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六年级下册unit2

发布时间:2013-12-06 10:34:16  

第二单元:Unit 2 what’s the matter, Mike?

(一) 教学目标(本单元教学目标)

能力目标:

1、能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快。

2、能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。 知识目标:

1、能够听、说、读、写A、B部分Let’s learn 中的四会单词和Let’s talk中的三组句子。

2、能够听、说、认读let’s learn部分的三会单词和Let’s talk中的句型。

3、能够读懂Let’s read 中的对话和短文,能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。

4、了解3个元音和4个辅音的读音,能区分它们不同的发音方式,并能根据所给的音标拼出单词的读音。

5、能够听懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的内容。 情感目标:

1、培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感。

2、让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。

(二) 本单元教学重点、难点

教学重点:

A、四会单词和句子的听、说、读、写。

B、Let’s learn部分单词和短语的听说读写。

C、句型what’s the matter?的运用

教学难点: A、四会单词和句子的读写。

B、Read and write 的理解。

C、正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词

(三) (本单元总课时6节)

_ che have a h _ _d _ _t, 2)Let’s chant 学生朗读句子。 (1)教师播放P14 Let’s chant部分的录音。 (2)学生模仿句子的语音 语调2遍。 (3)教师重点领读句子: How are you feeling? 并 板书讲解这句话的另一种 表达方式:How do you feel?

(4)呈现句子I have the 学生模仿跟读 flu.教师在此可强调以 have引导的描述身体状况 的短语只有flu前用定冠 词the,其余的都用不定冠 词a 或an。 3) Listen and number (1)教师引导学生通过短 语have a sore throat进 行举一反三,理解短语 have a sore nose (2)教师播放录音。 学生给Let’s tryBoy: I have a cold. I 部分的图标序号。 have a sore nose. Girl: My throat hurts. have a sore throat. Boy: I hurt my hand. think I have the flu. a headache. 2、Presentation(呈现新

典型句型的学习。

知)

1)Let’s talk

(1)教师做出生病的表情,学生询问自己,然后通过引导让学生理同时板书句子:How do 回答:解具体的用法。 feel? 引导并板书,教师学生跟读。

重点强调sick的发音和意学生继续问:What’

思。教师指着自己的相应s the matter?

部位回答:

throat. My throat is

sore and my nose hurts.

并板书句子。

(2)播放Let’s talk部分

录音,和学生谈论对话内

容:

T: How does Amy feel?

S: She feels sick.

T: What’s the matter

with her?

S: Her throat is sore.

Her nose hurts.

(3)播放录音,学生跟读。学生分组朗读对话。找几组学生为大家

2)Act and practise 学生两人一组编对表演,教师为扮演

(1)教师将教材P17 Let’话,一人演病人,一医生的同学提供白try中的5幅图呈现给学人演医生: 帽子和医生制服。 生,并提供句型结构。 A: How do you

3)Pronunciation B: I feel sick.

(1)教师呈现单词:home, A: What’s the

note, rose, yellow, matter?

B: I have ?. My ?

soap,;教师板书音标,is sore. / My ?请学生朗读,并启学生认读;启发学生说出hurts. 发学生说出它们中在单词中发/Eu/的字母或 的共同音素/Eu/ 字母组合:o, ow, oa。

(2)教师呈现单词:

about, house, cow,

brown, now

并启发学生说出它们中的学生认读,学生说出通过学生自学达到共同因素/au/;教师板书在单词中发现/au/知识的掌握。 音标。 字母组合:ou, ow。

(3)让学生观察/au/和请个别学生总结。

/Eu/在发音和外形上的区

别。

(4)播放Pronunciation部学生指词跟读。

分的录音。

(5)教师提示音标/k/ , 学生完成

match部分练习。

/r/的音和形。

3、Let’s play (趣味操

练)

