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剑桥新版教材教法三年级上学期

发布时间:2013-12-21 13:40:06  

三年级上学期《Join in》教材教法报告

本学期我们主要完成《 JOIN IN 》教材中Starter unit--Revision的教学内容。本学期,学生们将认识到有一种与汉语不同的新的语言,并将和它做朋友。本册教材的主要目标是要培养学生听和理解的自然能力以及在此基础上发展的其他能力。三年级的学生活泼好动,好奇心强,模仿能力强,求知欲强,学习积极性高,但是他们认知水平较低,形象思维发达,抽象思维还有待提高,注意力集中时间不长,学习动机浅近。在与往届三年级学生的接触中,我们发现,学生们以前从来没有学习过英语,当他们第一次接触这个朋友的时候,刚开始对它十分好奇,喜欢听他人说英语,很愿意开口说英语,但是随着学习内容的增多,学习难度的加大,逐渐孩子们的眼睛里失去了光彩,兴趣也慢慢被磨灭,大都是被动的开口说英语,不太愿意主动与人用英语交流。因此,老师应当根据三年级学生的特点,遵循“低起点,缓坡度”的原则,1、低起点并不是降低教材的难度和要求,而是为了激发和保持学生的兴趣,打破学生对英语的神秘感和恐惧感,让学生感觉到,英语并不神秘,英语并不难学。2、缓坡度指的是我们在教学的时候,节奏不要太快,教师不要觉得教材内容很简单而盲目的将知识点一笔带过,而是应该结合三年级学生的特点,搭建桥梁,借助拼音教学的经验,循序渐进,有的放矢的将学生带入英语学习,保持学生的持续兴趣,使学生乐学,好学,扎实的学。我认为,在三年级的教学中,教师应当注重学生以下几方面的能力的形成:

1.听和做的能力

学习英语从"听"开始。"听"是“做”的前提,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是相当重要的。小学生爱模仿,善模仿,还好表现。课堂上,常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人。因此,教师要训练学生静心的听,教给学生听的方法。当教师示范发音时,学生要边观察教师嘴形,边仔细听。当老师发音完毕,学生才能跟说。这样,发音才会到位,模仿效果才会好。在听磁带跟读时,要鼓励他们积极模仿磁带中地道的语音语调。听清楚了再来做事情,才能达到事半功倍的效果。

2.说和唱的能力

语言是交流的工具,积极参加语言实践活动,是英语学习所必需的。教师要培养学生敢于开口,积极参与,乐于交际。轻松、愉悦的课堂气氛,可以有效地帮助学生消除心理障碍,克服紧张心理,对一些语言能力稍逊色的学生要多给予鼓励和表扬,增强其说英语的自信心,激起其说英语的内心欲望。语言总是在一定的情境之中进行交流的。所以教师要在课前精心设计好教学,创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

3.玩和演的能力

由于小学生,集中注意力的时间短,课堂的变化对维持他们的注意力很重要。教师应在活动的设计上做到灵活多变,创造富于变化的教学过程,有明确的训练主项,充实的内容,紧凑的环节、有效的方法,要正确把握教学的三度(深度、广度和密度),让学生参与到其中,有目的的玩,有目的的演,在玩演中激发学生的学习兴趣,促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑、提高听和做,说和唱的能力,使学生用英语思考,用英语交流,在学习的过程中体验成功感、树立自信心。

4.读和写的能力

朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前,朗读在后。朗读有助于说的能力进一步提高,也是对说的能力的强化。教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先试听、跟读录音带进行自身整音,尽量与录音带取得一致。在课堂上范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,并要求学生在朗读时也配以手势,以加深理解。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。只有听清了才能读好。在三年级起始阶段我觉得用"指读"的方式(用手指指着相关的朗读材料)进行朗读,不仅可以使学生集中注意力,还可以强化对所学单词句子的识记。在写的方面,三年级的学生有汉语拼音的书写基础,对英语的书写不会觉得有很大的困难,但是正是因为拼音的书写习惯会造成一些学生将拼音和英语的书写体弄混淆,因此教师一定要注意书写的示范并通过形的比较让学生能够很好的掌握英语的书写体。还要注意形和音的有机结合,不要使学生只识其形不知其音。

本学期,我们将完成Starter Unit, 六个单元和两个Revision的教学,围绕六个话题展开教学:Unit 1 Hello!Unit 2 Numbers; Unit 3 Colours;Unit 4 School things Unit 5Happy birthday! Unit 6 My classroom 和Starter Unit, Revision 1&2.下面我就将对每个单元从教学目标,教学重难点,课时分配和教学建议四个方面进行分析:

Starter unit Let’s begin

本单元的教学目标:

1. 能根据图片识别单词look, listen, mime, speak, read, write, sing, draw, colour, think, guess, play.

2. 能根据指令Stand up. Say “Hello”, Slap hands, Sit dowm.并能做动作,给图片标序号。

3.能用Good morning. Hello. How are you today? I’m fine./I’m OK. Goodbye.相互致以简单的问候。

4.能用What’s your name? I’m ?相互交流简单的个人姓名信息。

5.能学唱英语歌曲Join in.

本单元的教学重点:学会用英语问好、介绍自己的名字和询问他人姓名;难点:能根据图片识别单词look, listen, mime, speak, read, write, sing, draw, colour, think, guess, play.

