haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学英语小学英语

东升小学英语教研活动记录

发布时间:2013-12-10 10:30:42  

英语教研记录

冯 帅

董官屯镇东升小学

2013年9月

英语教研组教学工作计划

新学期英语教研组的工作将围绕本校工作核心“策略引领、课堂渗透、拓展课程、主动发展”开展。以新一轮课堂教学改进计划的实施为抓手,在实现教师的专业化发展的同时,增强学生学习的自觉性,体现以学生发展为本,减负增效,努力探索新的课堂教学模式,从而提高课堂教学有效性,培养更多高素质的学生。本学期内,英语组计划开展多项工作。在此,制定如下计划:

一、加强落实各项常规工作。在备课-上课-作业-辅导-考试这一系列环节上,要做到常规化、制度化。尤其要针对备课和作业两个环节进行检查:通过优化课堂教学设计,提高课堂教学质量,提升合格率和优良率;优化作业布置,提高批改质量。通过教师的自觉行为,通过崇高的师德、高度的主人翁精神来保障教学行为的正常开展,为教学质量的稳步提高打好基础。

二、落实教研组、备课组活动,提高教研活动质量。本学期开展的12--15次教研组、备课组活动中,每次学习必须定主讲人、定主题:包括新的教学理念在课堂教学中的落实、对单元内容新教法的探讨,在学习“二期课改”新理念的基础上,与本校学生实际联系起来。老师们将发现的问题进行整理,积极探讨解决问题的良策,及时分享行动研究的结果。结合公开课的教学交流、日常教学开展集体备课,听课、评课活动。

三、优化组内的听课活动。每位教师每学期完成听课10节,在确保每位老师校级公开教学的前提下,欢迎组内外老师参与随堂听课

活动,之后及时评课议课,明确授课教师在课堂教学中的优缺点以便以后的改进,让老师从每次教学实践中获益。探究各种有效的教学方法,争取上出实用的、为学生服务的好课。

四、关注学优生和学困生,适时予以援助。组织学生分年级参加丰富多彩的英语活动,唱英语歌曲、欣赏英语原版片、表演英语课本剧,提高学生主动学习英语的意识,让活动为学习添活力。开展在控制好作业量的前提下,提倡教师根据学生的实际情况精选习题。最好能根据学生不同的学习基础,适当分层要求。同时,教师在自主、认真批阅的基础上,实行班级讲评与个别辅导相结合,从而减小学生学习上的差距,努力做到不让一个学生掉队。

五、开设拓展型、探究型课程,搭建平台展示学生风采。英语歌曲、英语原版片欣赏和空中英语教室已成为学生钟爱的课程,分年级举办英语单词比赛、报刊阅读比赛和编写英语小报比赛,为学生展示自己的学习成果搭建平台。

六、加强课题研究与课堂教学的整合。下一步要加强课题研究与课堂教学的整合,形成教师案例、论文汇编及学生的作品集。我们要在课堂实践中就某一点重点突破,获得反思,再提炼为经验、总结。将已经获得的研究成果进行推广,激发、保持各个层面的学生英语学习的兴趣,使学生愿学、会学、主动学习的能力得以提高。

以上几个方面是我们的初步设想。我们将在学校领导的支持带领下,认真落实好各项工作,为全面提升学校的办学水准、提高自身的专业能力而努力。

英语教研组管理制度

1、认真贯彻教学五认真,把好质量关。

要认真钻研教材,领会教材的编写意图,明确每堂课的教学目标,设计可行有效的教学方法。通过小范围、高频率的质量调研等形式,把好质量关。各校要做好学生的提优补差工作,提高合格率。

2、改革评价方式,促进学生发展。

加强对教学评价的研究,对学生的评价要从学习兴趣、情感、策略发展状态、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况和综合语言技能运用能力等方面进行评价,做到终结性评价和过程性评价相结合。对课的评价要重视评价学生学习的效果。

3、认真研究课程资源的开发和研究,拓宽学用渠道。

以信息技术为突破口,探索新的教学模式,丰富教学内容和形式,促进个性化学习,提高课堂教学效果。合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,使学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性,展现才能。

4、教研活动是重要的校本培训活动,开展好以备课、说课、上课、评课为主要形式常规教研活动,研究课堂教学的改革和教学质量的提高。

提倡个人反思,让每一个课堂都成为教改实践的场所,让每一节课都成为一次课改实践,使每一位教师都成为实践员,使教学模式化

向教学个性化转变。

5、要加强教育教学理论的学习。

要围绕教材及教学中的问题和经验加强研讨,要积极参与学校课题研究工作,用教育教学理论来指导自己的教学实践,要善于联系教学实际,总结经验和教训,积极撰写教学论文。

小学英语第1次教研活动记录

主 题:如何听课、说课

时 间:2013.9.4

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动主要议程:

学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。作者:江苏省无锡市南师大钱桥实验小学 查海华 徐敏。

文章大致意思如下:

一线教师,需要不断地听课、反思,从而提高课堂教学质量,提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程,所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的,要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

听课前充分准备:听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音,而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时,并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容,以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确,听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识,不仅可以帮助自己客观地评价所听的课,更可以提高自己的教育教学理论。在平时,英语教师必须学习一些基本的理论,如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己,这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设,听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时,把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比,这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性,是保证听课有效的前提。

听课时全面关注:教师所听的是否是一堂好课呢?怎样作出客观的评价?最简单的“标准”是:一堂好课不在于教师教得如何精彩,而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的,所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏,学生的思维火花是否能被点燃,和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多,有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生,听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维,或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么,上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动?通过一堂课的教学,学生获得了什么?能输出多少??这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器,记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成,在上课教师的引导下,以及所提供的时间内,学生最大限度能输出多少。