1)Pass the sentences 学生分为6人一组,

(1)将学生分为6人一组,以小组间展开传话

以小组间展开传话比赛。 比赛。

(2)游戏开始前教师分别

向每组的第一个同学讲一

句话,如:How do you

I feel sick. I have a 哪队传得既快又准sore nose. ?. 确,可以得一分。

(3)听到开始的指令后,各 比赛可根据课堂的组同时依次往下传,队尾 时间尽可能的多做的学生把听到的句子大声 几次,选出得分最说出来。 高的优胜组。

2)Bingo game

(1)出示单词:headache,

toothache,学生朗读;再

出示单词:earache,

stomachache,请学生观察

规律试着拼读,并说出单

词的意思;如果学生读不

对,教师要示范。

(2)呈现broken leg,学生学生拿出课前准备

朗读,并说出意思。 的空白小卡片,将

(3)开始Bingo游戏,学生cold, 如果时间不够,可

将9张卡片摆成每行3headache, 以两人合作,各写toothache, 一半,课后再将自说其中任意一个,学生将throat, 己没写的补齐。 相应的卡片翻过来,当翻leg,

过来的卡片横向、纵向或stomachache,

斜向成一线的时候,可以nose分别写在每张

喊:Bingo! 卡片上。

学生两人一组,在课教师鼓励学生课下 上完成一次游戏。 继续进行此游戏。

4、Consolidation and

extension 巩固与扩展

1) Exercises

(1)Listen and write 学生填写横线上的

教师播放录音。 内容,请五位同学到

What’s the matter, 黑板上完成。

children?

I have a high fever.

I have a toothache.My

throat is sore.My leg

hurts.

(2)Read and write

师生共同阅读完成

Answers:a fever a

headache hurts

5、Summary

(1)呈现Let’s talk部分在作业本上抄写句

对话,学生齐读。 子,如果抄不完,课

下继续完成。

板书设计:

Unit 2 What’s the matter, Mike?

Doctor:How do you feel?

Amy:I feel sick.

Doctor:What’s the matter?

Amy:My throat is sore. My nose hurts.

cold? Do you have a 教师和学生进行聊fever? Does your nose 天式交流:What hurt? Does your leg 学生根据实际情况hurt? 来回答 thirsty? 如果学继续话题:What do you 生答不出来,教师if you are hungry? 可以引导:You What do you do if you 学生说出if的中文drink some cold? 意思。 学生就可以受到启What do you do if you 示,说出Drink ?hot? 学生说出when的意

What do you do if you 思。

cold?

师生继续交流:What do

you do when you are 学生用√或╳来判

tired? 断:

How do you feel

are free? when you have the

I’ go to ?. flu?

2、Presentation(呈现新I have a

知) ( )

1)Tick or cross I have a sore

(2)请几个学生朗读并说throat. ( )

出自己的判断结果及理My leg hurts.

由。 ( )

2)Let’s read My nose is sore. 通过提问启发学生教师说:( ) 理解文本的意思。 I have a fever.

and drink hot drinks. 呈( )

现短语take some What do you do if

medicine,拿出一瓶药和you are sick?

一杯热水并做出吃药的动Have a good rest.

作,示范朗读,学生模仿( )

发音。 Go out to

拿着药瓶说:See the doctor.

the meaning? 学生说出

medicine的中文后,呈现

单词know,提示ow的发音

并请学生试着拼读;教师

再说几个Do you know ??

的问句,启发学生理解Do

you know的意思。

出示单词people,学生学

习单词。

请学生独立阅读短文,教学生独立阅读短文。

师巡视,有针对性地解答

学生的疑难。

播放Let’s read中短文

的录音,学生跟读。

3)学生再次默读短文通过师生一起核对教师呈现问题:How do 并书面回答。 答案,达到文章的feel if you have the 消化理解。 What do you do if you

have the flu?

请学生再次默读短文并书

面回答,教师巡视帮助有

困难的同学。

3、Let’s play (趣味操

练) 学生阅读连线。

1)Read and match 学生说一说自己的

呈现下面内容: 答案。

you are sick,eat some

food.

you are cold, drink

water

If you are hungry, do

some reading.

You are thirsty, see

doctor.

You are free, put on

clothes.