单元课时分配

建议分为4课时:

第一课时:Part 1 第二课时:Part 2a&2b 第三课时:Part 3&4 第四课时:Part 5

本单元教学建议

让学生动起来,激发学生学习英语的兴趣

“爱好即获得知识的第一步。”要使小学生,尤其是中低年级的小学生学好英语,关键是激发他们学习英语的兴趣。作为英语老师,要在教学中有意识地培养学生

对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学。因此,在我们的英语课堂上,老师应当以学生为主体,以活动为载体,创设情境,激发兴趣,使学生积极参与,相互合作,培养学生听,说,读,写的能力,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。“好的开始是成功的一半。”本单元作为起始单元,我认为激发学生的兴趣尤为关键。在本单元的第一部分的教学中,老师首先可以用“Welcome to English.”来开课,让学生首先感受到英语的魅力,觉得英语并不难。第2部分是Listen and mime.边听边模仿,主要旨在积极发展学生听力理解技能,教会学生逐步理解并模仿从录音中听到的指令。在这个活动里,教师要让学生动起来,其中包括“三动”:1、跟着磁带动。让学生仔细的听录音磁带并表演录音中所描述的动作,老师和学生一起听录音上的指令。老师做动作,学生观看、模仿老师。2、跟着老师“动”,老师给出指令,让学生做动作,刚开始按照录音的顺序给出指令,因为学生会根据指令的顺序知道该做什么动作,而不是通过对英文指令的理解做出反应。这是很正常的,因为学生在缺乏上下文的情景中领会需要的抽象思维还有待提高,多次重复后,可以打乱顺序给出指令,学生做出正确动作时要给予表扬,错误时要让他们看到正确的动作,不要将英语指令翻印成汉语,保证学生下意识运用英语,用英语思考问题。3、跟着同学动。在能够正确听和理解的情况下,可以让学生之间互动。动是形式,最终的目的是要让学生学会用英语思维,学会用英语做事。虽然我们不要求学生能够马上说出所听的内容,但是在教学中也可以渗透教学生如何说。老师可以微笑着用Hello. Hi?.并配合肢体语言跟学生打招呼,三年级的学生好奇心强,对新鲜事物都会感兴趣,即使连最简单的打招呼都会兴致盎然,并踊跃的与老师招手,握手等,接着老师用双手指着嘴巴,做出说话的样子,并说:say. 学生跟读,学说。这时,老师做出“说”和“Hello”的两个手势,让学生猜一猜这是在干什么。引导学生学说:Say “ Hello.” 紧接着,老师用站起来和坐下去的肢体语言,教学生说:Stand up. Sit down. 并请小老师到前面带领其他的同学做这个动作,然后全班比赛,看看谁做的最好,先开始老师说,学生做。然后老师做,学生说。对于说的快,做的好的学生,老师击掌表示祝贺,并引出:Slap hands.学生学说。注意在此课中,学生容易将站起来和坐下去弄混淆,因此在平时的上课起立和坐下中应始终贯穿,这样在考试的时候就不容易出现错误。

Unit 1 Hello!

本单元的教学目标:

1. 能正确认读,规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,并能感知字母在单词中的发音

2.能根据听到的单词apple, bed, cat, dog, egg指认图片或实物,并能根据图片认读单词,并能正确书写单词

3.能根据指令Stand up. Stretch. Stand back to back. Stand nose to nose. Stand arm in arm. Clap your hands. 做动作,给图片标序号

4.能用hello相互致以简单的问候

5.能用What’s your name? I’m?相互交流简单的个人姓名信息

6.能运用What’s this? My new skateboard.进行简单的交际

7.能在图片的提示下听懂、读懂小故事Pit’s skateboard,并能进行简单的角色表演

8.能学唱英语歌曲Hello! What’s your name?和The number song.并作出相应

的动作

本单元的教学重点:能正确认读,规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,并能感知字母在单词中的发音;能根据听到的单词apple, bed, cat, dog, egg指认图片或实物,并能根据图片认读单词;能根据指令Stand up. Stretch. Stand back to back. Stand nose to nose. Stand arm in arm. Clap your hands. 做动作,给图片标序号 难点:能在图片的提示下听懂、读懂小故事Pit’s skateboard,并能进行简单的角色表演;能学唱英语歌曲Hello! What’s your name?和The number song.并作出相应的动作。能认读歌曲和故事中的重点句子和对话:What’s your name? My name is?.What’s this?

单元课时分配

建议分为7课时:

第一课时:Part 1 第二课时:Part 2a&2b 第三课时:Part3a&3b 第四课时:Part 4a,4b&6 第五课时:Part 5&Pairwork 第六课时:7a&7b 第七课时:Part 8a&8b

本单元教学建议

对字母教学的建议

字母是英语书写的基础,因此,在字母教学中,让学生们养成一个良好的书写习惯尤为重要。教学中,教师首先要让学生认识四线格,引导他们观察字母在四线格的位置,有些小规律如:字母的书写向右倾斜一点更好看,大写字母永远在上两格,大写字母没有尾巴,小写字母有很多尾巴等都可以贯穿字母教学的始终。在字母教学时,要教学生认真读新字母,读准发音,其次分清其印刷体与书写体,然后老师讲解并示范书写,注意提醒学生书写的笔顺,再引导学生仔细观察,讨论写这个字母象什么,应注意些什么,教师再总结,最后再让学生可以先让学生书空,然后再在四线格内书写,这样更利于学生的记忆和书写。例如:在教学本单元字母Aa、Bb、Cc、Dd时,可引导学生观察讨论出大写字母B上面是不是比下面的半圆要小一点才好看;注意小写字母a的印刷体与书写体一定要区分开;小写字母d的末尾一定要有小尾巴,b和d方向是相对的等,引导学生通过观察讨论,知道书写时应注意些什么,才能将字母写得更规范。