听课中巧妙记录:

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录,然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法,写上简略的文字,以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是,前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法,而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答,这样的问题式评课更加人性化,更加有利于教师们的共同成长。

另外,不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配,以及学生有效学习的时间。

听课后积极反思:

上课后反思是一个不容忽视的重要环节,而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样,它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些环节不同?这堂课教与学的高潮是什么,自己在听课之前想到了吗?你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生,哪里还可以更好地突破,从而扬长避短、精益求精,重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后,对一些困惑或者质疑,听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究,从而走出教学中存在的一些误区。

小学英语第2次教研活动记录

主 题:帮学生克服英语厌学情绪

时 间:2013.9.11

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

主要内容:

冯帅老师:在平时的教学中,我们五位英语老师都碰到了不愿学英语的学生,如何帮助这些学生摆脱厌学情绪,使他们在英语启蒙学习中产生浓厚兴趣,为今后进一步打下坚实的基础呢?我认为要做到以下几点:

一、营造学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。

结合我校本月举办的英语节活动,积极为学生营造学习英语的氛围,通过小报比赛、书写比赛、默单词比赛、节目表演等多种活动,让大部分学生参与近来,体验英语学习的成功与乐趣。

二、实行情景教学

现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学 手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样 ,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。再让学生通过肢体语言进行表演,其他学生用语言进行描述:He is a doctor.等。这样操作后比学生机械操练句型的效果好得多。

三、实施快节奏教学

快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来

学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。如何在课堂做到高密度、快节奏呢?课前可先让学生sing a song,或让学生进行一个chant.坚持在每堂课中这样操作的话会取得良好的效果。既使歌曲和歌谣的教学渗透到每一节课中,避免为教而教。又能帮助学生把注意力从课间活动转移到英语课堂上来。

全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速回答,培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。“开火车”提问法。针对老师的问题,每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。

四、激发主体意识

英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,就要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的“容器”,而把学生看成能动的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 常会遇到这样的局面:课堂上,英语教师精心设计了语言交际的模拟情境,组织学生进行对话操练,但总有学生羞于开口,特别是叫他们站在教室前面演示对话时,众目睽睽之下,不远处还站着英语教师监督着,他们更显得局促不安,英语说得语无伦次。教师们免不了抱怨:让他说,他不说,时间倒是浪费了不少。以后还是别叫他了。我认为如果碰到这样的学生,教师千万不能不了了之,教师一定要帮助这位学生直到他能正确响亮地表达为止。

小学英语第3次教研活动记录

内 容:调研试卷分析

时 间:2013.918

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

主要内容:

宣读六年级调研试卷分析

1.本次试卷听力部分分值为30分,占全卷的30%。听力题型丰富,由易到难。笔试部分分值有所提高,增加了英语写作,可见教研室对英语写作能力的重视。

2.突出考查了学生的语用能力和交流能力,并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查,又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。其中选择题、将句子补充完整等题型注重了学生对单词在句中运用能力的考查。

3.结构合理,考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标,各题型的比重适度,分值合理,保证了在整体上体现考查目标突出语境,照顾知识覆盖面。

4.选材贴近学生实际,贴近学生生活,贴近时代。

学生答题情况分析:

听力部分共三大题

第一题,听句子,选出你所听到的单词、数字或时间,将序号填在提前的括号内(共10小题,每题1分,共10分)。此题内容较简单,得分率较高。

第二题,听句子,选出相应的答语,将序号填在题前的括号内(共5小题,每小题2分,计10分)。这一题内容较简单,而且分值较低,得分率较高。

第三题,听对话及问题,选出最佳答案,将其序号写在提前的括号内(共5小题,每小题2分,满分10分)。这一题的失分率达到18℅。这种题型对所有学生来说都是一个难点,要求学生具有较高的听说能力才能很好的给与回答。对于六年级大部分学生来说,他们拥有一定的单词量,也具备一定的听说能力,所以做起来问题也不是太大,但基础差的学生失分较多。

笔试部分共七大题。

第一题就是选择填空(共15小题,每题1分,满分15分)。选择填空是对所学课文的再现,基本都是所学文章的重点句型的再现,考的都是一些基础知识,对那些平时基本功扎实的学生来说,失分不太多,这一题分值不高,同学们做得都

挺好,特别强调这次失分最多的是第14小题,My mother has got a bad cough.的回答,有一半的学生选择了Really?这是书上的内容,反而错的最多,学生结合了我们的日常生活,却忽略了外国人的应答习惯。

第二题从方框中选择正确的词填入句中(共5题,每题1分,满分5分)。这一时题失分率5℅,这样的不难但,有一部分学生还是失了分。

第三题按要求改写句子(共5小题,每空1分,共10分)。这一题目失分率8℅。这样的题目由于平时练得较多,出错率较低。

第四题根据中文意思将句子初充完整,每空一词(满分20分)。

这一题的失分率是10℅,由于部分学生会说会翻译就是不会写,所以这一题失分较多。

第五题根据上下文及首字母提示,将对话补充完整(每空1分,共10分)。这一题着重考察学生综合运用能力,题目虽不难,但要求学生展开充分的想象,学生得分较高。

第六题是阅读理解,这次试卷安排了两篇短文,一题是判断正误,一题是选择填空,要求学生必须读懂短文才能正确应答,由于在平时的教学中我们对短文的分析理解重视不够,因此这一题失分率较高,达到了18%。所以我们在今后的教学中将加强学生对阅读理解的练习,要求学生多读,多译增加阅读量。