2)Good to know 学生看Good to know

核对答案,启发学生根据部分Zoom的四种表

图说出单词healthy, 情动作,学生读句

angry的意思。 子,与Zoom的四种

2) Let’s sing 表情动作和Zip手举

呈现三张脸部图片,表情的四种颜色连线。

分别为:快乐,伤心,发

怒,下面分别注有单词:

happy, sad, mad,领学生

朗读单词并理解意思。

播放录音,学生听一遍,

学生跟唱。

4、Consolidation and 学生3-4人一组,进学生根据制定的任extension 巩固与扩展 行调查活动,并将调务,达到学习的复

1)Ask and answer in 查的结果进行记录。习与巩固。 pairs

教师发给学生表格复印

件。

2)Exercises 学生独立阅读短文,检测学生的所学。 完成Read and write 回答问题。

并核对答案:

He has a toothache.

He has a headache.

sore. ( He has a bad

cold.)

No, I don’t think so.

Because they want to

play outside.

5、Summary

呈现Let’s read 部分的学生齐读。 整体再一次的复短文。 习。

板书设计:

教师播放歌曲《学生跟唱两遍。

Feel》。

指着歌词中的单词happy, 学生朗读,并演示出通过提问让学生理sad。 快乐和伤心的表情,解真实情境中的感教师先后呈现B Let’s 启发学生理解歌词受单词。 learn中第二幅图happy和含义。

sad下面的两个小女孩(不学生根据人物表情

出任何文字):How does 进行描述:She

she feel? happy / sad.

2、Presentation (新课

呈现)

1)Learn the words 用不同的方式教授教师呈现图1(一名运动员 新词,这样可以让在跑道上边擦汗边跑步): 学生明白新词的用T: Is he happy? 法和具体意思。 S: No, he isn’t.

T: Is he sad?

S: No.

T: How does he feel? (做

出很累的肢体动作)

学生模仿发音并说

tired。 出意思。

呈现图2(一个小男孩在家

看电视中的足球赛,这时

中国队进了一个球,他高

兴得跳了起来。):How

he feel?这时教师应进一学生可能说:创造多种情境,让步引导:happy. 学生明白生活当中very happy. He is 的语言。 excited. 教师出示卡片,

学生跟读单词excited。

呈现图3(饭桌上,一只小

猫正在吃刚刚做好的鱼,

妈妈看见了,瞪着眼睛。)

Look at this, she isn’

t sad. How does she

Angry, very angry. 同时

出示单词卡片并做出生气

的表情,引导学生理解,

学生模仿单词发音。

呈现图4(放学后一个小男

孩看着桌上的一堆作业,

又望着窗外踢球的小朋

友,无可奈何的样子。):学生跟读单词和句

He can’子。

because he has much 学生两人一组就插边学边用,引导学homework. He is bored, 图中6个人物的心情生使用语言,达到now. 呈现单词:bored并进行问答。 语言的活学活用。 示范读音,提问:How A: How does ?

he feel? 引导学生回答:feel?

He is bored. B: He ( She ) is ?

2)Talk about the 请六组学生分别进

教师播放B Let’s learn行问答

部分录音。 小组问答活动,谈论

教师检测活动效果。 图中6个人物的心情

3、Let’s play (趣味操A: How does ? 通过小组合作,达练) feel? 到学习的实效性。

1)教师请学生观察Pair B: He ( She ) is ?

work部分的插图。 小组汇报讨论结果。

2)Guess and say 学生判断后用Yes或

教师做出各种表情或动No来回答。

作:Am I happy/ sad/ 请部分学生到前边

tired/ angry/ bored/ 来演示。

excited?教师问:How 学生回答:He/She

does ? feel? is ?.

学生以小组为单位

进行此项活动。

4、Consolidation and

extension 巩固与扩展

1)Task time 通过任务的制定理教师呈现Task time部分 解新词,并表演,的五幅插图,引导学生仔 让学生学以致用。

1)Learn the dialogue 生,说:让学生明白学习知教师说:Liu Yun is failed the 识的效果。 test.出示词组:

failed the

Sarah is sad, because test,引导学生说出

she failed the math 意思并跟读,再出示

test. 一些英语、语文等科

出示词组:a big trip 教目不及格的试卷,引

师说:Do you remember 导学生说出:

robot, the straw man, the English

test,

a hard trip. 呈现:a

trip和a hard trip引导

学生理解意思。

教师适时出示卡片,全体

认读。

教师播放Let’s talk部 通过问答使学生更分对话录音,学生跟读。 深入地理解课文的师生就对话内容进行问 内容。 答:

T:Who looks happy?

