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英语案例分析

发布时间:2013-12-13 10:42:44  

教学案例分析一

Unit 1 The Great Wall

教学目标

1.学会听、说句子 These postcards are great! It’s a picture of the Great Wall.

2.运用Tell me more的操练来了解讲诉某个地方(事件)的情况。

3.学习新单词: postcard, more, thousand, kilometre, million

4.学会听How long,How big开头的特殊疑问句。

5.用景点进行说话练习。

教学重、难点:

重点

1.学会听、说句子 These postcards are great! It’s a picture of the Great Wall.

2.运用Tell me more的说话操练来了解The Great Wall , New York, Beijing 情况。

难点

1.流利说一些简单的表达It ’s very big. It’s got --- . That is big That’s a lot.

2.了解关于数词的表达about eight million people , about six thousand seven hundred kilometre

教学用具:

录音机 单词卡片 学生照片 明信片

教学过程:

Step1. Warming up

老师问候学生们,询问假期里都去了哪里?Where have you been in the summer holiday? I have been to (青州,北京ect)建议他们通过展图片和照片介绍相关的情况,并要求使用It’s a picture of 1

----. It’s very---.老师从学生的图片中取几张比较典型的进行提问:“Do you know this place?”引导学生自由回答.

T: “Do you know this place?” S:Yes, It’s ---

T: “Can you tell me something about it? S:Yes, It’s ---

Step2.Presentation.

1.师拿出一张名信片说“look,a beautiful postcards” 板书跟读几遍。介绍名信片(背面可以用来书写,邮寄,另一面是漂亮的图片)师出示一些名信片说“在名信片的一面printed a lot of

beautiful pictures,such as, the Great Wall, The Huangshan Mountain, 师说“It’s a picture about the Great Wall. 跟读板书,学生看图片练习说It’s a picture---句子。

2.学生跟读后(长城)学生将课前准备收集好关于的资料用汉语进行讨论,当两三个学生说一部分时师:“刚才讲得很好,Tell me more(板书)两三个学生再介绍长城时师又说Tell me more这时Do you know”师英语再Do you know the Chinese meaning “Tell me more”. Yes(再告诉我一些)师解释说也可以说Tell me more about The Great Wall 板书并解释汉语意思

3.学习单词, 师拿出 hundred thousand million ,kilometers people卡片跟读 师问“Tell me more about the Great Wall. How long is it? 学生用汉语回答后,师出示It’s about 6,700米 再跟读thousand seven hundred kilometers师问“Tell me something about New York. How big is it? 学生用汉语回答后,师出示It’s got 8,000,000人再跟读eight million people师问“Tell me

something about Beijing . How big is it? 学生用汉语回答后,师出示It’s got 14,000,000人 再跟读 fourteen million people

4.学习常用口语That is big. That’s a lot! It’s very big.跟师朗读。将挂图挂在黑板上,播放录音,请学生看图或动画说一说Simon是谁Daming在哪里 ?两人在做什么?再听录音,要求学生勾画出文中的重要的信息?关于长城,纽约,北京他们都谈了什么?情学生模仿跟读,并注意人物所使用的语言。把全班分成两组,一组扮演Simon一组扮演Daming,表演对话

5.师拿出一张图,学生猜一猜物品是什么?当学生无法猜一猜物品是什么时,使用Tell me more,请求获取更多的信息,T: It’s an animal.

S: Tell me more T: It’s very big.

S: Tell me more. Is it long? T: It’s long.

S: Tell me more. Is it tall? T: It’s tall

S: :It’s an elephant. T: You ’re right.

2

等等师给学生分组,各分配说话的任务,小组共同展开这个游戏搜集一个大城市的图片并 对基本情况和人口进行调查,然后请他们拿着图片向其他同学介绍。

Step3 Homework

熟读课文,可以背诵。

教后反思:

这节课让学生学习用英语介绍中国的长城,用英语会表达长城的历史年数和它自身长度,会用数字表达about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此学会句型How long \ old is it?.课堂上我采取学生自读找出问题,提出问题,然后师生共同解决问题的教学方式;然后分组讨论,分角色表演,模仿重造对话等形式让学生进行新课巩固。本节课按《小学英语课程标准》的要求,结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。不足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来,只有充分发挥学生的主动性,才能真正做到有效教学。

教学案例分析 二

一、教学内容:Module 9 Happy Brithday

Unit 1 Can I some soup sweets?