今后教学努力的方向:这次考试虽已过去,但留给我们思考的问题却很多。如何进一步加强小学英语教学,提高小学英语教学质量,是我们一直思考的问题,也是我们一直努力的方向。

1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学,利用课余时间我们要努力学习英语《新课标》中的教学理念,以学生发展为主,注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式,注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中,尽量多给学生一些听、读和说的机会,让学生围绕所学内容,并结合生活实际进行对话练习,将所学知识与学生日常生活融为一体,少一些机械记忆,多一些灵活运用。同时,课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围,利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣,使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础,培养能力。在平时的教学中,要提高学生的各种能力,必须在扎实和活用上下功夫,因此在听、说的基础上,我们要注意抓好学生的读写训练,督促学生坚持每天进行英语早读,要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。同时,为更好地帮助学生积累知识,打好扎实的语言基础,从六年级开始,我们将要求学生坚持写英语日记及英语小短文。每周一篇,日记的内容不限,短文的内容,有时根据每单元所学内容制定题目写;有时学生可自定题目,根据自己的实际,选择自己喜欢的题目来写;有时学生实在觉得没东西可写时,就让学生摘抄一篇自己喜欢的作文或诗歌,经过不断的练笔,不断促进学生写作能力的提高,而且学生的听、说、读、画等各种能力也将不断得到提高。

4、适当增加语言的输入量,拓展学生的知识面。在教学中,不仅要让学生学好书本知识,还适当增加一些听、读等语言材料。

总之,英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累和运用,要经常地接触,反复运用。实践越多,提高也就越快。我相信在我们的努力下,孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。

小学英语第4次教研活动记录

内 容:小学英语评价新体系

时 间: 2013.9.25

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人: 冯帅

主要内容:

一、理论学习《小学英语评价新体系》摘要:英语教学评价的基本理念与发展方向。

1、以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体。在评价方面,学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。我们所有的教育活动,包括评价活动都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题,而首先是基本认识、基本观点的问题。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施,评价的设计与操作要有利于课改,有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元化,促进学生的全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要;评价应突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度;要研究评价的方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思;确立以学生为本的评价模式,就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。

2、评价与教学的协调统一。评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价,特别是日常教学中的发展性评价,应与教学融为一体,应有利于促进教学;有利于学生的成长;有利于教师教学能力的提高,有利于学校整体教育水平的发展。

3、形成性评价和终结性评价的结合与平衡。新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测,如语言知识和技能,但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价,特别是量化评价,传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此,根据英语教学发展的需要,必须引入新的评价手段与方法。因此,评价手段应该是丰富多样的,根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价,终结性评价,测试性评价,非测试性评价,等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合,互相补充,综合运用。

4、对学生的评价要重视激励、重发展、重能力。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息

和质量监控和导向,更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。因此,要强化评价的诊断与发展功能,弱化评价的选拔与淘汰作用;强化评价的内在激励作用,弱化评价的外在诱因和压力作用,研究、尝试建立有利于学生健康成长的激励性评价机制。

二、研讨:

通过评价,让学生了解自己所处的发展状态,体验进步与成功,从而产生进步的动力;要使学生喜欢评价,这是评价中的一个重要原则---激励性原则。要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的教育功能。教师应转变以往评价学生的观念,要淡化选拔意识,增强普及意识;淡化分数意识,增强素质,使学生在英语课程的学习过程中,不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。根据英语教学发展的需要,必须引入新的评价手段与方法。因此,评价手段应该是丰富多样的,根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价,终结性评价,测试性评价,非测试性评价,等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合,互相补充,综合运用。

小学英语第5次教研活动记录

主 题:教研Unit 2 My schoolbag

时 间:2013.10.9

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

主要内容: 冯老师谈备课思路。

教学内容:A Let's learn Let's do

教学目标:

1. 能听说认读本课主要词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag

2. 听懂会说What’s in your schoolbag?并能在实际情景中运用,要求模仿正确,语调自然。

3.能听懂指示语,并按指令作出相应动作。

教学重点:

1.句型:What’s in your schoolbag?

2.词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 教学难点:

1.发音: maths book, storybook, schoolbag.

2.区别书写形式:storybook与Chinese book, English book, maths book 正确使用a和an,注意单词单复数的变化。

教具准备:

1.单词卡片 2.实物书包,语文书,数学书,英语书,故事书

3.录音机,录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 师生问好。

2.Sing the song 《We have a new classroom》

3.复习与本课内容有关的单词

做游戏:教师先出示图片pencil, pen, pencil box, ruler, eraser, crayon, book, bag?,请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来,让学生把单词和图片配成一对

(二)呈现新课 (Presentation)

1.教授schoolbag

教师用实物书包,教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。(把单词

卡贴到黑板上)讲解由两个单词school 和bag组成。

2. 教授maths book, English book, Chinese book, storybook

教师拿着书包,说“I have a new schoolbag. What’s in my schoolbag? Guess!”

生猜。然后老师打开书包一一拿出课本,教授单词 maths book, English book, Chinese book, storybook.

学习maths时,教师要注意提醒学生th咬舌尖。

同步骤教学Chinese book 和English book。提醒学生注意:Chinese English的首字母要大写。

指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 讲解一本英语书要用an English book

3.教师出示单词卡,让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上)

4. 学生听录音跟读、模仿。(使用教材相配套的录音带 ,Unit 2 Let's learn/A)

5. 让学生两人一组,运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如: A: I have a new schoolbag.

B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?

A: A pencil-case and many books.

