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新PEP版四年级英语上册教案

发布时间:2013-12-31 16:57:33  

课题:Unit One My classroom

课时:第一课时

课型:新授

教学目标:

1. 能听懂、会说:What's in the classroom? A blackboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。

2. 能听、说、认读本课主要单词:classroom, window, door, picture, blackboard, light等。

3. 能听懂并能按照指令做事情。

教学重点: 学习What's in the classroom?及相关单词:classroom, window, door, picture, blackboard, light。

教学难点:

1. window一词注意w的发音,不要与v的发音混淆,教师在教学中应及时纠正。

2. 在回答"What's in the classroom?"时,注意单词复数的读音。

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A]

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自制的单词卡

4.一张画有教室的大图

教学过程:

(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

1. 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分,学生跟着录音一起说。

2. 教师出示与chant内容相符的图片,问:"What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

3. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-box, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。

4. 引导学生用以上单词做问答练习,如:What's in the bag? What's in the pencil-box?

5. 在学生回答出问题后,教师可再追问:How many pencils/pens??使学生能用复数进行回答。如:What's in the pencil-box? A ruler, two pencils?

(二)呈现新课(Presentation)

1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上,说:This is a classroom. What's in the classroom?

2. 学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过),也可让学生用中文回答。

3. 告诉学生我们要学习有关classroom的内容,教读classroom

4. 让学生观看本部分的教学课件2遍。[Unit 1 Let's learn/A]

5. 让学生看着课件的画面回答:What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导,鼓励学生完整的回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学课件。

What's in the classroom?

A blackboard, two lights, many desks and chairs?

当学生只回答出 blackboard, light, desk and chairs 时,教师进一步再问:How many?引导学生说出:A blackboard 或One blackboard. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。

6. 教师分别指着黑板,灯,桌子和椅子让学生说出单词。

7. 出示单词卡,让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(把单词卡贴到黑板上)

8. 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

9. 教师在学生学习了对话的基础上,扩充词汇量:There are many things in the classroom. What are they?

10.让学生观看教学课件, 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

11.教师指着教室中的相关事物问学生:What's this?让学生回答。

12.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)

13.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。

14.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况,自编对话

15.学生展示练习情况,教师注意学生对名词复数的运用,及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法,不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。

16. 教师和学生用英语进行交流,导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the blackboard and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些,边说边做出相应的动作,以便使学生理解。

17.教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令,让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来,激发学生学习英语的兴趣。

(三)趣味训练(Practice)

游戏1:

做"Listen an find"的游戏。以小组为单位,小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词,然后教师读单词。如:教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分,教师接着读下一个单词,游戏继续。最后,比一比哪个组得分最多,哪个组就获胜。

游戏2:

做"找朋友"的游戏。(此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡)让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后,让其他学生判断对错。如果对了,就大声朗读出来;如果错了,请他人改错后再读出来。

如果可以的话,这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。

(四)作业布置(homework)

Listen, draw and say

1. 教师发给每个学生一张图画纸。

2. 教师说一段话,学生根据所听到的内容在纸上作画。

所听内容:This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.

3. 请学生说出自己所画的内容,核对答案。

4. 两人一组,看图做问答。

课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Unit One My classroom

课时:第二课时

课型:新授

教学目标: 1. 听懂、会说并能在日常生活中运用We have...这一句型。

2. 听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look."

3. 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。

教学重点: 学习句子We have a new classroom.;学习用near表示方位。

教学难点: 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。

教具准备:

1. 学生自带一件物品,最好是有关已学过的英文单词。

2. Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。

3. 一张画有教室的大幅图片。

4. 教材相配套的教学课件。[Unit 1 Let's talk/A]

5. 教材相配套的教学录音带。

教学过程:

(一)热身、复习(Warm-up/Revision)

1. 复习已学句型:This is? I have? 教师手拿一个毛绒玩具,说:I have a dog , this is my new dog.

2. 让学生用事先准备好的实物模仿句子

3. 当学生能够说出句子时,教师可提问:Where is it? 启发学生用学过的知识回答:It's on/in/under/the ?

4. 在学生回答Where is it?时,教师可以适当的加入near 一词,It's near the? 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。

(二)呈现新课(Presentation)

1. 教师出示Amy和Mike的面具,问:Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后,教师补充:Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate

2. 教师介绍新人物并展示情景对话:出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上:This is a new classroom.提问:What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)

3. 让学生带着问题观看本部分的教学课件。[Unit 1 Let's talk/A]

How many lights in the classroom?

Is the new classroom big?

4. 让学生通过视听来回答教师所提出的问题,有困难的地方教师要做必要的帮助。

5. 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

6. 请学生解释We have a new classroom. 让学生结合实际情况用We have?说句子。请学生解释Let's go and see. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and see.是建议去看远处的东西。

7. 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。

8. 再次观看本部分的教学课件,让学生根据画面内容分角色配音。

9. 让学生三人一组,分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来,以免混淆。

10.听Let's chant部分的录音。(使用教材相配套的教学录音带)

教师随着录音的播放出示表示work和play的图片,使学生对句子加以理解。

学生听录音进行模仿。

(三)趣味操练(Practice)

游戏1

做"找朋友"的游戏。教师给学生1分钟的时间,让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后,看谁找到了"朋友",并让拥有相同物品的"朋友"一起说:We have? 找到朋友的学生都说完后,教师再给时间让学生去找"朋友",继续游戏。

游戏2

做"猜物"的游戏。以小组为单位,4-5个人为一组。其中一个人被蒙上眼睛,其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么,商量好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜:Do you have?? 其他几名学生回答:Yes/No, we have?如猜对换人继续,如猜错不用换人继续游戏。

(四)作业布置:

1、listen to the tape.

