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如何进行project教学

发布时间:2013-12-09 16:32:56  

如何进行义务教育小学《英语》 中的 project教学
新北区教研室薛国民

二、小学《英语》修订基本情况

1.教材体例结构的变化

修订前,《牛津小学英语》3A至6B共有80个单元,其中新授 单元64个,复习单元16个。 修订后,小学《英语》三年级至六年级共有62个单元和16个 Project ( 综合语言实践项目)。

修订后,教材中每四个单元(6年级下册每三个单元)后增加 一个Project ( 综合语言实践项目) ,替代现行教材中的Review and check(复习单元),目的是通过形式多样的综合语言实践活 动,引导学生思考、调查、讨论、交流和合作,综合运用前几个单 元所学的语言知识和语言技能,完成学习任务,展现自己的学习成 果。

Project教学内容分析
它是一个综合语言实践项目。它替代原有教 材中Review and check(复习单元),目的是 通过形式多样的综合语言实践活动,引导学生 思考、调查、讨论、交流和合作,综合运用前 几个单元所学的语言知识和语言技能,完成学 习任务,发展学生初步的语言运用能力,并通 过展现自己的成果,体验语言学习的成就感。 ? 它也是一个综合板块,其教学内容是通过介绍 等活动对三年级上学期1-4、5-8单元词汇、重 点语型进行综合复习,并对日常交际用语进行 灵活运用。

三年级上册 Project 1教学内容重点分析

教学目标: 1 能听懂、会说1-4单元的打招呼用语、自我/朋友/家庭介绍的交际 类用语词汇。 2 能听懂、会读、会说1-4单元日常交际用语Hello/ Hi, Miss Li/ Mike; Good morning/ afternoon/ evening, class. I’m … Are you Su Hai/ Yang Ling/ Wang Bing? Yes, I am. / No, I’m not. I’m Liu Tao. Goodbye, class /Miss Li/ Mike. She/He’s Yang Ling/ Mike. She/He’s is my friend. This is my family. This is my father/ mother/ brother/ sister/ grandpa/ grandma. This is me. 等。 3 能用学过的语句进行简单的自我/朋友/家庭介绍。 4 能初步运用1-4单元词汇和交际用语在适当的场合介绍。 教学重点: 能在老师的帮助下有序归纳1-4单元重点词汇与句型。 教学难点:能正确地理解并运用日常交际用语,在教师的引导 和帮助下进行介绍。

三年级上册 Project 2教学内容重点分析
教学目标: 1 能听懂、会说5-8单元的服装类、色彩类、食物类及日常用品类的 词汇。 2 能听懂、会读、会说5-8单元日常交际用语Look at my… It’s nice. How nice! It’s great. Look at me! Great! What colour is my …? It’s … Would you like a …? Yes, please. No, thank you. What’s this? It’s a … Happy New Year!等。 3 能对自制的木偶用相应的语句进行简单介绍。 4 能初步运用5-8单元词汇和日常交际用语进行对话的创编和木偶剧 的表演。 教学重点: 能在老师的帮

助下有序归纳5-8单元重点词汇与句型。 教学难点:能正确地理解并运用日常交际用语内容,在教师的引导 和帮助下尝试对话创编。

三年级上册 Project 1 My family and friends 教学活动设计
语言项目学习的操作过程与方法

1、师生共同协商语言项目主题(构想)
1)在项目主题确定之前,在老师的帮助下让学生结合1-4单元所学有关知识,有 序归纳其中的相关词汇,并通过小组合作梳理出其中的日常交际用语: 2)在构想中师生也应共同确定最终成果及成果的具体表现形式: 2、师生共同制定语言项目计划(验证) 1)语言项目学习一般由小组合作共同完成,在项目主题确定后,就可进行组内 分工(Planning) 。

2)在老师的指导下,接下来就是由各组组长对project中所要展示的任务进行具 体分工,对语言学习项目内容进行准备。

? 3、教师为学生在完成语言项目过程中信息收集提 供语言支持(完善) ? 学生具体分工收集与本组任务相关的信息,分类 筛选,通过组内交流策划,经过多次讨论、润色 后定稿(Preparing and Producing)。 ? 1)学生收集信息。 ? 2)教师为学生编辑与分析信息提供语言支持。 ? 3)学生编辑和分析信息。 ? 4、学生呈现最终成果(成果呈现) ? 最后是课堂上的展示和评比,这个过程就是所谓 的Presenting。教师指导学生选择步骤D中的一 个场景,编创对话,进行两人或多人小组活动。

建议:
?主动学习,借鉴初中、高中的Project教学经验: Planning: 在老师指导下确定课题(构想);组内 分工(验证) Preparing: 查找资料、收集信息、调查、 Producing: 拿出初稿,对其进行加工(完善) Presenting: 展示各个小组的成果(成果展示)

在语言项目学习中培养学生的语用 能力
? 1、有利于提高自主、合作、探究等社会实 践能力。 ? 2、有利于强化语言学习动机,增强其语言 实践的自信心。 ? 3、有利于提高学生的综合语言运用能力。 ? 4、有利于教师在教学中成长