B: How many books do you have?

A: I have 4.An English book, a Chinese book and a maths book

6.找几组学生汇报成果,共同交流。教师要及时做出评价。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 Listen and do

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令,其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为:

Put your Chinese book in your desk

Put your pencil box on your English book.

Put your maths book under your schoolbag..

Put your eraser near your pencil box

游戏2 看谁拿得快

教师用英文说:Show me your English book. Show me your Chinese book?学生听到之后,要用最快的速度找到和举起相应的物品,看谁拿得快。 游戏 3 Listen and draw

教师给学生每人发一张纸,纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法:如教师说:English book,那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Maths book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。

(四)扩展性活动(Add-activities)

Play a game:What’s in the schoolbag?教师将一件文具或一本课本放入书包中,不让学生看见,然后问:What’s in the schoolbag?全班一起猜。然后可以让学生放东西,其余学生来猜。

(五)Homework

1.听课文录音,跟读对话。

2.用今天所学的句型,向家人、朋友介绍你书包里的物品。

3.完成配套练习。

板书设计:

Unit 2 My schoobag

What’s in the schoolbag?

schoolbag maths book Chinese book English book storybook Put your Chinese book in your desk.

二、对冯老师的课进行研讨:

这堂课遵循了小学英语新课程的标准.从学生特点出发,创设了一系列的游戏,丰富了课堂,愉悦了学生的身心.并且结合本堂课的教学,创设了购物的场景,让学生充分操练了所学的新句型.正如茆老师自己所说的,场景的创设让学生体会到了合作的乐趣与成功。课堂设计针对学生特点,让学生爱学,乐学。

1、创设丰富多彩的学习活动,直观,形象的让学生感知英语,学习英语,激发学生学习英语的兴趣。

2、营造宽松,和谐的课堂氛围,充分调动学生的学习热情,让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。

3、培养学生的团结合作精神和良性的竞争意识。

4、通过让学生完成任务,获得自己的成果让学生体会到成功的快乐。

小学英语第6次教研活动记录

内 容:谈如何上好复习课

时 间:2013.10.16

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

主要内容:本月六年级就要进行期终考试了,各备课组、各班要认真做好复习工作。

1、认真系统地对期中考试内容进行复习,形成清晰的知识网络,适当地进行针对性练习,提高解决问题的能力,努力培养学生应试必备的技巧。

2、抓紧考前时间,全身心地投入到复习中去。指导学生要抓好点滴时间对所学的知识进行系统复习,发现不懂的、未掌握的知识,要抓紧时间请教,及时解决。

3、我们要诚信考试,学校将继续整顿考风考纪,严密组织。

4、注意复习的方法,要学会考试。要会安排学习时间,会制定目标,制定计划,调整学习方法,考试中一定要审清题意,做到先易后难,书写要端正。 下面我谈谈如何上好复习课?

在一节复习课里,设计的知识密度高,但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”,只注重旧知识的巩固和操练,这起不到良好的效果。一堂成功的复习课应该让学生里理清知识间的脉络,把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面,努力做到有的放矢。我们要善于引导学生多动脑,多动手,多参加课堂活动,要努力使“重复”变为生动积极的“再现”,将能力培养置于整个复习过程中,切忌教师“垄断”复习课堂。我们要努力做到:

1、确定复习课内容,做到有的放矢,层层递进。

2、运用不同的复习方法,努力化解重、难点。

3、善于把新旧知识进行整合,发展学生创造性思维。

4、课堂上教师要坚持精讲多练,注重实效性。

5、教师要帮助学生主动形成良好的学习策略。

总之,复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励,是引导学生而不是代替学生学习。这样,可以使学生开动脑筋,积极参与课堂活动,发展他们的实践能力,也可以提高复习课的效率。

小学英语第7次教研活动记录

主 题: 学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。

时 间: 2013.10.23

地 点: 办公室

人 员: 英语组全体成员

主讲人: 冯帅

活动主要议程:学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。

一线教师,需要不断地听课、反思,从而提高课堂教学质量,提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程,所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的,要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音,而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时,并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容,以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确,听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识,不仅可以帮助自己客观地评价所听的课,更可以提高自己的教育教学理论。在平时,英语教师必须学习一些基本的理论,如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己,这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设,听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时,把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比,这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性,是保证听课

有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢?怎样作出客观的评价?最简单的“标准”是:一堂好课不在于教师教得如何精彩,而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的,所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏,学生的思维火花是否能被点燃,和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多,有问题启发、情境换位、身份换

位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生,听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维,或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么,上课的教师的主要目的是

什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动?通过一堂课的教学,学生获得了什么?能输出多少??这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器,记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成,在上课教师的引导下,以及所提供的时间内,学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录,然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法,写上简略的文字,以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是,前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法,而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答,这样的问题式评课更加人性化,更加有利于教师们的共同

成长。 另外,不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配,以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节,而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样,它更应该注重与反

思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些环节不同?这堂课教与学的高潮是什么,自己在听课之前想到了吗?你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生,哪里还可以更好地突破,从而扬长避短、精益求精,重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后,对一些困惑或者质疑,听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究,从而走出教学中存在的一些误区。

小学英语第8次教研活动记录

主 题: 采用多种形式组织低年级课堂纪律,以保证课堂效率

时 间:2013.10.30

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动主要议程:

教研主题:采用多种形式组织低年级课堂纪律,以保证课堂效率。

教研内容:当我开始接手低年级时,最令我头疼的就是课堂纪律难以控制,60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂,有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们,还是不管用,真可谓是按下葫芦,瓢起来啊。后来,我通过和一些老教师交流,再加上不断地查阅相关资料,我总结了以下几个可行的方法。