二、教学目标

认知目标

1、巩固掌握食物类词汇。

2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?”

能力目标

能运用“Can I have some??..?”询问他人自己是否能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, you can/Sorry, you can′t

情感目标

让学生通过对课文内容的表演,增强学习的信心,调动学生的学习兴趣。

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三、教学重难点

重点

能用句型“Can I have some??..?””询问他人自己是否能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, you can/Sorry, you can′t。

难点

句型运用中,与Can you???句型混淆。

第一课时

四、教学设计

Step1 warming(热身活动)

1.师生互相问好,教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日

2.播放录音,全班跟着齐唱英文歌曲’Happy Birthday To You

【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时也拉近了师生的距离,促进了师生的交流。

Step2 Revision and Presentation(新课呈现)

1.教师告诉学生Amy 生日快到了,大家友什么计划为她开一个生日Party,事先要准备Party上的食物,请同学们帮忙准备一下,在事先准备好的白纸上画出认为Party所需准备的食物。

2.教师请学生说出画的是什么食物,多学生语音进行纠正。

3.教师告诉学生:Ms Smart要为Amy准备的食物没有那么多,只需要soup(汤), sweets(糖果),bread(面包),biscuit(饼干),cake(面包),fruit (水果),请画有其中之一种食物的学生举手示意。

4.教师逐一出示soup, sweets, bread, biscuit,cake, fruit 六幅图片并教学生读。

【设计意图】通过学生感兴趣的活动——画画引入新课内容,调动学生学习的积极性,而且这一环节由旧知引入新知,学生并更容易接受新课的内容。利用多媒体课件一一展示新词相对应的图片,加深学生的记忆。

Step3 New Lesson (新课教授)

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活动What is missing?

1.教师在课件上呈现六种食物图片,请学生一一认读,教师教读其中的生词,并纠正语音。

教师请学生闭上眼睛,在学生闭眼的同时,教师把课件中任意一幅图片隐藏,然后请学生睁开眼睛,师问:What is missing?

【设计意图】通过此游戏巩固学生对图片的认知,并训练学生的瞬间记忆能力。

Step4 Practice (练习)

1.教师指着自己的肚子说“I ′m hungry ”;想吃点东西,而这些食物都要得到允许才能吃,由此板书句型“Can I have some??..? ”并教会学生两种回答:Yes you can/Sorry, you can′t。

2.分小组练习对话,两人一组,课件上呈现6种食物的名称,要求学生任选一种食物进行对话,要用句型“Can I have some??..? ” “ Yes you can/Sorry, you can′t。”

【设计意图】从单词转换到句型的操练,不仅让学生加深对本节课单词的记忆,而且让学生通过朗读句子上口,为下一课时的句型运用打好基础。

Step5 Summary

教师根据本课时所学自编chant:

I ‘m hungry , I ‘m hungry. Can I have some soup ?

Can I have some soup ? Yes, you can . Yes , you can.

Can I have some fruit? Can I have some fruit ?

Sorry, you can′t. Sorry, you can′t

【设计意图】利用自编的chant,令整节课得到升华。把所学的单词,句型放到chant里学习,小结整节课的内容,且适当降低学生记单词的难度。

Step6 Homework

1.学生抄写本课所学的全部食物类单词,一个五遍。

2.学会用句型Can I have some??..? Yes, you can/Sorry, you can′t.与同学进行对话,并把其中的两组对话写下来。

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[设计意图]

进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在生活中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语,增强对所学英语的体验,同时培养学生的合作精神。

五、板书设计

fruit?

bread?

Can I have some cake?

biscuit?

soup ?

sweets ?

肯定回答:Yes you can 否定回答:Sorry, you can′t.