2、sing the song.

学唱歌曲《Apple Song》

课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Unit One My classroom

课时:第三课时

课型:新授

教学目标:

1. 能听懂、会说:This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。

2. 能听、说、认读本课主要单词:computer, teacher's desk, fan, wall, floor。 教学重点:学习This is my classroom The wall is white. The floor is green?;学习单词:computer, teacher's desk, fan, wall, floor

教学难点:the 的发音与运用、表达复数时be动词的运用

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/B] 2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词卡 4. 自制颜色转盘(形如第一册P28页Let's learn部分的图片)

教学过程:

(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

1. 教师出示自制的颜色大转盘,一个学生拨动上面的指针,使转盘转动。当转盘停止后,让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘,直到所学的有关颜色的单词(red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown)都被复习过一遍。

(二)呈现新课(Presentation)

1. 复习本单元A部分Let's learn的内容。

T:Look!This is our classroom. What's in the classroom?

学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说:There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物,有些教室的设施也许没有这么齐全,不能在实际的课堂中教学,建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)

2. 教师分别指着教室中的讲台桌,地面,墙,风扇和计算机问学生:What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

3. 播放本部分的教学课件[Unit1 Let's learn/B]教师分别点击以上事物,通过视听使学生更有效地记忆单词。(建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌,地面,墙,风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。)

4. 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。

5. 教师播放课件中的句子部分。

6. 教师提出问题:What colour is the wall? What colour is the floor?通过让学生回答问题,学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

7. 学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。(使用教材相配套的教学录音带)

8. 观看课件画面,对课文中的句子进行扩展练习。如:Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生,教师可用提问的方式加以引导:What colour is the fan/computer/teachers' desk?

9. 让学生打开本单元的双面对开情景图,两人一组看图说话。教师进行巡视,发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看,一边说,一边指。以增加学生学习的兴趣。

10.复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读,并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

11.把以上单词制作成表格,形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈,能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏,直到所有的单词都被划上圈。此游戏为"Let's play" 部分。

(三)趣味训练(Practice)

游戏1:Colour your classroom.

1)教师发给学生一张印有教室的黑白图片,让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色,然后两人一组,互相指图说一说自己设计的classroom。

2)本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后,按照要求给图片图上相应的颜色,然后再看图说话。

3)建议:这一游戏还可制作成课件。(具体内容与操作见媒体素材)

游戏2:计时猜词竞赛

每个小组5-6人,小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则:教师准备好写有英文单词

computer, fan, wall, floor, teacher's desk, board, chair, desk, picture, classroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前,小组内的第一名学生坐在椅子上,其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面,手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟,教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始,教师出示第一张单词卡,蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思,如果说出,视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上,继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人,教师出示下一张单词卡让该学生继续猜,直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词,直到计时停止,比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多,得分最多,哪个小组就获胜。

(四)作业布置:

Talk about it in your group.(适当增加句型,进行扩展会话练习。)

如:This is my classroom. It's very big. The door is yellow. The windows are green? I like my classroom.

课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Unit One My classroom

课时:第四课时

课型:新授

教学目标:

1. 能听懂、会说Let's... 和Let me...。

2. 能听懂、会说clean the classroom, clean the teacher’s desk, clean the windows.并能在日常生活中用到这些表示动作的词组。

3. 能听懂会用Good job!夸奖某物或某人。

4. 通过学习本课内容,教育学生要热爱班集体,热爱劳动。

教学重点:

学习Let’s? 和Let me?学习词组clean the classroom, clean the teacher’s desk, clean the windows.

教学难点: 区分和正确使用Let’s?与Let me?

clean在本课中具有两种含义,教师要在学生不理解时进行解释。单词help的发音

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s talk/B]

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自画的图片(图片可表示出本课所学的词组)

教学过程:

(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

1. 复习本单元A部分Let’s do的内容,让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作,如果教师的指令中没有说Simon says,学生则不必做出相应的动作,而应保持原来的姿势不动。

2.让学生翻开课本,看一看,说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。

(二)呈现新课(Presentation)

1. 用学过的词组clean the windows导出新词组。教师先出示卡片,让学生认读clean the windows并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上:clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the teachers desk, 让学生认读词组,并启发学生说出中文。

2. 教师创设情景,呈现新知。教师出示人物面具,让学生使用This is?介绍这些人物:Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景:They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do?

3. 师生共同观看教学课件2遍[Unit 1 Let’s talk/B]

4. 教师提问,学生回答:

Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)

Who says : Let me clean the teacher’s desk? (Wu Yifan)

谁遇到困难了?谁帮助了他?教授help

Is the classroom nice and clean? (Yes.It’s nice and clean.