Unit 2 Numbers

本单元的教学目标:

1.能正确认读、规范书写字母Ff,Gg,Hh,Ii,Jj,Kk,并能感知字母在单词中的发

2.能根据听到的数字单词one, two, three, four, five, six, seven, eight,

nine, ten,做出相应的手势,能根据数字认读单词,并正确书写单词

3.能根据听到的单词flag, guitar, horse, ice cream, juice, kite指认图

片或实物,并能根据图片认读单词

4.能根据听到的句子What’s your phone number? My number is ?正确记录

电话号码,并能相互交流简单的电话号码信息

5.能在图片和动作的提示下听懂、学说歌谣The tiger jump.并正确指认图片

和做出相应的动作

6.能在图片的提示下听懂、读懂小故事The snail,并能进行简单的角色表演

7.能在老师的指导下用英语做猜数的游戏,并在游戏中进行简单的交际,如:

What’s in the box? Crayons? Yes. How many? Seven. No./Yes.

本单元的教学重点:

能正确认读、规范书写字母Ff,Gg,Hh,Ii,Jj,Kk,并能感知字母在单词中的发音; 能根据听到的数字单词one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten,做出相应的手势,能根据数字认读单词,并能正确书写数字1-10; 能根据听到的单词flag, guitar, horse, ice cream, juice, kite指认图片或实物,并能根据图片认读单词。能认读句子What’s in the box?

本单元的教学难点:

能听懂并认读句子What’s your phone number? My number is ?正确记录电话号码,并能相互交流简单的电话号码信息; 能在图片和动作的提示下听懂、学说歌谣The tiger jump.并正确指认图片和做出相应的动作。能在图片的提示下听懂、读懂小故事The snail,并能进行简单的角色表演

单元课时分配

建议分为6课时:

第一课时:Part 1a&1b 第二课时:Part 2a,2b&Pairwork 第三课时:Part 3a,3b&Groupwork 第四课时:Part 4a,4b&Part 6 第五课时:Part 5 第六课时:Part 7&Pairwork

本单元的教学建议:

一、短篇小故事也应渗透阅读教学,培养学生良好阅读习惯

三年级的故事虽然短,但也是一篇小阅读,我们不能忽视阅读习惯的培养,语篇是大于句子的语言单位,语篇由句子组成,它是一个语义单位,不是一个比句子大的语法单位,因而我们应该注重的不仅是词,句和语法的学习理解,更应该强调语意和语篇的整体理解。低年段的故事多以幽默诙谐的故事为主,含义不是很深刻,适合三年级学生的认知水平。故事教学是有规律可循的。一节成功的故事课,不但有利于发挥学生的主体性,提高学生的语言表达能力和表演能力,还能使学生的思维得到锻炼。教学中,应注意以下几点:1.注重培养学生的表演能力。故事的情节通常按发生、经过、高潮和结局发展。如果把一节故事课比作一个故事,那么"表演"这一环节就是高潮。教师要运用各种方法培养学生的表演能力。首先,教师应帮助学生积累一定的语言素材,只有当学生能自如地运用语言时,其表演才有可能精彩;否则,学生表演时就只顾着拼凑语言,而无暇顾及表演的生动性。其次,教师本人要具备良好的表演能力。教师可以先与学习程度较好的学生进行示范表演,以降低由学生独立表演时的难度。再者,教师应多创造让学生表演的机会,使学生的表演能力得到锻炼和提高。2.故事教学要注意突破重点和难点。教师应当先把故事中语言的重点和难点提取出来,进行分步教学与操练,让学

生在充分理解的基础上进行运用,从而有效地帮助学生自主运用所学语言对故事进行表演。3.活动的设计要注意层次性。教师设计的活动要有一定的层次,以满足各个层次学生的不同需要,而且活动的设计要注意由易而难,循序渐进地发展学生的能力。有时,在教师未能通过有层次的活动让学生熟悉语言材料的情况下就让学生表演,致使课堂冷场。如果学生从跟读,分角色朗读,到分组读等以后再进行表演,在循序渐进的活动中学生巩固并掌握了所学语言,为其表演故事和复述故事打下了良好的基础,也使不同能力的学生体验了成功的喜悦。4.注意故事的延伸和发展。故事作为一种教学载体,是教学的起点,而非教学的终点。复述故事或续编故事活动均能让学生在巩固所学语言知识的基础上获得适当的发展。学生用自己的语言复述故事虽然有一定的难度,但却有助于培养学生的综合语言运用能力和用英语讲故事的能力。续编故事旨在让学生通过其丰富的想象,利用所学语言拓展所学的故事,逐步培养学生的思维能力和语言运用能力。

本单元第七部分是一个故事教学,教学中可这样进行:(1)教师首先拿出一个事先准备好了的盒子,问What′s this?介绍box一词并让学生跟读;然后,教师指着盒子说:This is a magic box. Guess, what′s in the box?引导学生在这一游戏环节里理解和练习句子what′s in the box?当有学生猜中盒中的东西时,教师接着说:Guess the number. 让学生在游戏中理解与练习Guess the number.一句,当有学生猜中盒中物体的数量时,教师可给他一个奖品说:Here is your prize. 让学生先理解与跟读单词prize,然后跟读Here is your prize.这个游戏可重复几次,以确保学生们都能熟练运用以上三句话进行游戏,在接下来的游戏中,教师可适时机在游戏中将Guess the number.换成How many?让学生理解这句话的意思,并明白在这个游戏中How many?与Guess the number.的意思是一样的。这个游戏可在师生、生生、小组之间以不同形式进行;(2)在学生们对这个游戏还仍有兴趣时,教师将游戏的主动权收到自己手中,指着盒子问What′s in the box?当学生们猜不出来时,让学生们打开书本,听录音,带着这个问题听故事、找答案,从而掌握单词snail,接着教师以问答的形式和学生们一起理解故事的意思并运用表情与形体语言以确保学生弄懂句子Yuk!和Great!的意思;(3)以不同形式跟读、朗读故事;(4)引导学生在理解的基础上分组表演故事。对于表演出色的学生,可引导他们利用所学语言续编故事,这样,也为第三单元的故事教学埋下伏笔。这样孩子们会感觉学得轻松、愉快,让不同层次的学生在表演中都成为活动者、快乐者、收获者。

