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新课改背景下的小学英语教学

发布时间:2013-12-06 12:30:53  

新课改背景下的小学英语教学
房山区教师进修学校 陈玉香 2006年8月22日

主要内容
英语课 程 总体目 标

基础教育阶段英语课程的任务
分级目标描述

英语教学基本原则
课堂教学中的几个关注点 几点建议

课 程 总 体 目 标

情感态度
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野

学习策略
认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略

文化意识
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际

综合语言 运用能力

语言技能
听说 读 写

语言知识
语词 语 功 话 音汇 法 能 题

基础教育阶段英语课程的任务

? 激发和培养学生学习的兴趣,使学生 树立自信心,养成良好的学习习惯和 形成有效的学习策略,发展自主学习 的能力和合作精神; ? 使学生掌握一定的英语知识和听、说、 读、写技能,形成一定的综合语言运 用能力;

基础教育阶段英语课程的任务
? 培养学生的观察、记忆、思维、想 象能力和创新精神; ? 帮助学生了解世界和中西方文化的 差异、拓展视野,培养爱国主义精 神,形成健康的人生观,为他们的 终身学习和发展打下良好的基础。


六年级 二 五年级 四年级 一


级 六年级 五年级 级 四年级

三年级
二年级 一年级 一年级起点教材

国家课程 标准要求

三年级

三年级起点教材

一级总体目标
? ? ? ? ? ? ? ? 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情 (如涂颜色、连线)。 能做简单的角色扮演。 能唱简单的英文歌曲,说简单的英文歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。 能书写字母和单词。 对英语学习中接触的外国文化和习俗感兴趣。

语言技能目标
听做 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3.能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等。 4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故 事并做出反应。

语言技能目标
说唱 1. 能根据录音模仿说英语。 2. 能相互致以简单的问候。 3. 能相互交流简单的个人信息,如:姓名、 年龄等。 4. 能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不 喜欢。 5. 能够根据表演猜测意思、说词语。 6. 能唱英文儿童歌曲15-20首,说歌谣15-20 首。 7. 能根据图、文说出单词或短句。

语言技能目标
? 玩演 1.用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。 2.能做简单的角色表演。 3. 能表演英文歌曲及简单的童话剧。 ? 读写 1.能看图识字。 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语。 3.能在图片

的帮助下读懂简单的小故事。 4.能正确书写字母和单词。 ? 视听 1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。 2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20—25分钟)。

文化意识目标
? 知道英语中最简单的称谓语、问候语 和告别语。 ? 对一般的赞扬,请求等做出适当的反 应。 ? 知道英语国家中最常见的饮料和食品 名称。 ? 了解英语国家中重要的节日,如:圣 诞节。

情感目标

? 对英语学习感兴趣,喜欢听说英语, 愿意背歌谣,唱歌曲,讲故事,做 游戏等。 ? 乐于模仿,敢于开口,积极参与, 对英语学习中接触的外国文化习俗 感兴趣。

学习策略
? ? ? ? ? ? ?

积极与他人合作,共同完成学习任务。 主动向老师和同学请教。 对所学内容能主动练习和实践。 在词语与相应事务之间建立联想。 在学习中集中注意力。 积极运用所学英语进行表达和交流。 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

一年级教学目标
? 喜欢上英语课,愿意参加英语活动 ? 能根据教师的语言做动作 ? 能根据录音内容模仿说唱 ? 能进行简单的日常会话,打招呼 ? 能按教师简单指令做游戏 (没有写的任务,单词不做认读要求)

基本教学原则 ? 使学习机会最大化 (Maximize Learning Opportunity) 不管你用什么方法,首先要创设一 种使学生获得最大学习机会的环境 和教学过程。教师的角色即是为学 生创造这种机会。

? 促进积极的课堂互动(Interaction)。 教学过程应当为学生提供有意义的互动, 使教师和学生进行有效的交流。 ? 培养积极主动的学习者。这是我们的课 堂教学目标,即培养更加自觉自愿的学 习者。 ? 提高语言意识。培养学生对于语言的敏 感性,理解语言的意义联系。同时,还 要了解包括语法和词汇在内的语言形式 及其功能。

? 激发学生本能的发现力。引导学生去发现语 法规律。 ? 发展综合语言技能(Integrated Language Skills)。语言教学必须是综合性的,目的 在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言 技能。 ? 力求语言输入情境化(Contextualize Linguistic Skills)。在一定的语境下呈现 语言,而不是孤立地去呈现语言语法规则和 词汇。教师要创设一定的语言环境,帮助学 生在情境中理解语言。