What does Miss White say? (Good job!并板书)让学生凭借自己的理解能力猜意思,教师做补充。

5. 教师提出问题让学生思考:Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗?有什么区别?让学生带着问题再看一遍教学课件。

6. 学生回答问题,教师进一步做讲解。Let’s?是建议让我们做什么事情,是一个人对其他人说的话,意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me?也是一个人对其他人说的话,但是只是让自己做某事,没有让大家一起做的意思。

7. 让学生看黑板读出词组和句子。

8. 看书听录音并跟读。(使用教材相配套的教学录音带,Unit 1 Let’s talk/B)

9. 让学生观看教学课件,给学生分小组,扮演对话中的人物进行实际交流。(此时,学生可以运用教材中的人物头饰。 )

10.学生展示练习情况,教师要做适当的表扬和鼓励,进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

11.让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话,教师可找1-2组进行展示,并及时进行评价。

12.教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

(三)趣味操练(Practice)

? 游戏1 猜词游戏 (见Unit 1 Let’s play/B)

小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示:clean the windows, clean the desk, clean the chair, clean the blackboard, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.游戏规则:一名学生闭上眼晴,另一名学生站在他后面把图片放在他的头上,闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么,小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。

? 游戏2 最佳Partners

要求:

1)每两名同学为一对拍档。

2)每对拍档的时间均为4-5分钟。

方式:一位同学说英语,他的拍档在前面做表演。(注意:不许往后看)。 最佳拍档:配合得最默契的一对将获得“最佳拍档”的称号。

4.扩展性活动( Add-activities)

? 你能用Let’s?或Let me?说出多少个句子?

学生把学过的句子加以总结,并可说出课外所学的有关句子并教给大家。 (四)作业(Homework)

课堂检测:

板书设计:

反思:

熟读课文

课题:Unit Two My schoolbag

课时:第五课时

课型:新授

教学目标:

1. 能听懂会说本课的会话。

2. 听懂会说What’s in your schoolbag? ...并能在实际情景中运用,要求模仿正确,语调自然。

3. 能听说认读本课主要词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, school bag以及句子What’s in your schoolbag? ...

教学重点:

1.句型:What’s in your schoolbag?

2.词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 教学难点:

1.发音: maths book, storybook, schoolbag

2.区别书写形式: storybook与Chinese book, English book, maths book 教具准备:

1.教材相配套的教学课件[Unit 2 Let's learn]

2.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 复习第一单元My classroom所学内容

做游戏:Simon says 教师说simon says: Clean the blackboard?.学生根据游戏规则做出动作。

看图问答:教师出示一幅画有教室的图片,学生之间根据图片内容做问答练习。

2. 复习与本课内容有关的单词

做游戏:教师先出示图片pencil, pen, pencil-box, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener?,请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来,让学生把单词和图片配成一对

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 让学生熟悉句型What’s in your schoolbag?

教师手拿一个书包,提问:What’s in your schoolbag?

学生回答:

教师出示单词卡,教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。(把单词卡贴到黑板上)

教师提问:How many books do you have?

学生回答:I have?

2. 让学生观看教学课件。[Unit 2 Let's learn/A]

3. 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书,让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。

4. 教师出示单词卡,让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上)

学习maths时,教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

7. 学生听录音跟读、模仿。(使用教材相配套的录音带 ,Unit 2 Let's learn/A)

8. 看教学课件。

9. 让学生两人一组,运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如:

A: I have a new schoolbag.

B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?

A: A pencil-box and many books.

B: How many books do you have?

A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manths book and a storybook..

10.找几组学生汇报成果,共同交流。教师要及时做出评价。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 Listen and do

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令,其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为:

Put your storybook under your bag.

Put your pencil in your desk.

Put your pencil-case on your chair.

Put your eraser near your pencil-box.

Put your English book on your head.

游戏2 看谁拿得快

教师用英文说:Show me your English book. Show me your Chinese book?学生听到之后,要用最快的速度找到和举起相应的物品,看谁拿得快。

游戏 3 Listen and draw

教师给学生每人发一张纸,纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法:如教师说:English book,那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Maths book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。

(四)扩展性活动(Add-activities)

启发学生把本课所学句型和单词综合运用,并回答出问题: How many Chinese books do you have? How many English books do you have? How many maths books do you have?

How many storybooks do you have? (五)作业布置:

1、Listen to the tape 2、Sing the song.

课堂检测: 板书设计: 反思:

课题:Unit Two My schoolbag

课时:第六课时

课型:新授

教学目标:

1. 能听懂会说本课的会话。

2. 听懂会说:询问颜色及回答What colour is it? It's... 及What’s in your schoolbag?并能在实际情景中运用,要求模仿正确,语调自然。

3. 能听说认读本课主要词汇:colour, fat,panda

教学重点:

1.句型:What colour is it? It's?What’s in your schoolbag?

2.词汇:colour , fat,panda

教学难点:

1.发音:What's colour is it? What’s in your schoolbag?

2.在回答句子时颜色前面不用冠词,学生经常会出现It's a red.这样的错误。 教具准备:

1.教师使用的一只玩具熊猫

2.教材相配套的教学课件[Unit 2 Let's learn]

3.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 做本单元A部分Let's do内容,听指令做动作。 2. 复习上一课内容: 看单词卡,读单词:English book, Chinese book, maths book , storybook。 做对话:What’s in your schoolbag?? (二)呈现新课 (Presentation)

1.教师手中拿一个书包,说:I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后,问学生:What colour is it? 如果学生一时回答不出来,教师可用以下句子进行引导:Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时,教师说完整句It's ? 让学生重复。

2. 让学生用身边的物品做What colour is it? It's?的问答练习。(注意颜色前面不能用冠词,对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正)

3. 教师出示一只玩具熊猫,问学生:What's this?对能够回答出来的学生进行表扬,

如果没有学生能说出来,教师:It's a panda.It's a fat panda.在说句子时,教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。

4. 教师指着熊猫,与学生做问答。

教师:What colour is it?