二、在生活中学习,适当拓展,相互交流

在本单元数字教学中,教师可以让学生先仔细观察,在教室中找找,看看你能发现哪些数字?学生会在课本里,铅笔上,作业本里,黑板上等等地方去寻找,去发现。教师可以适时训练学生“我嘴说我眼,我手写我口。”就是能用英文说出看到的数字,能用手立刻写出所说的数字。教师还可启发学生用英语说出一些特殊的电话号码,如:火灾的报警电话119;急救电话120;交通事故急救电话122;查号台114等等,还可以让学生制作自己的明信片,然后互相交流,在交流中可以用到前面学过的问候语句等,还可以创设新的相关语句,比如:What’s your phone number? 等等,让学生们能举一反三,在生活中学习,并能够学以致用,加强他们的口语训练,创新思维和交际能力。

Unit 3 Colours

本单元的教学目标:

1. 能正确认读、规范书写字母Ll,Mm,Nn,Oo,Pp,并能感知字母在单词中的发音

2. 能根据所听的单词green, red, pink, blue, grey, yellow, orange, white,

black, purple指认颜色,能根据图片认读单词,能正确书写颜色单词能根据听到的单词light, milk, nose, orange, plane指认图片或实物,并能根据图片认读单词

3. 能根据听懂认读句子What’s this? It’s a ?What colour is it? It’s?

给图片涂色

4. 能用What colour is it? It’s ?相互交流简单的物品颜色信息,并用I like

(pink) and (yellow).表达自己喜欢的颜色

5. 能用Good morning. Good night.相互致以简单的问候

6. 能学唱英语歌曲The butterfly和The rainbow

7. 能在图片的提示下听懂,读懂小故事The wizard,并能进行简单的角色表演

本单元的教学重点:

能正确认读、规范书写字母Ll,Mm,Nn,Oo,Pp,并能感知字母在单词中的发音; 能根据所听的单词green, red, pink, blue, grey, yellow, orange, white, black, purple指认颜色,能根据图片认读单词,并正确书写颜色单词。

能根据听到的单词light, milk, nose, orange, plane指认图片或实物,并能根据图片认读单词

本单元的教学难点:

能根据听到的句子What’s this? It’s a ?What colour is it? It’s?给图片涂色;能用What colour is it? It’s ?相互交流简单的物品颜色信息,并用I like (pink) and (yellow).表达自己喜欢的颜色;能学唱英语歌曲The butterfly和The rainbow。能在图片的提示下听懂,读懂小故事The wizard,并能进行简单的角色表演

单元课时分配

建议分为6课时:

第一课时:Part 1a&Part 1b 第二课时:Part 2a&Part 2b 第三课时:Part 3,Pairwork&Part 6 第四课时:Part 4 第五课时:Part 5&Groupwork 第六课时:Part 7,8,9&Pairwork

本单元教学建议

创设情境,引导学生积极思考,拓展知识,激发学生学习热情

英语是一种语言,语言来自生活,也帮学生再现和诠释生活,更多地给学生留下无限遐思和感受的空间。英语学习不仅是学生生活再现的过程,而且是丰富多彩的、有滋有味的、富有情趣的。因此,英语教学应该让"学"走进生活,结合生活实际,学生才学得有趣。在课堂教学中,教师应该创设尽可能真实的交际环境让学

生参与学习、亲身感受、发展思维和运用英语,学生在参与活动、完成任务的过程中不断感受成功的乐趣和喜悦。

歌曲是三年级的小孩很乐于学习的一个部分,在歌曲中,他们不仅能学到知识,还能在动中学,动中乐。歌曲butterfly,曲调明快活泼,朗朗上口,也是很多英语老师喜欢的一首歌,在这首歌中学生需要掌握的是:look at, the(my) lovely(little) butterfly, green and red, pink and blue, brown and yellow. 对于三年级的孩子,如果仅仅将歌词一句一句的传授给他们,在重难点上突破起来较枯燥,较困难,“兴趣是最好的老师”我想最好的方法就是让孩子身临其境,自己去感受,自己去体会,在老师的引导下,学会知识,锻炼技能,形成情感上的共鸣。老师可以准备一只栩栩如生的五彩斑斓的蝴蝶,让孩子们先认识这只漂亮的butterfly,让孩子们跟它打招呼,并通过一只大蝴蝶和一只小蝴蝶的对比学说: the little butterfly, 接着老师可以用手势指着自己告诉学生:my little butterfly, 并用传蝴蝶的游戏,练习学说my little butterfly, 然后老师用肢体语言要孩子们看着蝴蝶,引导他们说出:look at the butterfly。并让他们观察蝴蝶的颜色,学说颜色,注意纠正学生单词的发音,接着老师可以创设情境,在黑板上画一个红彤彤的太阳,一个小房子,一些小花,一些小草,在这样的情境下,飞来了三只蝴蝶,老师分别问:What colour is the butterfly? 孩子们会仔细的观察,兴致盎然的回答这个问题,但是孩子们还不习惯用and连接两种颜色,可能会用green, red?来回答问题,这时老师应该适时的引导孩子们学会用green and red来形容,在时间允许的条件下可以进行适当的拓展,给出一只没有颜色蝴蝶,让孩子们涂上自己喜欢的颜色,多加一个颜色,就表达一次蝴蝶的颜色,让他们知道超过2种颜色的表达方法。在突破这些重难点之后,学习这首歌曲就水到渠成,并可以编排一些动作来配合歌曲,学生学起来就更有兴趣,相信天真的他们一定会比你做的更好,最后能让学生学会用两种、三种颜色任意描述身边的事物。

