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如何优化小学英语课堂结构

发布时间:2013-09-22 09:08:15  

如何优化小学英语课堂结构

自全国小学推广英语教学以来,教师们不断探索,不断创新并完

善了各种卓有成效的教学模式,学生们热情高涨并在全社会形成了

“学习英语,面向世界”的良好氛围。然而,小学英语教学的几大问

题也显露无遗。一是学什么?二是效率低。三是学生兴趣随年级增

高而递减。此类情景,怎么办?一面是现实,师资原班,课时照旧;一

面是目标,要让众多学生学有趣味,学有成就感。只能是老生常谈,

也是老生新谈,向课堂要质量,优化课堂,全面提高小学英语教学效

率。

一、目标明确,让教师教有所重,学生学有所向

众所周知,学习母语的人在进入小学一年级前经过了至少六年的

语言学习尚只能在听说上没有大的障碍,何况是外语?即便三年级

学生在学习能力上较幼儿显著提高,但缺乏真实的环境,缺乏真正

意义上的交流,加上顽固的母语转移定势,外语很难短时期内在学

生头脑中站住脚。也许他们会读很多单词,掌握了很多句型,或许在

考试中的成绩更好,但如果让他们与英语母语地的人交际交流,他

们除了几句简单的问候不会有比闭口不谈更好的办法。英语的学习

到底是为考试还是为应用?答案不言自明。窃以为,与其在小学英语

教学中面面俱到,不如取其根本。甚至可以从一年级开始,我们六年

的目标就是为了有效的交流。超大量的输入“听”,精量的“说”,

这符合语言学习得的真正规律。教师由此而教,学生由此而学,目标

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