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小学三年级英语教学总结

发布时间:2013-12-22 14:42:27  

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

“好的开头是成功的一半,”一开始我都注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自已规范地书写,争当学生的楷模。

二、 课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。

三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自地发现兴趣。

(1)诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。

在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他“black tea”(红茶),“green tea”(绿茶),“black coffee”(斋啡),“a blue/white-collar worker”(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。

(2)鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。

四、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄。

学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“i am sorry i am late.may i come in?”学生不约而同地大笑“come in ,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家“i have a cold and a sore throat.but i will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“i am sorry to hear that. can i help you?”我平静地问“can you listen

carefully?”“yes, of course. ”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础。

激发兴趣是学好英语的关键

在九年的英语教学中,我发现学生对英语非常感兴。我认为激发学习兴趣是学好英语的关键,为了激发学生的兴趣我是这样做的:

一、与学生平等、和谐相处

培养学生的英语兴趣,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教nose,ears等表示身体部位的单词时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵等,会使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了,教师不直接说No,而是指指头并微笑着对他(她)说:"Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。

二、 利用多种教学手段培养其想象力

教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如,在教I’m feeling happy时.做出非常高兴的表情;教学sad时,装得愁眉苦脸;教学bored 时,做出很无聊的样子等等。 学生通过观察,猜测老师讲的意思,接着可以再要求学生看动作和表情说出其它单词及句子的含义。

在练习Do you like??? Yes,I do.(No,I don't.)句型时,教师可以画一个动物园,里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.??或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,??这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗??再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。

三、 在创设的真实语境中实践与模仿

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看,一个人的语言能力,尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习Is this your sweater ?这个句型时,教师手里拿着一件毛衣,一边走进教室一边问:Whose sweater is it? Is this your sweater?这时学生很好奇,都想知道这件毛衣是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这件毛衣去问其他同学:Is this your sweater?教

师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型It’s a red pen ,It’s a blue bag等句子时,教师可以出示一些图画,请学生根据图画的内容编一段问答对话。然后再说几个句子让学生根据所听到的画画并涂色。也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端。

总之,培养和激发学生学习英语兴趣的手段和方法多种多样,教师作为英语教学的组织者和主导者,应该主动开拓进取。采取活泼、上进、扎实有效教学方法,把学生带进一个生动活泼的英语世界中来,使他们快乐的学习英语,并运用英语快乐而灵活的进行交际。

以上就是自己英语教学点滴收获,不当之处敬请各位老师批评指正!

激发兴趣是学好英语的关键

博兴县锦秋办清河学校 王用娟

小学作文教学点滴做法

博兴县锦秋办清河学校 王强

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常写作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察,实践又少,写作文兴趣淡薄,视作文为畏途,以此为苦差事。对此,我在教学实践中,发挥主观能动性,有创造性地开展作文教学,摸索出一点提高学生作文水平的有效途径。

一、教给学生,解决问题

首先,要处理好作文和生活的关系,要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动,指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考,勤于动笔,教会学生积累写作材料。③教师灵活命题,切合学生实际,鼓励学生自由选取写作材料。

其次,要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践,通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合,读是前提,是写的源泉之一。读的过程,就是认识事物的过程,就是提高思想水平的过程,也是理解和掌握语言的过程,理解和借鉴表达方法的过程。

二、教给学生,处理好语言和思维的关系

人们运用语言进行思维,作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思,学生愿意写什么,爱好怎么写,应该由他们自由去决定,教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练,用意就在于既让学生有内容好写,受范围约束,又激励学生发挥创见,广泛联想,打破作文神秘感,培养学生写作的积极性。

三、利用课文,读写结合

小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品,其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时,要把每一篇都当做范例,从读和写的角度剖析,极力讲清如何写的问题。每讲完一课,便可抓住单元训练重点,根据课文特点,指导学生练写开头、结尾,写几句话、片段、全篇,把读书和作文统一起来,这就是讲读课文的演化和实践。如学习第八册选读课文《乡下人家》之后,我让学生练写《可爱的家乡》,学生不仅有话可说,而且知道如何写。

让学生以课文做样板,利用课文材料练笔,兴趣高,思路广,有益于消除学生对作文的恐惧心理,从怕作文渐变为“乐作文”。

四、作文要有具体内容,有真情实感

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”,这是《小学语文课程标准》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体,写出真情实感,为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,并通过课内和课外阅读,“扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容”,另一

方面,就是要在出示命题之后,指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料,使之为写作服务,达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。 在作文指导中,老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料,而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工,做到把抽象的材料写具体;把简单的材料写得丰富;把残缺的材料写得完整;把一般的材料写得典型;把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感;把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练,学生写作时就能左右逢源,言之有物,言之成理。

五、体验生活,想象作文

要求学生根据自己原有的生活基础,充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景,写出有创造性的文章。形式要多样。教师或提供一个概述性的情节,或提供一个有充分想象的开头,或提供一个寓意深长的结尾,或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等。学习《自然之道》一文的结尾时,让同学们在补白结尾过程中,将故事与现实相结合,揭示做事要遵循自然之道的道理。最后引导学生反复比较优劣,从中自然领悟到文章用词遣句、布局谋篇之要领。这比教师在台上絮絮叼叼要强得多。

六、注重阅读,丰富写作语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课。不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。这就要求学生要大量阅读,要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。 为此,每个学生都建立了自己的读书笔记,定期交流,定期展示,从中注意了语言的积累与丰富。

七、引导观察,拓宽学生视野

“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”在作文教学中,教师要让学生睁开双眼,去观察、去比较。朴实的风土人情,雷电风雨、日落月出的大自然景观,生活中耳闻目睹的事,都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察,丰富他们的见闻,激发他们的写作欲望,才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径,因为过去的生活往往比较模糊,如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景,引导学生有意识地去体验,就会激发学生的兴趣和写作欲望,并使他们产生认识上的飞跃。

八、创设展示机会,品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学时,学生内心肯定有说不出的喜悦。同时还积极组织学生参加各级各类的作文比赛,如第二届当代小学生“环境保护”征文大赛、第三届当代小学生“学会共同生活”征文大赛、“2008心系北京,爱我中华,全国少年儿童作文大奖赛”、 “第二届‘1+1’全国小学生读写大赛”、“首届中国中小学生作文大赛”、“第十七届全国中小

学生‘课本作文’征文大奖赛”、“生态文明征文”大赛等。从每一次活动中都让孩子们在参与的过程中,体验到了成功的乐趣。学生个个信心百倍,写作兴趣就更加浓厚。

以上就是自己作文教学点滴收获,不当之处敬请各位老师批评指正!

小学作文教学点滴做法

博兴县锦秋办清河学校 王强

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