学生:It's black and white.

教师:What’s in the schoolbag?

教师出示书包里的课本学生跟说。

5. 让学生模仿着做这组对话。

6. 让学生观看本部分教学课件。[Unit 2 Let's talk/A]

7. 让学生根据视听内容,判断对错。

Chen Jie has a new schoolbag.

Many books in the schoolbag. An English book, a storybook, and?

The panda is fat and nice.

第一句错误,应为Amy has a new schoolbag.第二句正确,第三句正确。

8. 听录音带,跟读并模仿。(使用相配套的教学录音带,Unit 2 Let's talk/A)

9. 观看课件,让学生给人物配音。

10.让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上,自编对话。对学习好的同学要提高要求。

11.学生汇报练习结果,教师要进行评价。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 猜物品

两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后,对另一个学生说:What’s in your hand?手拿东西的学生说:Guess! 然后那个学生来猜东西的类别、颜色:It's ? 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。 游戏 2 遵守交通规则

小组活动。一个学生来当交通指示灯,其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色,并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如:有一个学生问指示灯:What colour is it? 指示灯回答:It's green.这时大家可随便行走。忽然,有一个学生又问:What colour is it? 回答:It's red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了,就要与当指示灯的学生交换位置,继续游戏。

(四)作业布置:

可结合第一单元所学内容,让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。 课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Unit3 My friends

课时:第九课时

课型:新授

教学目标:

教学内容:A Let's learn Let's play C Let's chant

教学目标:

1.能听懂会说I have a good friend.He’s...and....My friend is strong.

2.会用long hair, short hair, thin, strong, quiet,friendly等词简要描述一个人的模样和特征。

3.能听、说、认读单词和词组:friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet,friendly

教学重点:

1.句型:Who's he/she? Who's your best friend?

2.词汇:hair, thin, strong, quiet,friendly,tall,short

教学难点:

1.发音:friends, thin ,friendly

2.名词复数的使用

教具准备:

1.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片 2.Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或头饰 3.教材相配套的教学课件[Unit 3,Let's learn/A] 4.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.猜谜语。教师说,学生猜。

It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)

2. 教师出示猴子和兔子的图片,启发学生说:The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片,让学生说出:It's tall. It's short.

3.复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师出示ChenJie的面具,问:Who is she? 学生回答:ChenJie。教师说:She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)

教师出示Amy的面具,问:Who is she? 学生回答:Amy。教师说:She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)

教师同时拿着两个面具,说:ChenJie and Amy are friends. They are friends.

2.让学生看着面具在教师的提示下学说:She has long hair. She has short hair. They are friends.

3.让学生指着班里的同学说:She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)

4.教师出示Sarah和Miss White的面具,问Who is she?学生答:Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前,鼓励学生说出She has long hair.She has short hair.

5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说:She is short and thin. He is tall and strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin short tall strong。教师要提醒学生在读thin时,注意咬舌尖儿。

6.教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具,并把它们贴到黑板上相应的单词前,让学生说出:He is tall and strong. He is short and thin.

7.教师把右手的食指放在嘴上,做出让学生安静的动作,让学生说出单词quiet。并出示单词卡,让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把ChenJie的面具贴到这个单词前,让学生说出:She is quiet. 让学生翻译中文。

8.教师导入课文对话:John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[Unit 3 Let's learn/A]教师问:Who is he ?(板书)教授friendly

9.听录音带,跟读对话。[Unit 3 Let's learn/A]

10.教师:你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板书)

11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物,让大家猜。

(三)趣味操练 (Practice)

1.Let's find out

教师出示第一组单词:hair, eyes, ears, nose, mouth.

教师出示第二组单词:long, short, big, small

教师出示第三组单词:thin, strong, quiet, cute, tall, short

2.Let’s chant.

(四)扩展性活动(Add-activities)

为爸爸、妈妈画像

教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈,然后让大家看着画像,由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。 作业布置:

1、Listen to the tape 2、Read the sentences

课堂检测:

板书设计: 反思:

课题:Unit3 My friends

课时:第十课时

课型:新授

教学目标: 1.能听懂、会说What's his name? His name is.... He’s tall and strong.

2.能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....

教学重点:1.句型:What's his name? His name is?He’s tall and strong.

2.词汇:Chinese friendly

教学难点: 1.发音:Chinese, his的尾音

2.句型:He’s tall and strong.

教具准备:几张班里同学的照片、John和他妈妈的面具或图片、教材相配套的教学课件[Unit 3,Let's talk/B]、教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.问答练习:Who's your best friend?

2.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样,其他同学来猜这个人是谁。

尽量多做几组,练习句型Who's he/she? He/She is ?..

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 新课导入。教师先自我介绍My name's ?.,然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后,教师对大家说:His name is? He is?教师问学生:What's his name? 启发学生回答:His name is...教师继续指其他男生,让学生回答:What's his name? 教师再指另一个男生,让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..(多做几组)

2. 教师指着一个女生说:She's? Her name is? 然后问学生:What's her name?让学生试着回答:Her name is?教师再指几个女生问:What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is?的问答练习。

3. 教师出示课文人物面具,让学生做问答:

What's his/her name? His/Her name is?