六、课后反思:

本节课是第九模块的第一课时,教学内容是有关食物的单词和句型。在本节课中,我注重激发学生的学习兴趣,使学生在情景中学习和运用语言,最后能用本节课所学的语言做事情,即询问其他人我是否可以吃某种食物。

这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利,师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。

首先,我上课的流程快,不拖拉,时间安排得当,操练的方式丰富,游戏设计新颖,学生们都积极踊跃乐于加入其中。

其次,在组织教学上基本上没有太大的问题了,可以适时的给予学生评价,激发他们的兴趣,课堂纪律也能较好的把握。

然后,我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作,使句子更容易被学生接受。

最后,上课中每个环节时间运用得当,每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一,只是一种形式就是图片展示,其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。 6

第二、先进行基本的句子练习,多练习之后在进行巩固,练习可以采用不同的形式,小组间,男女生之间,同桌之间,让学生都参与进来。

第三、多听录音,让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文,做到按需,需要是在说,尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。

通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。通过这次课之后,我对英语教学又有了进一步的了解,作为教师要不断的学习不断的完善自己,才能取得更大的进步。

七、课后评析:

我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点,创造一个开放宽松的教学环境,使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢大胆发言,积极思维,不断产生英语和施展能力的兴趣。打破传统教学中为了应付考试的哑巴英语教学。作为一对一教学的教师,在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承"因材施教"、"授之以鱼不如授之以渔"的教学理念,尽大限度的发掘学生自身的潜能。以下就谈谈我自己对小学英语教学的几点心得。

英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。对于课堂教学我想要注意以下几点:

一、激发学生兴趣。小学生生性好动,注意力容易转移,要避免这种不利因素的影响,最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境,好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中,我特别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会教学生唱一些国内外广泛流行、旋律优美、容易上口且学生喜欢的歌曲。对于我们教材上的歌曲,我们都进行了学唱。在课堂中,歌曲也是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。每当学生感到疲劳注意力集中时,我就会用歌曲拉回他们的注意力。

二、要学生对英语感兴趣,你还要学生对你感兴趣。那你就要培养一种和谐的师生关系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其他各方面给予关注。对学生关心,也会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习信心。老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。而且小学生一般都比较胆小,缺少勇气来表现自己。教师可以在课堂上给学生一个舞台,鼓励他们走上讲台,尽情地来表现自我

三、要让学生对你的课感兴趣,让课堂气氛活跃起来,要善于选用身边的物品,教学内容贴近学生的实际生活,在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。例如六年级have got??句型的问与答。我会让学生用身边的物品来进行问与答。如:Have you got books in your schoolbag? yes/no?.

四、不断重复,反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得快,忘得也快。做为老师,就应不断重复已经学过的内容,巩固他们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。老师在教学中要有足心,不能急于够的耐求成,要遵循一定的语言教学规律。

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五、重视对话教学。在课堂教学过程中,可以给学生多设置一些场景,然后让学生自己组织对话来演示,让学生学以致用。

总之,英语学习要千方百计地给学生创造机会,让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣,强调用英语做事情的能力,提高学生的口语和交流表达的能力。

教学案例分析三

She had eggs and sausages

教学目标

1、知识技能目标

(1)Words:复习巩固与食物、水果、饮料、一日三餐单词及

昨天表达法;掌握本课四会词:email、 egg、 sandwich、 delicious。

(2)Sentences:掌握下列句子,并能熟练运用

What did she /he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?

She/He had eggs and sausages/sandwiches/fish and chips.

(3)Function:掌握向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。

2、情感、文化目标

(1)在讨论学习的过程中培养学生学习兴趣,帮助他们村立信心。

(2)教育学生养成良好的饮食习惯,利于健康。

重点,难点

1、充分了解并掌握下列句子。

What did/he she have for...yesterday?

She/he had ...。

2、了解英语国家饮食习惯。

课前准备

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1、水果、饮料和食物

2、小奖品

3、多媒体教学课件(flash版)

板书设计

Module 3 Unit 1

What did she/he have for...yesterday?

She/he had...

教学步骤

StepⅠ Greetings

T:Good afternoon, boys and girls!

Ss:Good afternoon, teacher.

T:Say “Good afternoon to other teachers.”

Ss:Good afternoon teachers. (then turn back)

T:Sit down, please. Ss: Thank you! T: You’re welcome.

StepⅡ Lead-in

T:As you know, I’m your new English teacher. Look, this is my information. What’s my name? Ss:Lailiping. T:Very good. And where am I from?

Ss:YuDu.

T:Clever kids! I’m from Yu Du. And Yu Du is my hometown. Have you been to Yu Du? Ss:Yes. T:OK, Welcome to Yu Du next time.

StepⅢ New lesson

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(Ⅰ)Four-skilled words: email、 egg、 sandwich、 delicious.

1、Presentation.