Revision 1

本单元的教学目标:

1.复习字母Aa—Pp,能正确认读、规范书写字母

2.复习Starter unit—Unit 3的单词,能根据听到的单词指认图片,并能根据

图片认读单词

3.能相互交流有关姓名、电话号码和颜色的简单信息

4.复习Starter unit—Unit 3的动作故事,能根据指令做出相应的动作

5.复习Starter unit—Unit 3的故事,能在图片的提示下听懂、读懂,并能进

行简单的角色表演

6.复习英语歌曲Join in, Hello! What’s your name?和歌谣The tiger jump

本单元的教学重点:巩固并灵活运用Starter unit—Unit 3的知识;帮助学生复习巩固数字类和颜色类的单词;复习字母Aa—Pp,能正确认读、规范书写字母 难点:复习Starter unit—Unit 3的动作故事,能根据指令做出相应的动作;复习Starter unit—Unit 3的故事,能在图片的提示下听懂、读懂,并能进行简单的角色表演;复习英语歌曲Join in, Hello! What’s your name?和歌谣The tiger jump

单元课时分配

建议分为6课时:

第一课时:Part 1&2 第二课时:Part 3,Part 9&15 第三课时:Part 4&Part 5第四课时:Part 6, 13,14 Pairwork 第五课时:Part 7,8&10 第六课时:Part 11&12

本单元的教学建议:

一、复习课中,教师要有整合意识,要善于帮助学生梳理知识,以此来引导学生复习所学内容,培养学生形成有效的学习策略

复习单元中所涉及的知识大多都是学生已学过的内容,课堂上,教师在给予必要的指导后,其学习任务可交给学生自主完成。不仅如此,教师在教学中不仅要用好教材,还要跳出教材,进行知识的重组,培养学生将所学知识进行整合的能力。本单元,教师应引导学生对表示numbers, colours的单词进行复习,并通过游戏、比赛等形式将所学知识进行整合,以达到学以致用。 实践证明,教师教学策略的选择对学生学习策略的形成有很大的影响。运用最佳教学策略的教师不仅能提高学生的学习兴趣,还能影响学生养成寻求最佳学习策略的良好习惯。因此,教师首先应从教学策略的选择入手,尽量帮助学生解决学习中的困难。三年级学生对英语有兴趣,愿意说,愿意唱,愿意跳,但他们普遍感到记忆词汇有困难,教师就要有意识地培养学生的学习策略,在平时的课堂教学中应该经常复习最基本的和在日常生活中使用频率较高的词汇;渗透字母或字母组合的发音规则;经常对比或类比相似的单词以及采用趣味性的词汇联想教学方法等。这样,学生就能在潜移默化中逐步养成自主寻求最佳词汇记忆策略的习惯。

Unit 4 School things

本单元的教学目标:

1. 能正确认读、规范书写字母Qq,Rr,Ss,Tt,并能感知字母在单词中的发音

2. 能听懂pen, pencil, ruler, pencil case, schoolbag等并指认文具图片或

实物,能根据图片认读并书写文具单词

3. 能根据图片听懂、认读单词rabbit, star, TV等

4. 能初步了解名词的单复数形式

5. 能根据指令Open?,Take out?,Put in?做出相应的动作

6. 能相互运用See you tomorrow./Bye-bye.进行简单告别

7. 能学唱歌谣See you tomorrow

8. 能在教师的指导下,运用What’s this? It’s my book./What colour is it?

It’s purple./ How many pens(are there)? Two pens.进行简单的交际

9. 能养成整理好自己书包的习惯

本单元的教学重点:

能正确认读、规范书写字母Qq,Rr,Ss,Tt,并能感知字母在单词中的发音

能听懂pen, pencil, ruler, pencil case, schoolbag等并指认文具图片或实物,能根据图片认读文具单词,并正确书写单词

能根据图片听懂、认读单词rabbit, star, TV等

能初步了解名词的单复数形式

能根据指令Open?,Take out?,Put in?做出相应的动作

能相互运用See you tomorrow./Bye-bye.进行简单告别

难点:

能学唱歌谣See you tomorrow

能在教师的指导下,运用What’s this? It’s my book./What colour is it? It’s purple./ How many pens? Two pens.进行简单的交际

单元课时分配

建议分为6课时:

第一课时:Part 1 第二课时:Part 2,Part 3&Pairwork 第三课时:Part 4&5 第四课时:Part 6,7&8 第五课时:Part 9a&Part 9b 第六课时:Part 10,11&Pairwork

本单元的教学建议:

一、重点句型的操练,注重机械操练过渡到灵活替换

小学阶段,我们不提倡机械的语法教授,尤其三年级孩子的认知水平更不适宜进行语法训练,老师可以通过机械迁移和灵活转换相结合的方式让学生掌握重点句型,并能举一反三,使学生学到的知识不仅仅局限在课本中,而是能从课本中走向生活,“授人以鱼,不如授人以渔。”,我们不仅要教会他们知识,更重要的是教会他们如何学习,如何融会贯通。在本单元第3部分的听音涂色中,孩子们重点要能够掌握学习用品的同时,理解和掌握句型What colour is the(your) ?? It’s? 在第一课时的基础上,学生对学习用品已经比较熟悉,只需在旧知的基础上巩固复习,拓展新知。学生比较困难的是对重点句型的把握。在前面第三单元中,学生对What colour is it?已有初步的了解,老师可以先拿出几样学习物品,询问:What colour is it?接着将it去掉,以物品的单词进行替换,通过几次示范,学生能够理解句子的意思,并让学生也用自己的学习物品来进行询问,老师纠正发音。在此基础上,老师顺势拿起学生的学习物品询问:What colour is your?? 让学生理解your的意思,并进行生生对话,实现句型的机械迁移。对于较好的学生可以提高难度,对复数的物品或多种颜色的物品进行操练,对句型进行灵活的转换,让学生发散思维,在操练的时候,可以由老师纠错转换到学生纠错,集中他们的注意力,提高他们的思维能力。然后回归课本,听录音涂色,在完成练习时老师要注意学生学法的指导:第一遍听磁带,对题目进行粗略的理解和整体思考,第二遍听录音,给学习用品点上颜色(培养良好的习惯利于考试和竞赛),第三遍听录音,核对答案,完成涂色。最后,老师在进行习题讲解时,可以让学生听录音,跟读,提高口语水平。

二、倡导任务型教学,培养学生综合语言运用能力。

新课程背景下,我们应注重三维目标的落实,即知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,三者是紧密联系在一起的,相辅相成。本单元第4部分是一个chant教学,在chant或者诗歌的教学中,老师应该启发引导学生探索其中的思想,情感,帮助学生阅读,learn sth. notjust language. 即学生不仅仅学习

语言知识,还应该整体把握chant的意义以及节奏和韵律,达到朗朗上口的效果。三年级的chant比较浅显,没有深刻的含义,但是老师也应该注重学生良好学习习惯的养成。在本课中,学生需要掌握的难点知识有:open?, put in ?, See you tomorrow. Bye-bye. 那么为了解决这些难点问题,老师可以搬一个课桌到前面,指着空桌子说:It’s a desk. It’s brown. It’s empty(此刻用手势来表达空的意思)。Let’s put sth. in it.通过老师的大量语言输入和肢体语言,让学生明白老师的指令。老师可以先示范着说:Put in the pen.并做出相应的动作,通过一两次示范,让学生也来做一做,说一说,然后老师领读put in, 并带学生做出动作,接着可以趁热打铁,给每个小组准备一个空书包,请他们打开书包,学说open, 接着小组比赛,看看哪个组书包里放的东西最多,在游戏中操练句子:Open the schoolbag. Put in the?. 游戏结束后,老师可以自己发出下课打铃的声音,呈现chant中的放学图片,让学生自己观察,思考老师和学生在说什么?学的回答一般是:Bye. Bye-bye. Good-bye. 在给予学生肯定后,引出:See you tomorrow.学说此句,并延伸到做一个懂礼貌的好孩子。当chant中的知识难点突破后,回到chant,听磁带,感受chant的韵律,整体去理解,听两遍磁带后,由老师领读,学生跟读,然后学生自由读,齐读,并可采取学生领读,老师跟读,激发学生的积极性,最后配合磁带,跟着磁带有节奏的读,并适当可以加上一些动作来活跃气氛。最后可以在课后鼓励学生根据学习的chant去想象去改编,如Open the box. Put in the car?

Unit 5 Happy birthday!

本单元的教学目标:

1. 能正确认读、规范书写字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz,并能感知字母在单词中的

发音

2. 能听懂apple, banana, birthday, cake, tea, pizza, orange等单词能指

认图片或实物,能认读单词并正确书写单词

3. 能根据图片听懂、认读单词vegetable, water等

4. 能根据指令jump, Take off? Throw?Catch?做出相应的动作

5. 能在老师指导下,运用Have a(n)?/Can I have a(n)?/Thank you./ Here

you are./Yummy.等进行简单交际

6. 能学唱歌曲Christmas is near

7. 能初步了解圣诞节、元旦等相关节日的文化知识

本单元的教学重点:

能正确认读、规范书写字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz,并能感知字母在单词中的发音 能听懂apple, banana, birthday, cake, tea, pizza, orange等单词并能指认图片或实物,能根据图片认读单词并正确书写单词

能根据图片听懂、认读单词vegetable, water等

能根据指令jump, Take off? Throw?Catch?做出相应的动作

难点:

能在老师指导下,运用Have a(n)?/Can I have a(n)?/Thank you./ Here you are./Yummy.等进行简单交际

能学唱歌曲Christmas is near

正确区分并运用a/an

单元课时分配

建议分为6课时:

第一课时:Part1&Part2 第二课时:Part 3a&Part 3b 第三课时:Part 4 ,5&Pairwork 第四课时:Part 6,7&Part 8 第五课时:Part 9a&9b 第六课时:Part 10

