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《小学低年级学生说话能力培养的策略研究》研究方案

发布时间:2013-12-18 16:37:02  

海阳市教育科学“十二五”规划2014年小课题

《小学低年级学生说话能力培养策略研究》

研究方案

海阳市辛安镇第二小学 潘新娜

《小学低年级学生说话能力培养策略研究》是海阳市教育科学“十二五”规划2014年小课题,2013年9月,由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项(编号:14HYXX076)。为了保证该课题研究扎实有效地开展,现制定本研究方案如下。

一、课题研究的背景与意义

(一)课题研究的背景

时代背景:儿童是学习语言的最佳时期,抓紧这一时期对学生进行认真训练,形成良好的语言表达能力,不仅为作文打下坚实的基础,而且对他们从事学习、工作都是极有益的。实践证明,重视口语训练,不但能促进学生口头语言的发展,提高他们的听话和说话能力,而且还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对于处在启蒙阶段的低年级学生来说,说话训练更显得尤为重要。“说”的能力主要有两方面:一是能说,二是会说。我在教学实践中,始终以发展学生的语言能力和思维能力为重点,利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力,在课堂内外创设多种多样的交际情境,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

现存问题:在实际教学中,虽然我们十分重视学生说话能力的培养,但学生在讲话时结结巴巴,词不达意,言不成句的现象很严重,究其原因教师在平时训练时,没有树立“以生为本”的理念,没有科学分析学生的心理障碍及解决障碍的方法,没有采取多种方法培养学生说话能力。为了真正培养学生的说话能力,引起同行的足够重视,我们提出了《小学低年级学生说话能力培养的策略研究》,探究对学生说话能力培养的策略,以达到提高学生说话能力的目的。

(二)课题研究的现实基础和理论依据

现实基础:

1、目前我校低年级语文教师共有五人,本科学历两人,专科学历两人,从事低年级教学两年以上,有较丰富的低年级教学经验,为课题的研究打下了坚实的

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基础。

2、现阶段对这一课题的研究较多,但绝大多数是集中在“多创设情境”方面,具体的结合我校的实际情况和学生的特点,对这一研究我们还要从更多的方面进行研究和完善。

理论依据:

1、《语文课程标准》指出:“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”因此,小学生口语交际能力的训练和培养是十分重要的,是语文教学义不容辞的责任。培养学生的说话能力是语文教学中重要任务。

2.建构主义理论:即提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

3.人本主义理论:人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一,注重人的个性发展,它与新课改“以人为本,以学生的发展为本”的思想相统一。

4.人的全面发展理论:人在各个方面只有得到充分而自由的发展,才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。

(三)课题研究的现状分析

目前,在国内外,许多教育专家和教育工作者对“小学低年级学生说话能力培养”课题曾做了大量的研究并提出了各自不同的见解,研究表明,“创设情境,培养学生的说话能力”得到普遍认同,但方法的运用各不相同。针对学校的教学设施、教材和学生的实际情况,我的课题研究也将从“创设情境”方面入手,但具体的方法运用,我会结合教材和学生的实际情况进行选择。

(四)课题的理论价值与现实意义

从理论上看,本课题具有一定的理论价值,可以为学法指导的研究提供实践基础和可借鉴的经验,丰富和发展学法指导教学理论。

在实际教学中,创设一定的情境,在教师的指导下,使学生倍感亲切、可信,不仅能提高学生说话的兴趣,更有利于学生学以致用,提高低年级说话训练的时效性,不仅解决了低年级学生“说话难”的问题,而且丰富了低年级教师的课堂

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教学方法,使课堂摆脱枯燥乏味,显得更加丰满充实。从某种意义上说,达到了课堂教学的双赢:既提高了学生的说话能力,又提升了教师的课堂教学水平。

二、课题研究的目标及研究内容

(一)研究目标

1. 能根据提供的情境说一段话。

2. 基本句式运用正确。

3. 句子通顺连贯,条理清楚完整。

4. 有一定的创造力。

(二)研究内容

1. 利用“空白”艺术培养学生说话能力。

2. 在复述课文中,培养学生说话的能力。

3. 利用课文插图,培养学生说话能力。

4. 利用口语交际培养学生的说话能力。

三、课题研究的对象与范围

1.研究的对象:本校低年级全体师生。

2.研究的范围:针对低年级学生说话能力培养的策略进行研究。

四、课题研究的方法与步骤

本课题研究主要采用:文献研究法、行动研究法、经验总结法。

本课题研究与实验大致分为三个阶段:

(一)准备阶段(2013、9——2013、10)

收集有关资料,确定实施方案 。

(二)实施阶段(2013、11——2014、5)

1.按方案进行教学研究实践活动,进行研讨交流。

2.注重阶段性研究,进行阶段性调查,及时写出阶段性总结。

3.加强教学案例和实践资料的收集与积累,撰写有关论文。

(三)总结阶段(2014、6——2014、7)

整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告,申请结题验收

五、课题研究组成员及其分工

课题组组长:潘新娜(负责课题策略设计、总结)

课题组成员及分工:

孙云霞(参与课题实践操作及研究,并提供研究资料)

于赛赛(参与课题实践操作及研究,并提供研究资料

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李雅静(参与课题实践操作及研究,并提供研究资料) 徐金虎(参与课题实践操作及研究,并提供研究资料)

六、课题研究的预期成果形式

1.主件:研究方案、研究报告

2.附件:

教师成果:论文、软件、课件、教案、教具、证书等。 学生成果:检测卷、调查表、作品、证书等。

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