1、表扬引导法

当课堂秩序混乱时,教师不必批评那些不好的学生,而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬,树立榜样,号召其他同学向其学习,这样便会出现一种“演戏效应”,受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样,其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

2、竞赛法

教师在讲课前,可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动,然后把全班同学分成若干组,要求每组同学必须认真听讲,积极回答问题,遵守课堂纪律,下课时评出最好的小组,每人授予一枚“小红旗”,这样不仅调动学生的学习积极性,而且还会保持良好的课堂纪律,使课堂活动不乱。

3、情趣调节法

当老师发现部分学生不再注意听老师讲课,搞小动作、和同桌说话,或者是精神不振,感觉疲劳等现象出现,这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节,避免因过渡疲劳而降低学习效果,如我经常让同学们做一些英语热身操,如“One finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump?.”

教研要点:

没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要,缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育,所以在教育中面对那些屡教不改,表扬奖励对其不生效的顽皮小孩,我们可以适当批评惩罚,给他一些小教训,让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。承担各门课程的老师应相互配合,多采用

正面要求。只有教师的耐心去管教,引导,经历一定的时间后就会养成良好的习惯,良好的习惯不是一天两天就可以养成的。同样的奖励方式用多了也会失效,所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力,就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。我们要当一位快乐的一年级老师,如果你真的爱他们,你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。

教研总结:

总之,低年级学生注意力的稳定性和持续性较差,针对这一特点,教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式,丰富教学情趣,激发学生的学习兴趣和求知欲,通过合理地组织教学,让学生始终精力充沛,活泼愉快地学习。

另外,面对低年级的小孩,作为老师要有耐心和爱心,只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误,才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂,

小学英语第9次教研活动记录

主 题:小学英语游戏教学策略

时 间:2013.11.6

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动主要议程:

一、 课题概念

所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识

转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的。

二、课题意义

1.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史,随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视,各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的,如何融合素质教学理念,把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合,探索富于趣味性的游戏教学新模式,对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。

2.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小,活泼好动,好奇心强,接受能力强,因此,形式多样的游戏教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性,情绪波动大,耐心不足,注意力易分散的特点,游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点,吸引学生注意力,从而获得较好的教学效果,应该说是因材施教的正确方向,具有广阔的研究和实践前景。

三、讨论分析

相对传统的教学法而言,游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革,是学习者从教学的客体到主体地位的转变,具有强大的生命力。但是,有些教师使用了游戏教学法却达不到理想的教学效果,原因何在?所以为了获得理想的教学效果,在教学中尤其要注意考虑一下几个问题:

1、游戏的目标定位是否明确?如果事先不认真考虑这个问题,就容易“为了游戏而游戏“,结果,形式多于内容,“热闹”多于“深刻”,到头来,只是“空欢喜一场”。

2、游戏形式和方法是否适应学习者?教师要考虑学习者的年龄特征和现有的英语水平、教学环境等因素,保证所设计的游戏是“量体裁衣”。

3、游戏的开展是否具有可操作性?教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏

的规则等等具体方面,保证游戏顺利向前发展。否则,容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。

四、研究方法

本课题研究以实验法为主要研究方法,同时,辅以调查研究法、个案分析法、文献研究法、观察法等方法。

活动小结:通过本次活动,教师们更加了解小学英语游戏教学,吸取经验教训,掌握游戏教学的要领,更好地服务于教学,使英语课堂不再枯燥无味,极大地调动学生学习英语的兴趣。

小学英语第10次教研活动记录

主 题:小学英语听说能力的培养

时 间:2013.11.13

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动主要议程:

小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定 的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我们总结出以下几个途径

一、用英语组织教学,创设语言环境。

1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文,尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。)例如:当某个教学环节要结束时,老师说“One, two, three”或者以chant的形式“Close your book, closeyour book!”,让学生一边chant一边迅速坐端正“Sit up straight,(repeat)”。

2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼;凡是英语课上,就要求学生尽可能用英语进行交流,如果学生迟到了,就必须说“S-orry, I’m late. May Icome in?”老师也会有礼貌地回应“Come in, please!”

二、创设情境,角色扮演。

英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但如果不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势。因此信息反馈,必须及时。实践告诉我们,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。

在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量 。

活动小结:通过本次活动,教师们重新认识了英语听说训练的重要性,在以后的教学中更加注意对学生进行听说训练,提高学生的听说能力。

小学英语第11次教研活动记录

主 题:英语朗读教学

时 间:2013.11.20

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动主要议程:

一、归纳总结英语朗读的几种方法

1、范读

用录音或教师自己进行课文的示范朗读,为学生的朗读树立榜样

2、领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式,是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读,教师深情有表情地领读,正确又优美的语音语调,使内容富有感情、富有真实感,会带给学生更大的感染力,进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3、伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读,不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆,容易引起学生的兴趣。

4、齐声朗读

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程,它便于教师检查和发现学生朗读中的问题,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

5、个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点,便于检查和督促,及时纠正学生朗读中的错误,提高朗读质量。分角色朗一、归纳总结英语朗读的几种方法:

1、范读

用录音或教师自己进行课文的示范朗读,为学生的朗读树立榜样

2、领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式,是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读,教师深情有表情地领读,正确又优美的语音语调,使内容富有感情、富有真实感,会带给学生更大的感染力,进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3、伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读,不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆,容易引起学生的兴趣 。

4、齐声朗读

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程,它便于教师检查和发现学生朗读中的问题,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