4. 出示班里某个学生的照片,教师说:Look, I have some photos.Look at this photo, who can tell me his /her name?

5. 教师依次出示一些学生的照片,让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。 例如:His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong(多读几遍).

6. 教师出示John的面具问:What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具,说:She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师:We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗,帮助学生理解) 教读单词Chinese。

8. 让学生观看教学课件[使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talk/A]

9. 让学生就对话内容回答问题。

Does John have a Chinese friend?

What's his friend's name?

Is he tall and strong? (解释单词too。教师:? is ten. ? is ten, too. I ave a friend, you have a friend too.)

10.听录音,跟读对话。

11.让学生表演课文对话。

(三)趣味操练 (Practice)

1. 做"猜人"游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友,其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如:My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he?

2.听音猜人。教师让猜迷的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了,全班同学再问:What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会,如果回答5次还猜不出来,就算输了。

(四)扩展性活动(Add-activities)

游戏:玩纸牌

同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张(注意B抽出卡片时不能翻过来看),A问:What'shis name? 让B 回答:His name is?如果答对B就得到这张卡片,然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。

作业布置:

1、Listen to the tape.

2、Read the sentences.

课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Recycle 1 课时:第十一课时

课型:新授

教学目标:让学生将1-3单元的中心语言融为一体,在具体情景中能自然运用。 教学重点:让学生将1-3单元的中心语言融为一体,在具体情景中能自然运用。 教学难点:新出现的句型:They’re my friend’s story-books. She speaks English well. 教具准备: 单词卡、 供学生表演用的实物道剧:书、书包、铅笔等、 教材相配套的教学挂图[Recycle1, Read and act]、教材相配套的教学录音带。

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 教师出示单词卡,复习1-3单元所学单词。

2. 做游戏Listen and do.

教师把图片摆放在讲台桌上,让一个学生到讲台桌前看图发布命令,另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A,第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。 What’s in the classroom? What’s in your schoolbag?

Who’s your best friend?

2. 教师通过录像、VCD、教学挂图等给学生展示第一段对话。

3. 让学生观看后回答问题:

What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)

What does John want to do? 这个词组在前面复习过,学生理解起来不应成问题。

4. 听录音带,让学生跟读本部分对话。

5. 让学生表演对话。启发学生用Let’s?. Let me ?表达更多的句子。

6. 给学生展示第二段对话。 根据对话回答问题:

Is John’s schoolbag heavy? What’s in it? Are the story-books John’s? (They’re John’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话:Sandy White is my friend. They are my friend’s books . It means they are Sandy White’s books.

8. 听录音带,让学生跟读本部分对话。 让学生表演对话。

9.教师出示John的图片,指着他的头发说:He has curly hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说:He/She has not curly hair. (一边说一边做手势) He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂:Do you have curly hair? Do you speak English well?

10.让学生看书听录音带,并读出对话。

11.模仿课文自编对话,可将被猜的人换成同学或父母等。

12.教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题:What’s John’s teacher’s name?

13.根据课文做对话表演。可替换以下句型:What’s his name? His name’s ?

(三)趣味操练 (Practice)

1.玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好,由学生来猜,猜中一个加10分。

2.传话。每一纵排为一组,全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话,在教师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生?这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听,看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。

(四)扩展性活动(Add-activities)

让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题,与同伴进行会话练习。

作业布置:熟读课文。

课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Recycle 1 课时:第十二课时

课型:新授

教学目标:Unit1-3单元中要求听、说、读、写的单词。复习句型。

教学重点:Unit1-3单元中要求听、说、读、写的单词。

教学难点:Let’s play的内容综合了前三单元的主要句型,学生需要一个练习过程,然后过渡到综合运用。

教具准备: 单词卡及组成这些单词的小写字母卡、第42、43页放大的图片 、教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.看单词卡读出单词并说出中文,复习1-3单元要求四会的单词。

2.做“拼读单词列队比赛”

将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

(二)呈现新课 (Presentation)

1.教师出示第42页放大的图片并贴到黑板上。让学生读出上面的单词和词组。

2.教师放录音展示Look and find 的内容,让学生听听、找找。

3.让学生根据图中所给的单词和词组,对班中的同学进行描述。

4.教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识?给学生分成三大组,教师将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组,让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。

5.教师在黑板上归纳各组拟定的问题,并进行修改。

6.给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。

7.教师把第43页放大的图片贴到黑板上,组织学生进行竞赛。可男生与女生比,小组之间,小队之间比等等。

8.评出各组比赛的优胜者进行奖励。

(三)趣味操练 (Practice)

1.看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上,先不要让学生们看见,然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,教师将小黑板或白纸挂起来,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确的组获胜。

2.找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上,另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上,然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片,抽出卡片后先要举给学生们看,然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来,找对读对的得2分,找对读错给1分,找错了的不得分,卡片全部抽完后,得分多的为优胜。

作业布置:完成课外作业对应复习题。

课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Unit 4 My home 课时:第十三课时

课型:新授

教学目标:

1.能听懂,会说句子Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she is并能简单描述自己的房间

2.听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作

4.会唱歌曲My Home

教学重点:听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 学习表示指令的词组。

教学难点:单词study, bathroom, bedroom的发音。

教具准备: 教材相配套的教学挂图[Unit 4 Let’s learn/A、教材相配套的教学录音带 、 教师自制的单词卡 、教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片、教师使用的课文挂图P39页Let’s learn部分。

教学过程:

一、热身、复习 (Warm-up / Revision)

A. Learn these sentences

Where is the doll? It is in the box.