? 确保语言与社会生活的相关性。 使教学过程符合学生的思维能力、 社会生活经验和年龄特征。 ? 提高文化意识。语言是文化的载 体,语言的学习离不开文化。教 学过程中要给予培育学生的文化 敏锐性和鉴别力等方面足够的关 注。

? 尽量使用英语组织教学,适时适度地使用母 语,低年级多开展TPR活动,多用Body langrage

。 Use English as much as possible. Use Chinese when it is necessary. ? 倡导任务型教学途径,根据教学目的和学生 心理需要选择适当的课堂活动的互动模式。 ? 明确活动目的,每项活动前都应交待清楚活 动的任务、规则和时间要求。教师要有示范。

课堂教学关注点一:教学目标的描述
在本课结束时,学生应该能够:
? 了解/理解(知识、:具体事实,如名称、地点、 事件等) ? 发展/能够(运用知识和技能,如:询问,回答, 描述,讲述,表演,展示,说明,推测,想像,创 造…,) ? 知道为什么(归纳,推理,判断) ? 本课时的内容与前后内容的关系,与其他学科的联 系等。 ? 发展何种情感、态度以及学习策略 ? 形成何种文化意识

教学目标描述(一) 三年级上Unit 1 Don’t walk!
1.学会单词或短语 don’t, walk, litter, run, thank you..... 2.掌握句型 Don’t (touch)! Do not (touch)! No (bikes)!

教学目标描述(二) 三年级上Unit 1 Don’t walk!
? 能听懂本单元的故事,会说don’t, walk, litter, run, thank you等单词或短语 ? 能够运用句型 Don’t (touch)! Do not (touch)! No (bikes)!等对别人提出警示、劝 诫。 ? 通过课文的学习,能学会关心他人并能养成 认真观察的良好习惯。学会不同场景下该干 什么,不该干什么。

关注点二:学生主体参与的具体表现
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教师角色的转变:组织者、参与者、指导者 学生主动、积极,自信 课堂气氛民主、平等、活跃 有效调动学生已有知识和经验 学生发现新知识(如:语言的规律,表达的方式) 学生积极思考,从不知到知,体现建构过程 学生有表达个人的观点、意见或情感的机会 学生有自主提问的动机和机会 活动设计从学生的兴趣和经验出发 教师鼓励、尊重、发展学生的见解和观点

关注点三:教师教学行为的表现
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教师是积极的倾听者 教师与学生交流学习的目标和达标的要求 教师允许学生出错,适时帮助修正 教师与学生有真实的交流机会 教师创造机会让学生反思和评价自己的学习 教师给予学生进行选择的机会 教师提供师生、生生互动的机会 教学渗透与其他学科知识的联系 教师提供学生用英语做事情的机会 教师与学生交流和讨论情感

关注点四:课堂教学过程
? Pre-learning:调动学生已有的知识和经 验,为输入新的知识和技能做准备(情 感态度和语言准备) ? Learning:语言输入,新知识建构、知 识与技能操练、概念的理解和提炼,举 一反三 ? After learning:语言知识与技能的巩固 和综合运用

? 教学基本环节 ? Warm up Activities(预热活动) 活跃课堂气氛,复习与

本课相关内容 ? Presentation(输入展示) ? Practice(操练) Drill:教师指导下的练习 Practice:学生自主学习探究活动 ? Production(输出) 小组表演,教学效果检查 ? Summary & Homework(小结、布置作业)

房山区小学英语课改教学模式
? 情景导入 ? 听说领先 ? 活动中学 ? 引导互进 ? 生活运用

关注点五:课堂教学评价
Assessment for learning 形成性评价 ? 在课堂教学过程中发生,关注每节课孩子们 是否明白他们学习了什么,学会了什么以及 为什么要学等问题。 ? 教师是否努力帮助孩子们达到教学的目标。 在这个过程中教师需要(1)收集学生学习的 表现和能力达标的证据;(2)确定学生的学 习状态,教师和学生下一步的努力的方向和 计划。在这一过程中,学生的自我评价尤为 重要。

几点建议
? 教学效果的检查应在一个单元完成之后 ? 创设有利于学生英语学习的环境:开展多种 形式的课外活动,开辟英语角,英语早读, 英语墙报、专栏等。 ? 协调英语教师与班主任之间的关系,保护英 语教师的教学积极性 ? 创造条件为英语教师自身发展提供支持

谢 谢! Thank you!


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