S:两人一组分角色进

She is going on a big 行对话练习。

trip. 学生说出描述三个

T:人物的心情和原因

S:的语句:

failed the math test. The girl is sad,

2)Let’s talk

将教材P20 Let’s talkill. It can’t

部分的三张插图呈现给学with her.

生,启发

3)Listen and number

教师呈现Let’s try部分bought her a new

的四幅图:How do they dress.

feel? 请学生用一个词描The boy is angry,

学生回答:This is a

football.

教师启发学生说一说自己

知道哪些关于踢足球的短

语,拿出足球,请几个学

生做传球踢球的动作,请

知道的学生根据动作说一

说自己知道的指令,如:

Pass the ball

to ?! ?, kick the

ball, please!

教师再出示球星贝克汉姆

正在踢球的一张图片或一

段录像,学生对该足球运

“What is he doing?”,

学生回答:

football.

2)Let’s read

教师接着说:It’s

Saturday morning. The

weather is fine. There

is a football match

between Class 1 and 通过对短语的呈现Class 达到学生理解明

3)呈现短语:between ?学生用该短语说说白,再进行文本的and ?以及三个人物并排自己所处的位置。 进一步理解。 站着的图像,教师指着班

上的三名挨着坐的学生

说:? is between ?

and ?.

教师说:What do the 学生自己阅读短文。

they feel? Let’

提问:文中的动词pass, 通过教师给出的提kick, fly, bounce有什么 示,学生能够找到

共同的变化?启发学生观 察has, passes, kicks, flies, bounces前面的主 语有什么共同点,引导学 生复习一般现在时的第三 人称单数动词的特殊变 换。 师生针对短文进行问答练 习: T: Who passes the ball Mike? S: John. T: Who got the first ball? S: Mike. John’s face? S: Zhang Peng. T: How do they get the second ball? S: The ball bounces John’s head and flies into the gate. game? S: Class 1.

4)教师播放课件或录音,学生跟读短文。 教师重点提示学生注意关 于心情描述的语句。 Answer the questions 学生自己再次默读与同桌谈论、交流答案;短文并划出表示心师生共同和对答案。 情的单词。 写出三个问题的答 案: They are excited. He is angry. 学习的语法知识

点,促进知识的学习。

3、Let’s play (趣味操They are not sad.

练)

1)Play football 学生发指令,扮演教几轮踢球游戏后,教师发指令,学生利用足练,告诉 “队员”教师或学生扮演的球做相应动作:如何踢足球。 小记者逐个访问ball. / Pass the ball “足球队员”:to ? / Kick the ball do you feel? 引导the door. / Bounce the 学生运用所学形容ball 10 times. 词说说自己的心 情。激发了学生学

2)Group work 习的兴趣。

将学生分为两大组,每组学生4人一组就某一通过小组活动,引选一名学生抽取一张表心心情展开讨论,用英导学生认识健康的情的单词,大声读出并用语说说自己产生这体魄和愉悦的心情该词造句,如果读词和造种心情的原因。 是一个人成功的重句正确可以为所在组赢得 要因素。 10分,得高分的组获胜。

教师提供话题:When do

you feel happy / sad?

4、Consolidation and

extension 巩固与扩展

1)Story time 学生看图和文字,初

出示Story time部分的插步理解。

图,指图提问:How is

学生练习上下文和如果学生还是不Zip happy and Zoom 插图理解新单词的懂,unhappy? 意思:

播放该部分课件或录音,unhappy,

学生阅读并理解故事内airport,

容,教师巡视答疑。 cancelled, flight

2)Exercises

完成Read and choose

(1)第一部分 学生独立阅读短文。练习独立阅读,让提出要求:根据短文的意 学生明白阅读的必思,在两幅插图下分别标 要性和重要性。 出Lily或Lucy的名字。

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