Where is the doll? It is on the box.

Where is the doll? It is under the box.

Where is the box? It is on the table.

B. Ask and answer

Where is the farmer? He is in the van.

Where is the monkey? It is under the taxi.

Where is the elephant? It is in the car.

Where is the boy? He is on the train.

Where is the nurse? She is on the bus.

Where is the girl? She is in the truck.

Where is the bird? It is on the bridge.

二、呈现新课(Presentation)

1. 教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:What are they? 学生回答:They are books. 教师接着自问自答:Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书,让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义:We read the books in the study.

2. 教师出示living room的图片,教师问学生:Are there many books here? Is it a study?

学生回答:No.教师肯定学生的回答:Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书,让学生认读。

3. 教师出示bedroom的图片,问学生:What’s in it? 当学生回答出bed时,教师说:Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书,让学生认读。

4. 教师出示bathroom的图片,问学生:Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答:No. 教师告诉学生:This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书,让学生认读。

5. 教师出示kitchen的图片,问学生:Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书,学生认读单词。教师可请学生看图片说句子:This is a kitchen.

6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说:This is Amy’s home. How many rooms can you see? What are they? Where’s Amy?Is she in the study?(Yes,she is.No,she isn’t.)

7. 教师提问:Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答:Yes. 教师:Oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。

8. 让学生听录音,跟读课文。

9. 教师出示单词卡,让学生认读单词。

10. 教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。

教师:We watch TV in the_______.

We read a book in the _________.

We have a snack in the _________.

We take a shower in the _________.

We have a sleep in the ___________.

12. Let’s do.

1)教师播放录音,学生跟唱。

2)教师说前一部分的指令,让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师:Go to the living room. 学生:Watch TV.

Go to the study. Read a book.

Go to the kitchen. Have a snack.

Go to the bathroom. Take a shower.

Go to the bedroom. Have a sleep.

3) 学生小组表演Let’s do部分的内容。

4) 教师奖励优秀小组。

三、趣味操练(Practice)

1. 抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词 卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。

2. 摸宝说英语

教师准备好本课的单词卡片(有的写中文,有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。

四、扩展性活动(Add-activities) Let’s sing: 《My Home》

作业布置:

学生自己设计一套房子并布置各个房间,在各房间里画上一些学过的物品,涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听,准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。 课堂检测:

板书设计:

反思:

课题:Unit 4 My home 课时:第十四课时

课型:新授

教学目标:

1.能听懂会说Is she on in the...? Is it in your desk? Yes, she is. No, she isn’t 并能应用

2.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称

教学重点:句型:Is she in/on/under/?? Yes, she is. No, she isn’t.

词汇:isn’t

教学难点:发音:it is 连读,isn’t

教具准备:

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.教材相配套的教学挂图[Unit 4 Let’s talk]

3.教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.做游戏:教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令,让其他同学根据指令做可能发生的动作。

3.Sing a song“My bedroom”.

(二)呈现新课 (Presentation)

1.教师对一个学生说:I have a new eraser. Do you see it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说:I have?. Do you see it? Where is it? 让学生回答:It’s in/on/under?

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上,引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西(物体或动物)分别放在家中的各个房间

里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组,一组学生必须使用句型Is it in/on/under??来猜,另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。 教师所给的单词是:desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.

4.教师通过叙述故事,导入课文对话。

教师:一天,Sarah来到Amy的家中,在Amy的卧室里,发现小猫不见了,于是去各个房间寻找小猫。

5.让学生观看教学课件。[使用Unit 4 Let’s talk/A]

看完课件后,让学生回答:Where is the cat?

6.听录音,跟读课文对话。

7.让学生做对话表演。

(三)趣味操练 (Practice)

1.做Let’s play部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。然后,让蒙上眼睛的同学猜Where’s?., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/??来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了,换人继续游戏。如果猜错了,要被罚演节目。

2.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。

(四)扩展性活动(Add-activities)

看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a plane (bus, bike)?”回答:Yes it is.或No,It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。

作业布置:

1.从以下作业中自选一个:听录音,仿读并表演对话

课堂检测:完成配套练习册相应练习题。

板书设计:

反思:

第三课时

教学内容:A Read and write C Let’s play

教学目标

1. 能听说读写单词home, room, school, classroom

2. 能用英语介绍居室或学校

教学重点:单词home, room, school, classroom的拼写。

教学难点:home与house的区别

教具准备:

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.复习Let’s talk/A部分的对话。

2.做Let’s play的游戏。

(二)呈现新课 (Presentation)

1.出示图片home, 让学生说出单词,并让学生用home说一句话。如:I have a home. This is my home. My home is very nice.等。

2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生:They are rooms. 教读单词room.

3.让学生想一想,说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生:What’s in the classroom?

4.出示图片school,教师问学生:Is it a room? Is it a home?让学生回答:No, it isn’t. It’s a school.

5.教师准备单词卡home, room, school, classroom。

做游戏:找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词,然后再请4位同学到前面自选一张单词卡,并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生:Is it home/room/school/classroom?让学生回答:Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。

6.看单词卡,拼读单词。

7.教师在四线格中示范书写单词,学生在本上模仿拼写。

8.看图填词“Write and say”部分,并让学生用home, room, school, classroom分别造句。

(三)趣味操练 (Practice)

1.做游戏“What’s missing?”