5、个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点,便于检查和督促,及时纠正学生朗读中的错误,提高朗读质量。

活动小结:通过本次活动,教师们各抒己见,总结归纳了常

用的几种英语朗读方法,既是总结又是升华, 在日后的教学将会利用各种有效的朗读方法,提高学生的朗读水平。

培养学生良好的英语学习习惯良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好与中学英语教学的衔接,为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学英语教学的重要任务之一,我们在多年的英语教学实践中,摸索总结了以下几点经验:

一、养成良好的听读习惯。

我们要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。听读的时间可安排在早晨,一边洗漱一边听,午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间,都是听读英语的好时机,听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主,可以预习新知识,也可以复习巩固。此外,为了帮助学生早日养成这个习惯,学生的听读作业,教师应要求家长签字,同时对于认真完成这项作业的同学,教师应及时表扬、鼓励,形成良好的导向。

1、教师要尽可能用英语组织教学,坚持多说,使学生大量接触、并有意识训练听觉,渐渐的由不懂,到懂一点、到大部分,久而久之也就养成了听的习惯。

2、让学生多听课文磁带、朗读磁带,让学生模仿,训练听觉。我在每次教新课前,用3-5分钟放录音,请学生静听,不要全部听懂;新课学完,再听录音,要求学生跟读;总结新课时,要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。 3、听英语歌曲,巩固练习听说,培养学生的语感。

二、培养学生阅读的习惯。

英语教学是语言教学,它和语文教学一样,重在反复读,时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用如下方法来对学生良好的阅读习惯的培养:

1、分角色朗读

分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如教材《新标准英语》第三册,教完Module 2,Unit 1以后,我让Team 1扮演Sam,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。学生在朗读对话时,自然而然的渗入情感意识,如爷爷的声音低沉些,妈妈的声音和蔼些,爸爸的声音沉稳些,Sam的声音稚嫩些,学生读的童趣盎然,逼真可爱。

2、跟录音机读

《新标准英语》课本有配套的录音磁带,每次晨读英语,跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音,所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣,而且从另一方面给学生以示范指导,起到了纠正和培养学生语音语调之效。

3、配节奏朗读

低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成,在朗读的过程

中,配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏,并把有些难读的课文编成Chant,那么学生会倍受欢迎,学的兴趣、

3、培养领读小朋友,促全面发展

针对我要进行四个教学班英语教学的特点,每周每班两次英语晨读是根本顾不上的。为此,怎么解决教师不在学生仍能有早读的矛盾呢?我从培养各班领读小朋友入手。利用课余时间,选出英语成绩不错的学生,让其先一课课读给我听,读的流利准确了,让其作为领读小朋友,并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性,激励他们回家多听多读,争做一位好老师。在这样的鼓励下,领读小朋友几乎能做到天天回家读半个小时英语,以便充实自己的英语,把正确的发音教给其他小朋友。四个班循环英语早读,这个矛盾在培养领读小助手上得以解决,且实践告诉我,它是有成效的。

二、 养成背诵的习惯。

在小学阶段,英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语,为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出,就像使用母语一样流畅,教师应该要求把功能句型整句背诵,借以培养学生良好的语感,提高口语表达能力。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上,在班里交流。在每周四的学校红领巾广播站中除了一些小故事、小歌谣等通用内容外,有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式,学生对背诵非常感兴趣,他们的语感也得到了提高。另外抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组,指定英语成绩较好的学生任组长,负责本组的朗读背诵任务,并作记录,教师随时抽背并督促检查。这样,学生们能主动完成老师规定的任务,并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流,从而完成教学目标和要求。 四、进行学法指导,培养良好的学习习惯良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习,随时获取新的知识,使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律,循序渐进。

教师可给学生介绍一些学习方法

如:(1)如何预习和复习。(2)巧记英语单词,培养记忆力。(3)学会观察、比较和归纳的方法。(4)阅读能力和自学的方法。(5)正确使用工具书。(6)适当阅读一些简单的英语报刊等,让学生养成良好的学习习惯,找到一种符合英语自身规律的学习方法,减少学习的盲目性,尽可能达到最佳学习效果。 总之,良好学习习惯的培养与训练,本身就是教学工作的一项任务,应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。提早开始,严格要求,持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂,使他们的英语水平得到迅速地提高。

活动小结:通过本次活动,教师们在培养学生良好的英语学习习惯方面做了深入的交流和探讨,并将其运用到实际教学中,培养学生良好的学习习惯。

小学英语第12次教研活动记录

主 题:构建小学英语高效课堂

时 间:2013.11.27

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动内容:小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣,这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。我觉的判断英语课堂是否高效,对知识的掌握并不是唯一的标准,另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣,学生是否充当了主导者。

作为在一线教学的英语教师,对于打造英语高效课堂,我有以下几点浅显的认识,希望能以此达到抛砖引玉的目的。

一、教师要努力提高自身素质。

教师除了是策划者外,更应该是活动的组织者和指导者。当设计的活动交由学生进行时有时会走样,这时就得给予恰当的指导,适时的点拨,把活动引入正轨;若放任自流,一堂课或一个活动,就会"跑野马",达不到既定目标。 把课堂还给学生,教师的作用不但没有被削弱,而且对教师的要求更高了,也可说更"苛刻"了。