本单元教学建议

注重渗透英语教学中的文化意识

语言和文化是密不可分的。语言是文化的重要载体,文化是语言所承载的内容,两者关系十分密切。语言不仅仅是一套符号系统,一个民族的语言要受其生活方式,行为方式,价值观念,思维方式等影响;同时人们在运用语言时,需要借助手势、姿态、脸部表情及动作行为等辅助语言来表达。而这些方面都是与一个民族的文化密切相关的。不了解一个民族的文化,就难以真正掌握一个民族的语言。有这样一则笑话。一位游客去西方旅游,住在旅馆中,有一天忽听楼上有人大喊:Watch out(当心)! 他马上把头伸出窗外,结果,被泼下一头脏水。由此可见,语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养语感。刚才故事里的Watch out就是六年级一篇故事里的句子。如果学生仅仅从字面来理解就完全曲解了句子的意思,所以应让学生了解英语中的一些常见的口头表达方式,如:Well done.做的很好。It’s my turn.该我了。等等。在英语教学中渗透一些有趣的跨国文化、风土人情,最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去,这将产生不可低估的价值。第10部分可以说是文化知识单元,教学中可培养学生的跨文化意识,首先我们可以创设氛围,上课那天可用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室,使学生一进教室就能感受到浓烈的圣诞节气氛。其次,课前可布置一项作业,让学生们回

去上网收集一些和圣诞节有关的资料,上课时请他们来讲,最后如果有条件的话,上课时教师可利用课件,让学生们听着动听的歌曲,看着多彩的画面,听听圣诞节的由来,圣诞老人的传说,圣诞节的传统等等,让学生们在学习书本知识的同时也彻底的感受一下西方文化。建议老师可以参考小灵通教材第一册最后的圣诞节部分,里面有许多圣诞节西方的传统食物和礼物,让学生真正体验一下圣诞节。除了西方的节日我们中国的节日更是学生所熟知的,教师可以进行适当的补充,比如中国传统节日 春节Spring Festival. 国际儿童节 International Children's Day中秋节 Mid-autumn Festival教师节 Teachers' Day等等并可以让学生了解一下这些节日的文化习俗。学生在学习语言知识形成语言技能的同时,还应了解语言所承载的丰富的文化内涵,识别和对比不同文化的异同。这样学生学习语言时才会更加生动和贴切。

对字母教学的建议

在引导学生观察字母Uu,Vv,Ww的书写格式时,可让学生们观察怎样写能和书上一样写得好看,如:大写字母U多宽为好?大写字母V上面开口多宽为好?大写字母W中间不升到第一线行不行?小写字母u,v,w虽和它们的大写字母长得很像,但要注意什么?是怎样在起笔、收笔的?

在教授字母的时候也可以利用一些小游戏来激发学生的热情,避免学生觉得枯燥。比如1、拍字母卡片。2、看口型猜字母。3、猜猜我是谁?(在学生背上写,让他猜)。4、大小声反读。5、找伙伴(大小写凑对)。6、找邻居等等,这对学生的考试能力也起到了锻炼的作用。“好的开始是事情成功的一半”,学好26个字母是学生学好英语的关键,也能起到激发学生学习英语兴趣的作用。因此,老师应想方设法要求全体学生正确发音,规范书写字母。

Unit 6 My classroom

本单元的教学目标:

1. 能正确认读、规范书写26个字母,感知元音字母及其他字母发音规律,并会

唱字母歌The ABC song

2. 能听懂chair, desk, floor, window, door, board等并指认相关物品的图

片或实物并正确书写单词

3. 能听懂、指认并初步了解名词的单复数形式

4. 能根据指令Open?Close?Put?Clean?做出相应的动作

5. 能学唱歌谣Our happy classroom

6. 能在老师指导下,运用What’s in your classroom? /Two windows. /A

blackboard. /Desks and chairs.进行简单的交际

7. 能听懂、理解故事并模仿

本单元的教学重点:

能正确认读、规范书写26个字母,感知元音字母及其他字母发音规律,并会唱字母歌The ABC song

能听懂chair, desk, floor, window, door, board等并指认相关物品的图片或实物并正确书写单词

能根据指令Open?Close?Put?Clean?做出相应的动作

能学唱歌谣Our happy classroom

难点:

能听懂、指认并初步了解名词的单复数形式

能在老师指导下,运用What’s in your classroom? /Two windows. /A blackboard. /Desks and chairs.进行简单的交际

能听懂、理解故事并模仿

单元课时分配

建议分为6课时:

第一课时:Part 1a&1b 第二课时:Part 2,3&Groupwork 第三课时:Part 4a&4b 第四课时:Part 5&6 第五课时:Part 7&Part 8 第六课时:Part 9a&9b

本单元教学建议

激发兴趣 促进交流 发挥学生主体地位

以学生为主体,激发学生兴趣,促进学生积极主动的学习,营造快乐活跃的课堂氛围能较好实现教学目标。本单元第一部分是一首歌曲Our happy classroom,要求学生能听歌,涂色,并能唱歌曲,使学生在优美的歌曲中得到英语表现的美感,在唱、涂的过程中充分发挥他们的各项智能特征,反复不断的感知和使用英语。老师可以让学生观察教室,向学生介绍:This is our classroom. Our happy classroom. What can you see in it? 根据学生回答,引导学生说出window, door, desk, chair, board, floor,并提示door和floor的结尾都是oor发音也一样,接着老师可以发出指令,各小组分别派学生完成动作:Open the door. Close the window. Put the pencil case in your desk. Put the book on your chair. Clean the board. Touch the floor.根据各组完成任务的情况,为各组命名,并发给画着该设施的图片。然后让各组学生观察该组图片,讨论后回答:What colour is the door/the board?? 帮助学生用The door is ?来回答,帮助学生理解The window is?和The windows are?的不同,然后回归生活,观察自己的教室说

