语口语表达能力的关键所在。所以教师要充分利用课外时间尽量地去开展各种各样的活动。大部分小学除了每周的英语课之外,还开设有英语活动课,英语时段,英语校园广播等等。在英语时段的时候,每班可选用课本上的话题来展开会话或故事表演,也可选用学生较为感兴趣的话题,鼓励学生利用所学英语知识进行讨论,如天气、日期、旅行、风土人情等等,对于课外的这些话题,可事先布置,让学生以小组为单位作好准备,为开展好英语时段打下坚实的基础。通过这些活动,小学生不仅提高了英语口语能力,更激发了其对英语的兴趣。

2.3.3创设故事情境,深入学习

小学生喜爱故事,在观赏过程中,会不自觉地进入故事,与故事中的人物同喜同悲。因此,教师可创设故事情境呈现教学内容,给学生以深刻的第一印象。比如,教师给出一到两个单词,要求学生用这个两词编一个简短的故事。从而使学生在自身设置的情景中锻炼口语。

2.3.4创设生活情境,产生联想

语言学习的最终目的是在真实的生活中恰当地与人交流。那么,生活情境的创设就是不可或缺的。利用多媒体创设生活中的真实场面,能最大程度地模仿生活中的真实语用环境,使小学生再遇到实际情境可快速实现知识的迁移,用英语与他人直接交流,达到实际运用的目的。教师也可以在课堂以外的时间用英语和学生交流。比如打电话、见面打招呼等等。但是,通常情况下学生见到老师不会主动用英语和老师打招呼聊天,这就要求教师

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要坚持主动地用英语和学生打招呼聊天,如此坚持下去,学生就会形成主动和老师或者和同学用英语交流的习惯。

三、培养小学生英语口语的意义及其重要性

语言作为交际工具,只有在人际交往中才能真正的掌握。口语训练是英语教育的重要内容,是英语教育义不容辞的职责。口语教学是小学教学中的重点,也是教师要花很大精力的难点。

由于英语本身是一种语言,因此要求我们不仅仅是笔头上的“行水流云”,还要求我们能用口表达出来,甚至能出口成章。曾经有许多人把中国人学的英语称为“哑巴式”英语,言下之意是我们的英语太死,只注意笔头而忽略了口语。当然,讲得一口流利的英语,并不是一朝一夕就可以做到的,这就需要我们日复一日,年复一年地长期练习。这就是所说的“冰冻三尺,非一日之寒”。因此,我们就应该这方面有所突破,当我们进入小学的时候就应该注意到这点的关键性,所以我们必须要在小学就要把小学英语口语练习好。做到最好的基础。

3.1意义

英语口语对小学生的学习和发展的重要意义体现在很多方面。一是为学习深造且必须学习英语。升初中、高中、大学、攻读硕士学位、博士学位等等都需要英语。二是面向未来,许多工作都离不开英语。做科研工作查资料需要英语,做经济贸易工作需要英语,文化交流需要英语,许多领域都需要英语。三是为提高中华民族的整体素质必须学习英语。英语被社会重视的程度越来越高,“学好理数化,不会英语也白搭”正是现代社会对英语重要性的通俗概述。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。所以很早为进一步落实教育要面向现代化,面向世界,面向未来的战略指导思想,教育部决定把小学开设英语课程作为重要改革的内容之一,使英语教育成为公民素质教育的重要组成部分,小学英语教学受到高度重视,进入了空前的发展时期。

3.2重要性

在全球经济一体化日益明显的现代社会,英语已成为全世界人们热衷追求的对象。在此大背景下,从小学抓好英语将是我们英语教师不可推卸的神圣责任。作为一个英语优秀的人,必须是听说读写等综合能力都能够齐头并进的人,也就是说听说读写是小学英语教

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学要求的重要组成部分,尤其是口语部分。作为一名小学英语教师,首先必须要有耐心和信心,要培养学生学习英语的动机,激发兴趣,每一节课都要有高潮,不能平淡如水,让学生在游戏娱乐中轻松地学英语。

四、结语

总之,培养小学生英语口头表达能力是一项艰巨、重要的任务,方法有很多种,可以通过听、读、讲来练说,表演节目练说,英语时段练说等途径。加强英语口语化要从初学者抓起,用多样的教学手段来培养学生的浓厚的兴趣。

教师在培养学生英语口语能力的同时,要注意自身英语口语水平的提高,学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语口语不地道,学生的口语必定会受影响,如果教师的口语就没有感情、没有节奏,要求小学生有感情、有节奏的口语交际是不现实的。总之,探索小学英语口语训练方法不是一朝一夕的事,它需要平时教学中点滴积累,需要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒,不断摸索新的、适合学生的训练方法,一定能帮助学生说好英语,学好英语,为提高英语教学质量迈出可喜的一步。

五、参考文献

[1]高荣林,《现代教育技术》[M]苏州大学出版社;2000

[2]温忠麟,《教育研究方法基础》[M]高等教育出版社;2011

[3]钱希洁,小学英语课堂应该关注什么?[J]中小学外语教学,2006(1)

[4]王融,《教师英语口语训练》[M]中国人民大学出版社;2011

[5]王曼怡,《与孩子们一起走进A.B.C》[M]北京教育出版社;2004

[6]张虹,《小学英语教育》[M]东北师范大学出版社;2010

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