学高为师,身正为范。教师要想对学生施以积极引导,自身必须具备较高素质。教师对学生的影响除了学识方面以外,更重要的是思想行为,师德高则生德高,反之亦通。同时,也只有教师的思想觉悟提高了,才能诚心诚意的去教育学生;只有教师的思想觉悟提高了,才有可能全身心的投身于教育事业。而知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源。教师应该是一台生命不息,奋斗不止的钻机,只有不断钻研,才能不断的充实自己,完善自己。同时,把更多的课堂时间给了学生,就意味着有更多的"突发状况"。过去常说:要给学生一碗水,老师要有一桶水。现在看来,这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽,懂得的东西越来越多、越来越新,要把这样的学生教好,教师需要的不只是一桶或一湾"死水",而应是源源不断的"涌泉"。教师在研究书本知识的同时,更要勤于接受现代科技信息,从而更好的理解新课改,提高自身素质。及时更新业务素质是不断优化主导作用的条件,是做好"教师主导,学生主体"的有力保障。

教育呼唤回归,教师肩上的担子依然沉重,教师的生命和事业的兴衰成败在于责任,没有了责任,便没有了教师的神圣。希望我们教师能刻苦钻研其专业知识,提高自身素质引领学生在新课改的道路上健康前行! 二、通过各种手段,活跃课堂气氛。

1、充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来,让他们多多参与,充分调动

学生的积极性。

2、尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师,会很兴奋,课堂气氛肯定很活跃。

3、课堂上调节气氛的内容也必不可少。比如,可以扩展的地方,就稍稍拓展些,这样可以很有效地吸引住学生的注意力。

4、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。既可帮助学习,又能加强课堂娱乐的气氛,让学生在轻松中愉快学习。

5、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”,既活跃了课堂气氛又提高了学习效率,扩大了学生的知识面。

6、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖,多样化的教学方式,适时适景地激发学生听课的热情,让学生充分体会到课堂上的主动性,从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

营造融洽活跃的课堂,除了老师的努力外,学生还应积极配合。比如:在课堂上积极踊跃发言,主动思考等。

三、加大教研力度,促进个人课堂教学提高。

1、学校和教研组都制定详实的学期教学教研计划,内容必须具体到每一周,安排必须详细。

2、加强英语学科的集体备课。英语科是每周三下三集体备课,统一、有效。

3、组织有效的听评课活动。(要求必须精心准备,及时评课) 4、加大外出学习的力度,并及时交流。

活动小结:通过本次活动,教师们更新了教育理念,反思自己的教学方式方法,优化教学环节,给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究小学英语课堂评价科学的评价活动是教育活动科学化的需要,正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用,科学的评价也是实现课程标准的重要保障。

小学英语第13次教研活动记录

主 题:小学英语课堂评价

时 间:2013.12.4

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动内容:《英语课程标准》在基本理念中提出:要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。根据我校师生的实际情况以及当前国家的总体目标,我校把此课题作为研究项目。此项目的主要内容和具体作法有以下内容:评价方法多维;评价主体多维;评价内容多维。

1 、按小学英语教材编排特点,我们把一个单元看作一个评价阶段,对于学生在一个单元里的表现,我们设计了一个总表——学习成长记录表,还设计了一些分表,它们是“课堂学习过程评价表”、“作业练习评价表”、“英语实践活动评价表”和“单元学习评价表”。(按评价等级或描述性的为主,如:A、B、C、E(Excellent),G(Good),O(Ok),T(Try hand),笑脸和哭脸)

2、个人学习档案袋

学习档案是学生学习成果和进步过程的窗口,它是学生进步的记录,以更好提供给老师、家长和他人,“学习成长记录袋”的评价以学生自评为主,老师、家长参评为辅;以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主,以突出学生个性,发掘潜能为主;内容包括(一)学业基础档案文件(二)行为记录 如:课上参与情况等(三)书面作业(四)指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”,每月放入一张“阶段评价卡”(五)家长与学校的联系本,记录家长、教师对学生学习情况的观察,及时沟通、反馈。

3、学生奖励制度

建立英语学习排行榜,以知识、能力为主,结合情感教育,教师奖给学生小贴片,以单元为限统计一次;其次运用学科喜报(图表)对学生进行强项评价,通过课外活动,全面考察学生的整体能力,在英语某一方面特长给予奖励相应的喜报。

4、学生自评表

主要市学生自己对自习学习中的表现进行评价,评价项目从动手(举手发言)、单词、课文表演、与同学合作及每日听英语磁带方面进行(以满意、不满意测评)

5、小组评价表

要培养学生合作的精神,以达到最终学好英语的目的,小组各成员就组员是否能认真听讲、响亮回答问题、小组中积极参与、作业认真等方面交换评价。

6、家长评价表

这里我们充分利用家长资源,有效发挥家长的监督功能,根据小孩在家的学习,完成情况等给予评价,写出评语。项目主要有;谈自己的老师、英语课上的表现、给家长朗读课文的情况、在家听英语磁带、在家说英语等方面进行评价。

活动小结:通过本次活动,教师们对科学的评价制度有了更深入的了解,在以后教学中更多的使用多角度的立体性评价,科学评价学生。

小学英语第14次教研活动记录

主 题:英语课堂教学中的纠错艺术

时 间:2013.12.11

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动内容:课堂是学生最容易发生错误的场所。从某种意义上说,教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。由于英语学科的特点,在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其它学科的课堂教学,对于刚接触英语的小学生来说更是如此。因此,小学英语课堂教学中发生错误和纠正错误的问题理所当然成为我们关注的焦点。

一、正确看待学生的错误

首先,学生不可能一下子就掌握目标语。在达到预期目标前,他们必然要经过一个漫长的语言内化过程。在这一过程中,出现语言错误是极为正常的,而且有时它对语言教学能起到积极地促进作用。我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解,也没有理由完全排除学生发生错误的可能性。