教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起,给学生快速看一下所有图片,然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张,猜对后拼读该单词。

2.抢拼单词

叫一名学生在班里走动,站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片,先正确拼出单词的学生坐下,另一名学生继续在班里走动,继续活动。

(四)扩展性活动(Add-activities)

拼读单词列队比赛

将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

板书设计:

Unit 4 My home

作业布置:

词图合一活动:让学生为本课四线格内的四个单词画简图,然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练写四个单词,觉得写得很好了再在图片上配词。

课堂小结:

本课时主要学习单词home, school, room和classroom的拼写。这些单词以前已经多次基础,本课时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上,教师引导学生运用所学的知识说句子,体现词在句中学这一原则。在学生已具备了认读能力的基础上,在四线格中教写单词。

第四课时

教学内容:A Let's learn Let's chant C Let's check

教学目标:

1. .听说认读phone shelf fridge sofa bed table等单词

2.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作

教学重点:

句型:Is it?? Yes, it is. / No, it isn’t.

词汇:phone shelf fridge sofa bed table

教学难点:听说认读本课生词

发音:phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教具准备:

1. 用来做游戏的橡皮泥

2. 本课生词的单词卡片

3.配套的教学挂图 Unit 4/B/ Let’s learn]

4.相配套的教学录音带

教学过程:

(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、复习句型:Where is ?? It’s on/in/?

游戏:Guess: “Where is ??”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛,猜一猜。用:“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范,然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述:

学生出示自己设计的房子的图画,用学过的语言进行描述。如:This is my house. It’s big. I have a living room. I have a study?.

先在小组里做这个活动,然后请个别同学展示自己的图画,给大家介绍。

(二) 呈现新课 (Presentation)

1、教师出示Let’s learn的挂图(教材配套),提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言,尽量说。

2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词,教

师要特别鼓励,并反复的读几遍,加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习:

教师图片出示phone等图,教学生一一学说生词,每个生词示范读后,都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放录音,学生跟读学习。

5、游戏:将本课时的单词上下左右贴在黑板上,播放录音,学生听一听,指一指。再次打乱图片顺序,学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词,其他学生指图片。

6、让学生听录音,跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词,学生快速的指出。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1:Let’s do (Unit 4/B/let’s do)

1) 学生听录音,边听边做。

2) 教师边发出口令,边示范动作。示范后,教师发出口令,学生做动作。

3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡,让学生看看图,做一做,说一说。

4) 比比谁最快,教师快速出示图卡或者说指令,学生迅速反应,做出动作。

游戏2:听一听,摆一摆

教师说词,学生按顺序摆词卡。

(小组游戏)

游戏3:布置我的家

学生以小组为单位活动(四人一小组最好),每小组准备一张大图画(由小组成员在上节课共同设计的家),教师用英语描述(如:The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

捏一捏,说一说

学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的 家的图片中。摆完后,用英语描述。(鼓励孩子综合运用本单元的词汇)

板书设计:

作业布置:

每个学生依据Task time部分,描述自己理想的house的样子,可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述,以小组为单位,每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。

课堂小结:

本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。

Let's do部分训练学生听指令做事情的能力,在活动中掌握词汇。呈现新课环节,教师先出示Let’s learn的课件,提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时,有意识的将单词带到语言交流中进行,让学生在对话中掌握词汇。Let's do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏,说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用。

第五课时

教学内容:

教学目标 :

1.听说认读句型Where are ?? Are they?? Yes, they are. /No ,they aren’t并在 实际中运用。.

2.通过Let’s chant复习巩固Let’s talk中学过的语言

3.了解故事内容

教学重点:听说认读句型Where are ?? Are they?? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。.

教学难点:句型Where are ?? Are they?? Yes, they are. / No, they aren’t 教具准备:

1.书包、铅笔等文具的实物

2. Let’s chant部分的教学挂图。

3. 教师自制挂图(在趣味操练中使用)

4、教学挂图[Unit 4 B / Let’s talk ]

5、教学录音带

教学过程:

(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、 Let’s d 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令,学生表演。请学

生当小老师发口令。小组中进行游戏。

2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛,将pen藏在一个学生的课桌里。说:Where is it? 假装问:Is it in your pencil-box? 学生回答:No, it isn’t. 直到找到,学生回答:Yes, it is.教师将pencil藏起来,让学生用Is it??来提问,被问到的学生回答:No, it isn’t./ Yes, it is.(为寻找范围过大,教师可以划定范围。第一组或第一排。)

(二) 呈现新课 (Presentation)

1、教师拿出一个书包,说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they?? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.