出不同设施的颜色,The door is ? The desks are?将书上的图片放大,播放歌曲,先听一遍,接着老师布置任务,让学生带着任务去听,让各组根据歌曲的内容将自己组的图片贴在挂图上,若有的小组没有完成,可以再听一次,然后,学生跟录音学唱若干次后,学生在小组内交流,练习,边唱边在自己书上涂色,以小组为单位进行演唱展示,评选出最佳歌唱小组,最后进行拓展练习,根据自己的教室改编歌曲。教师作为一个引导者,在教学中努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。用听指令做动作、贴图片、表演歌曲、涂色等活动来调动学生学习的积极性,学生在身体运动中,在做事情中,在口腔运动中,在明快的节奏中,感知英语,掌握必要的英语知识,提高语言技能,同时以小组合作的形式让生生之间进行有效的交流,体会运用英语的成就感,培养他们的集体荣誉感。

对字母教学的建议

根据本单元第五、六部分,渗透了字母的读音规则,我们在教授完26个字母后也可以采用字母发音归类的方法为学生学好字母进行铺垫。让学生按照5个元音字母读音发散的规律来记忆字母

Aa Hh Jj Kk

Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv

Ii Yy

Oo

Uu Qq Ww

Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz

Rr

注意Zz和Rr 的正确发音。

老师可以根据自己的教学经验将字母书写规律编成儿歌教给学生帮助记忆。 英语字母大小写,初学书写要规范;

大写一律上两格,原则顶住第一线。

小写有头上两格,b,d,h,k和l;

有尾下面占两格,g,q,y,p莫写错。

无头无尾中间格,十三字母无漏写。

a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.中间;

i,t中上一个半,还有f,j三格点。

所有字母略右斜,笔顺笔画须记清,

始学养成好习惯,大小宽窄要协调。

Revision 2

本单元的教学目标:

复习并巩固1—6单元的内容

本单元的教学重点:

能正确认读、规范书写26个字母,感知元音字母及其他字母发音规律

能唱歌谣See you tomorrow

能唱歌曲Our happy classroom

能书写6个单元的四会单词

难点:

能对1—6单元的单词和句型掌握较好,并能完成相应的题型

单元课时分配

建议分为5课时:

第一课时:Part 1&2 第二课时:Part 3,4&Part 5 第三课时:Part 6,7 第四课时:Part 8.9.10 第五课时:Part 11,12,13

本单元的教学建议:

对所学单词进行梳理分类,避免死读死背,帮助学生学会复习,掌握做题方法

因为本单元是复习单元,知识量比较大,题型也比较灵活多变,因此在本 单元的教学中,我们要帮学生梳理知识,将所学单词进行分类记忆。比如本单元的第4部分,这个题目在四年级考试中经常出现,一般是给出大的分类词,让学生在20个单词中找到所属单词,这种题目学生经常失分,有的是因为漏词,有的是因为不能识别大的分类词导致单词都分对了却无法归到正确的分类,那么老师在平时的训练中,就应该多注意。老师可以在做题之前对numbers, colours School things ,classroom, food and drinks, names的大标题进行复习,让学生对他们有一个总体印象,然后可以让学生玩摸宝的游戏,教师可准备好一些单词卡片(有的写中文,有的写英语单词)和图画,将卡片和图画放入一只不透明的袋子里,学生们上来轮流摸卡片,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。在这个过程中,让学生对单词有了形,音,义的结合复习,接着拿出另外一套只有英文的卡片,教师把所有的卡片藏在身后,然后迅速抽出其中一张给学生们看。学生只允许看很短的时间(大约半秒钟)。接着问学生从卡片上看到了什么单词。如果学生说对了,老师大声读出单词,要求学生跟读,并把卡片粘到黑板上分类词后,让学生对单词的词性有一个清晰的认识,如果学生说不出来,老师就再做一次,这次让他们看的时间长一些。继续这样一直练完所有的单词。这个游戏可以提高学生关注的能力,尤其重要的是它能够防止学生在初识单词时逐个字母地阅读单词,这样练习,使学生把单词作为整体进行猜测。最后教师一定要对学生进行学法指导,在单词上圈上不同颜色的圈来进行分类,老师也可以将题型进行转换,让学生在作业本上对单词进行分类,将单词写到分类词的后面,引导学生分类一

个词后在该词上做上记号,这样可以避免漏词的现象。

课时说明:

本学期按教学进度我们将要完成以上内容,本学期20周,去掉十一黄金周、秋游、运动会,教授时间大概是十八个教学周,共54课时左右。Starter unit4个课时,第一单元7课时;第二单元6课时;第三单元6课时;复习1单元6课时;第四单元6课时;第五单元6课时,第六单元6课时,复习2单元5课时,一共是46课时。我们的四次单元检测时间分别是: 9月份测试Starter unit, Unit 1,10月份因为有国庆节只测试Unit 2,11月份测试Unit 3 & Revision 1.12月份测试Unit 4 & Unit 5,一月份测试Unit 6和复习2。我们的课堂作业老师可以根据各班的实际情况来完成,我所在班级好的班级可以抽出一堂课完成一个单元的内容,稍微难一点的阅读可以带回家完成,然后一起批阅讲解,差的班级可以抽一部分题目在课堂完成并讲解,稍难的题目可以选择性的完成。另外可利用上课预备铃响后的一、两分钟带着学生读一读字母。让学生对字母尽快上手,相信一定可以为后来的学习打下坚实的基础。

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