其次,小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。在同一班级中,有的学生语言能力发展的快一些,有的数理能力发展的早一些。即使在同一学生身上,不同能力的发展水平也会有所不同。比如,语言能力、空间能力、数理能力等在同一学生身上,有的发展快一些或早一些,有的发展慢一些或迟一些。一般而言,发展迟缓的那个方面,出现错误的几率就会多一些。

第三,即使同在一个班级里学习,或者由同一个老师担任教学工作,学生的学习水平也会有所不同,发生语言错误的多少也必然有所不同。基于以上的认识,我们教师不该把学生的错误当做批评的对象,更不该把错误当成惩罚学生的理由,而要善待发生错误的学生,认真分析并合理纠正发生的错误,最好能把错误转化为有价值的课堂教学资源。

二、掌握正确的纠错方法纠正错误是指,教师在英语教学过程中,对学生在听、说、读、写方面出现的各种错误,如在语音、拼写、词汇、句型、语法以及不符合西方文化习俗的错误等,给予指导和帮助。因此,掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的语言学习习惯,提高综合表达能力。下面,我结合教学实践介绍几种常用的纠错方法。

1、直接告知:如果学生发生了错误,教师可以直接向他指出错误,然后请他重说一遍,待他回答正确后,千万别忘了表扬和鼓励,以增强他们学习英语的信心。

2、学生重复:教师发现学生说错时可要求其重复一遍。

3、教师重复

4、采用提问的方式

5、运用体态语

6、学生互纠

7、教师纠错

8、书面作业纠错。

活动小结:通过本次活动,教师们了解了课堂教学纠错的艺术,能够更加理性地看待学生的错误并帮助其改正,有利于课堂教学效率的提高。

小学英语第15次教研活动记录

主 题:激发学生学习英语兴趣

时 间:2013.12.18

地 点:办公室

人 员:英语组全体成员

主讲人:冯帅

活动内容:英语教学的重点是培养学生的听说读写能力,然而要完成对这些能力的培养,必须激发学生的英语学习兴趣。

一、在真实环境中激发兴趣

课堂越真实直观,效果就越好。利用教室内的人和物教单词,学生眼看着实物,跟着老师的指向高声朗读,精力集中,兴趣盎然、。不能拿实物的可用图片、手势代替,让学生看着老师的表情用英语口述动作,在愉快的氛围中掌握那些枯燥的单词。在教词汇时,教师可把课文中难度较大的短语和句子穿插进去,做到词不离句,句不离文,为以后的句型和课文教学奠定基础。

二、用顺口溜激发兴趣

每教完一单元,在巩固练习课上,老师可以把单元的单词编成顺口溜介绍给学生,以激发兴趣,提高记单词的效率。如:clock铃响起得早,English念得妙,蛋糕cake准备好,背起bag 上学校,沿街look 顺便瞧,bike多来 bus少,car比jeep还要高,交通工具离不了。this“这”,that “那“,banana“香蕉”皮剥下,pear黄,apple大,橘子orange手中拿,再用cup端上茶,you想吃啥就吃啥等。由于这些顺口溜表述了一定的物景,学生学起来既有兴趣,又记得牢。

三、创设精景,用情景的感染和形象激发兴趣在每次授新课前,教师要认真钻研本节课的内容,寻找学生学习兴趣的兴奋点,准备必要的教具,设计情景对话材料,利用情景的感染和形象的描述来吸引学生讲入“角色”。如讲形容词比较级时,教师可在班上挑几个高矮胖瘦不一和服装颜色深浅不同的学生,让他们彼此进行比较展开对话:“I’m taller than you,and you are thller than he,so you are shorter than me and you are taller than he. I’m the tallest and he is the shortest of us”还可以让学生代替老师提问,学生回答,学生的情绪高涨。课堂上采用不同手段让学生人人开口,他们就会思维活跃,在听、说口语练习中轻松学会新的语言知识。

四、利用学生对英语的新奇感以激发兴趣

青少年对新生的奇异现象往往有一种新奇感,尤其是初一新生,英语课对于他们来说是一个陌生的语言世界,教师要想方设法把学生引入这个新知识的海洋。如课堂让他们观看一些国际运动会实况录像,有的就会问“China, America,England”等词汇是什么意思;或在家收看一些港台有教育意义的电视剧,剧中

会出现“OK,thank you”等话语,学生对这些陌生的话语很好奇,因此就会迫不及待地投入到英语学习中去。

五、营造轻松愉快的学习氛围以激发兴趣

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识,从而有利于培养学生的学习兴趣。营造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,而且是师生双方的情感关系和思想交流关系。师生关系直接影响学生的情感和意志,影响学生的认知活动。因此,教师教学要有情感的投入,要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息,使学生不怕出错,敢于开口讲英语,并感到学习英语是一件快乐的事。

六、培养学生成就感以激发兴趣

学生在学习中每取得一点成绩,教师若能及时给予肯定和鼓励,会使学生有一种成就感,使它们从成功中体验到喜悦,从而增强自信心和进取心。因此,教师要不断地为学生创造成功的机会,让他们更多地体会到成功的喜悦。第一次成功的体验又可能推动第二次成功,多次成功会使学生信心倍增,逐步体会到学习英语的乐趣,同时也为英语教学的成功奠定了基础。无论学生的哪一点进步,教师都应给予恰当的书面或口头鼓励。

活动小结:通过本次活动,教师们掌握了更多的激发学生学习兴趣的方法,并运用于以后的教学中,使英语不再枯燥无味,极大地调动了学生的学习积极性。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com