I like eggs. My favorite food is sandwich. Look, eggs and sandwiches are very delicious. →egg 、sandwich、delicious

2、Drill and practice.

A、Read after teachers for 3 times. B、Read the words in groups.

C、Play a game: Competition game.

(Ⅱ)Topic sentences

1、Presentation

What time is it? It’s 7:00am ∕12:00am∕6:00pm.It’s time for breakfast ∕lunch∕dinner. Today is Tuesday. What day is it yesterday? Yesterday?

I had eggs and sausages for breakfast yesterday.

What did you have for breakfast? The Ss answer:“I had ?.”

Then T asks :What did she∕he have for breakfast ∕lunch ∕dinner yesterday? She/he had ?

2、Drill and practice.

A、Read the sentence by sentence for 3 times.

B、Read the sentence in groups work.

C、Read the text in pairs.

D、Assessments

3、Play a guess game: What’s in the balloon?

StepⅣ Application

1、 Announce the task

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A、As we know diets are very important to our health. Good diets keep good health. Let’s do something for it, OK? Now let’s make a survey, please.

B、You can ask your partners and teachers “What did you have for breakfast∕lunch∕dinner yesterday?”

2、Report the results

Use the sentences “Her∕His name is XXX .She∕He had??for breakfast ∕lunch∕dinner”. 教学反思

1. 学生学习英语的兴趣和积极性不是特别的高,离想象中的还有一段距离。

2. 学生参与学习的面不是很广,还没有达到全班人人都参与的程度。

3. 教师的教学方法还得不断创新,让学生全身心地投入到英语学习中去。

教学案例分析四

教学目标:

1、 知识目标:

(1)学习语句:She had a lovely time there.

Where did you go for your holidays?

单词:ride,horse,,climb,holiday

(2)理解句子She had a lovely holiday there.运用“where did you go for your holidays?”询问假期,运用“I went?”做出正确回答;运用“where is it?”询问某地的方位,并运用“It‘‘s in the ?.of ?”回答。

(3)识别单词:ride,horse,,climb,holiday

书写单词:time,very

2、能力目标:

能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行情况。

3、情感目标:

乐于沟通,与同伴谈论旅行,从而获得相互关心的情感体验;培养学生良好学习习惯。

教学重点和难点:

能运用学过的知识谈论自己或他人的旅行情况。

教学方法及策略:

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充分利用教学资源,运用任务型教学法、情景教学法,运用电教进行直观教学,教唱英语歌曲等激发学生学习兴趣,创设情境,呈现学习内容,使学生能够在较真实的情景中感受体验知识的生成与运用,从而进行语言交际活动。

教学准备:

课件、词组卡片、外出旅行的照片、录音机和教学磁带

教学过程:

Step1热身准备

1、用录音机播放歌曲《where did you go?》师生同唱。

2、教师在黑板上标出十字箭头,并给出单词“west,east,north,south ”,让学生写出对应的四个方向单词,其他学生在练习本上标出,集体订正后,同桌互发指令互指,最后让学生起立,老师发指令,学生听指令转方向的活动,看看谁的方向感最好。

(设计意图:通过歌曲引入本课的重点句型,不仅使学生进入轻松地学习状态,而且复习了单词过去式:did,went,saw,had和句子“I had a lovely time.”及方位的复习为后面的学习做准备。) Step2课文导入

教师用课件出示中国地图,在地图上标出各个方向的代表城市,

提问学生:“where is ??”,引导学生运用句型“It‘‘s in the ? of China.”进行回答。然后让几名学生如此询问其他同学。最后教师指着新疆对学生说:“We know that Lingling went to Xinjiang last year. Her grandma lived there, and she had a wonderful time there. What did she do there? Do you want to know? OK, let‘‘s look at text and find it. ”

(设计意图:由已学句型导入,不但复习了句型为学习做好铺垫,同时创设情境引入新课,激发学生兴趣和发挥学生学习的积极主动性。)

Step3课文教学

1、分别出示书中图片,让学生观察图片后,试着让学生回答以下问题:(呈现本课所有新单词要在英文格内正确规范书写。)

(1)Who is she on this picture?What did she do?

(学生回答后,及时评价,出示句子并学习新词“ride a horse”。同时学习“ride的过去式:rode”。)

(2)Who are they?What did they do?