三年级上册 Project 2 A puppet show 教学活动设计
歌曲创编 对话创编 Colour Song 听唱歌曲 激发学习的兴趣,举一反三地运用, 全面系统地复习 A Guessing Game 快速反应 猜谜游戏 明确复习范围,迅速搜知识储备, 高效地完成学习活动。

A Puppet Show 充分示范 自主归纳总结 自主呈现表演 明确每一个活动步骤及实施要点, 提高学习的自主性。

三年级上册 Project 2 A puppet show

课内:结合相关信息描述自己的木偶 结合相应场景进行木偶剧表演 课外:制作木偶(绘图、上色等)
设计目的:一是为了节省时间,提高学习效率。 二是初步引导学生们形成预习意识 ,提高学生综合学习能

力。 场景创设: 增设场景 At a clothes shop

设计目的:充分复习课内知识的基础上又给了学生更多学习提升 的空间,让他们更加灵活地进行语言交际与运用。

?Project 的操作流程:
?综合复习,做好实践活动的语言准备(构想) ?明确项目要求(计划)

?分步完成各项活动(完善)
?展示交流活动成果(展示)

一 活动任务 1 制作一个木偶并进行木偶剧表演,旨在综合运用本册书后四个单 元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识。 2 根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景,运用后四个单元的相关 语言知识,开展游戏活动。 建议在一课时内完成。 二 活动准备(构想) 1 复习和project 有关的词汇、日常用语和句型等语言知识。 2 准备制作木偶所需的材料:物品图或卡片、卡纸、直尺、彩笔、 胶棒、剪刀、橡皮等。

第5单元至第8单元所学的语言知识表: 日常用语与句型: 语言知识 Look at ... It’s nice. /How nice! / It’s great! / Great! Would you like ...? Yes, please. No, thank you. Happy New Year! 复习活动参考 1 教师要求个别学生站起来介绍自己的穿着,然后老师给予赞 美,也可以反之操作。教师也可以让学生以两人活动的形式 复习同样的语言知识。 2 用同样的活动复习其他日常用语和句型。 3 利用步骤D的四个场景让学生看图说话。

词汇: 语言知识 jacket, T-shirt,skirt, cap, look at, nice, brown, blue, green, black, orange, red, white, yellow, egg, picnic, ice cream, pie, hot dog, sweet,cake 复习活动参考 教师可以用单词卡片让学生认读单词,复习词汇。 三 活动步骤 (一) 制作(计划) 1 指导学生在教科书page 69画一个木偶图,涂上颜色并剪下来, 把它贴在小棍上。此部分所需的时间比较长,教师可以将其作 为家庭作业提前布置给学生。

(二) 完善 1 指导学生独立完成步骤B。 2 指导学生参照步骤C,展示自己的木偶并表演。教师可以安排两人活动、 小组活动完成此步骤。然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演。 (三) 展示 1 指导学生选择步骤D中的一个场景,编创对话,进行两人活动。 2 根据自己所编对话,选用在对话中需要用到的物品,如新年礼物卡片或者 食物卡片。 3 角色扮演。 At home A: Look at my home. B: It’s nice. A: Thank you. In a classroom A: Good morning. B: Good morning. On a picnic A: Would you like an apple? B: Yes, please. At a New Year’s party A: Happy New Year! B: Happy New Year! A: This is for you. B: Thank you. What’s this? Oh, it’s a toy car. How nice!

(四) 评比 收集并展示学生制作好的木偶供观摩。为调动学生的积极 性,教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制 作者在游戏中的表现,参与投票,

选出一定数量学生的优 秀作品,并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览。

特点分析
?首先,Project板块给了教师和学生充分的发挥 空间,改变了教师作为知识的传授者和灌输者 的角色,丰富了学生学习的手段和方式,他们 可以通过网络、多媒体、各种形式的课件制作 、学生间的讨论、师生间的咨询和交流等等, 再结合自己的社会生活实践,去主动获取知识 ;它充分地利用了学生的求知欲和表现欲,大 大提高了学生的学习兴趣;将学习和实践充分 地结合起来,让学生在用中学,在学中用,又 在一定程度上加强了学生对所学知识的稳固性 ;

特点分析
?同时,通过课外个人及集体搜集和加工所 需材料,增长了学生之间的团队协作能力 和社会实践能力,提高了学生学习英语的 兴趣和信心;课外不同形式的沟通交流促 进了师生间的了解,有助于建立和谐的师 生关系,从而提高教学效果。

教学建议:
Project部分的教学设计,对教师解读教材,整合教材、 活化教材提出了更高的要求(既要读懂项目的要求,

更应看清、看透项目背后的内容); ?减少控制,更突出学生的主动学习,如:几个单元的 语言复习;木偶剧场景的再现等; ?Project不一定一课时之内完成,可以课内外相结合, 还可以分不同课时完成; ?Project也不能完全替代单元的综合复习,教师可以在 完成这个语言实践项目的基础上,进一步组织学生进
行几个单元的综合复习.


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