学生回答后评价,出示句子并学习新词“climb the mountain ” 和“climb 的过去式climbed”。然后分别指着玲玲的爸爸和妈妈询问学生“Who is he/she?”学生回答后学习单词“parent”及其复数“parents”。)

(3)What did they do?

学习句子并复习动词“visit”及其过去式“visited”。

(设计意图:利用图片和问题激活学生已有的知识,在此基础上复习已学句型,引出新句子,为学生学习新词新句创设情境,同时有利于学生对课文的理解。新单词要求在英文格内正确规范书写是为了培养学生良好的书写习惯。)

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3、先让学生在不翻看书的情况下认真静听课文录音。然后再让学生翻开课本听录音,在第二次听前给学生布置听的任务,既认真听后回答下列问题:

(1)When did Lingling go to Xinjiang?

(2)Where is Xinjiang?Which mountain did Lingling climb?

(3)Which lake did Lingling visit?

(4)Did Lingling have a good time?

3、再一次认真听录音,跟读并模仿录音中的语音语调。然后同桌共用一本书试着朗读课文,可以是同桌齐读或互读,再指名读,小组读,并用成果树进行小组或个人评价。

(设计意图:不论是不翻看书的静听,带着任务看书听,还是听后模仿读,其目的是不仅是为了帮助检查学生对课文内容的理解,更重要的是训练学生听的能力,培养良好的倾听习惯。)

4、 完成ABUnit2的练习1。

(设计意图:这一练习的目的是再一次检查反馈学生是否真正理

解了课文。)

Step4练习

1、T: Boys and girls, on my holiday I went to some places. Do you want to know where I went? 学习理解单词“holiday”。 教师出示在自己旅游过的城市照片,然后让学生看着图片回答下列问题: Where did I go?Where is it?What did I do on my holiday?

(设计意图:抓住学生对老师的假日活动感兴趣的心理,将老师在假期旅行中拍摄的照片作为学习谈论的话题,老师针对照片提出问题其目的是为了学生在下一个活动中更好的运用句型.)

2、出示宁夏地图,上面标出许多城市,让学生看着地图选择自己去过的城市,或者学生出示自己以前的旅行照片,运用句型互问互答,然后集体交流。

例如:

A: Where did you go for your holidays?

B: I went ?

A: Where is it?

B: It‘‘s in the ?.of ?.

3、指导学生在英文格内认真的规范的正确书写单词“time,very”。

(设计意图:把话题转交给学生,给学生充足的会话时间。学生问

答的内容包括本节课交谈所需的主要句型,使学生乐于沟通,与同伴谈论旅行,从而获得相互关心的情感体验,并为下一节课的综合练习做好准备。指导学生规范书写,目的是培养学生良好的书写习惯。) Step5学习小结

通过这节课的学习,你印象最深的是什么?

(设计意图:目的是使学生养成及时总结学习成果的良好习惯,并使学生在总结的过程中获得成功的体验。)

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Step6家庭作业

1、写一写或画一画:

Where is your favourite place? When did you go there?

What did you do there? Who did you go with?

在英文格内正确书写单词“time,very”。

2、朗读课文,预习本单元剩下的练习活动。

Step7板书:

Module 6 Travel

Unit 2 It‘‘s in the north of China.

A: Where did you go for your holidays?

B: I went ?

A: Where is it?

B: It‘‘s in the ?.of ?.

教学反思:

本节课的教学设计面向全体学生,教学遵循了语言学习的规则。

1、创设情景,突出语言功能。

利用师生旅行照片,有效地创设教学所需要的语言情景,使学生轻松的理解并掌握了主要表示询问功能的句型。学生也知道了用什么语言形式进行交谈。

2、语法点处理恰当。

本节课的教学涉及一般过去式这一语法内容,我在课堂上没有刻板的进行语法教学。开课时由图片提出问题,让学生回答,提示学生要运用过去式。接着学习新词汇,让学生感悟。

3、注重学生良好学习习惯的培养。

良好的学习习惯不仅有益于学生学习质量的提高,对学生的终生学习起着非常重要的作用。坏的习惯易于养成,不易改变,而好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的,是逐渐一点一滴汇聚而成的,是一个持之以恒的事情。作为小学生,其自我约束比较差,这就需要老师在平时的生活学习中要注重其良好学习习惯的培养。因此,在教学中我注重培养学生学会良好倾听、认真规范书写和学会及时总结的习惯养成。 14

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