2、出示Let’s talk的挂图(教材配套),观看挂图中的故事,理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音(教材配套),边认读句子。

4、小组分角色对话朗读,各小组展示。然后给课件中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问,Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范,然后小组中进行问答训练,最后各小组来提问回答)

7、听录音,跟读句子,边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解,教师告诉学生?’s= ? is,不必过多的讲解。)

(三) 趣味操练 (Practice)

游戏1: 对话表演比赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

游戏2 :帮妈妈找钥匙

教师自制大教学挂图:一栋房子,(参考C/task time的图),找一找,Where are mother’s

keys? 房子中的任何物品都可以取下(先制作一栋房子的结构,每间屋子的英文名字贴上去,背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案,找到画有钥匙的部分即为找到)。学生在猜的过程中,运用语言Are they ?来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。

板书设计:

作业布置:

从以下作业中自选一个:(1)听录音,仿读对话;(2)听录音,仿读并表演对话;(3)让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

课堂小结:

本课的语言项目为:Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't.等句型。教师由复习旧知,如,句型Where is it? Is it ...? Yes, it is. /No, it isn't.等入手,引入新知的学习。在学生掌握Let's talk部分的对话后,学生小组表演故事。教学Let’s chant之前,教师先让学生就挂图部分提问和回答:Where is Sarah’s

mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?,有助于学生更好的理解和掌握chant部分的歌谣。最后,通过进行对话表演比赛和游戏“帮妈妈找钥匙”对所学语言进行了扩和巩固。

第六课时

教学内容:

教学目标 :

1.听说读写window desk chair door bed

2.能用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it等句子来描述自己的房间

教学重点:句型:能用本单元的句型来描述自己的房间。如:What can you see in my room? It’s a nice room. I like it

词汇:听说读写window desk chair door bed

教学难点:语音:单词window door 的发音。字母h n w 的读音。

拼读:window desk chair door bed的拼读训练。

书写:字母w i r d k 的书写指导

教具准备:

1.字母歌录音带(教师自备)

2.单词配套词卡.26个字母卡(每个小组一套)

3.教学课件[Unit 4 B/ Read and write ..Write and say ]

4.教学录音带。

教学过程:

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。

2、 指一指,说一说:教师出示26个字母表,教师指 字母,学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。

3、 小组练习,学生拿出自己的字母书,一名学生指字母,其他学生抢答。

4、 教师书空字母,学生迅速说出。(小组进行)

二、呈现新课 (Presentation)

1、 教师展示Read and write部分的课件,让学生说说,What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍,让学生跟着说说。

(bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来)

2、 出示图卡,让学生看一看,说一说(学生会根据第一步练习回忆读音)教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。

3、 教师快速出示图卡,学生抢答。教师说词,学生做出动作或是指着相应的地方。(小组游戏)

4、 你能拼出这个单词吗?比一比,谁拼的又对又快。学生自己试拼单词,小组拼一拼,最后进行单词的拼读比赛。

5、 教师逐个出示单词,让学生分别说说,哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视,找出有问题的学生,把单词写在黑板上,教师进行纠正。

6、 Write and say:学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。

7、 鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 听一听,猜一猜

教师说出单词的拼写,学生抢答单词。(可以在小组中进行)

游戏2 组装单词

每小组准备一套字母卡,让任一组摆一摆本课学过的单词。

然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。

(四)扩展性活动(Add-activities)

“Bingo” game

学生听音圈词,当圈出的词连成一条直线,即为获胜。

bed sofa fridge

room

desk chair home school

kitchen shelf table window

door phone classroom study

板书设计:

作业布置:

用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画,先想一想写下来,读熟练,下节课展示 课堂小结:

本课时的语言项目是在听说认读的基础上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。首先,教师带领学生一起复习26个字母,为单词的拼写做好了铺垫。通过课件,进行Read and write部分的教学。然后,进行逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的游戏和活动,学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写,避免了学习形式的单调和枯燥。教师结合Write and say的场景,引导学生有意识的进行描述性的练习,培养学生良好的语言能力。最后通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。

Unit 5 What would you like?

第一课时

教学内容:

教学目标:

1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.

2、初步掌握Can I have some?, please? Sure. Here you are.

教学重点:句型:Can I have some ?, please? Sure. Here you are.

单词:rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable

教学难点:能够正确读单词vegetable。

教具准备:

1. 教师准备有关食物、饮料的图片。

2. 教材相配套的教学录音带[第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A]

3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。

4. 单词卡

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. Sing a song

教师放录音[使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分],师生一起唱歌曲“Let’s have

a picnic today”.

2. Listen and do

教师发布口令,学生听到之后做出相应的动作。(可借助于学生自己的单词卡) Pour the water.

Smell the coffee.

Taste the tea.

Show me the milk.

Drink the juice.

Cut the bread.

Make the cake.

Eat the hot dog.

Show me the hamburger.

Smell the chicken.

Make the cake.

Pass me the French fries.

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师出示Let’s learn部分的挂图,让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图,然后越指越快,学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。教师与学生进行会话:

T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?

S: Yes, I do./No, I don’t.

T: What do you like?

S: I like ?

教师指着图片soup和vegetable问学生:Do you like soup/vegetable?让学生两人一

组用

上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。

3. 教师做饥饿状:I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后,到黑板上取下相对应的图片给教师:Sure. Here you are. 教师说:Thank you.

4. 让学生使用自己的学习卡片,模仿着来做这组对话。(可与Let’s play部分相结合) Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?

Sure. Here you are.

5. 听录音,跟读单词和对话。

6. 教师出示单词卡,让学生认读单词。

7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.

What would you like ? 引导学生说出:I’d like some? and?

(三)趣味操练 (Practice)

1. The food and drink game

把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方,卡片之间保持一定的距离。教师对学生说:“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤,直到练习完所有单词。

2. 猜一猜,说一说

让一位学生站在教室前面,将自己喜欢的食品的卡片放在背后,大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说:“Rice”,如果没猜中,站在前面的学生说:“No .”如果猜中了,站在前面的学生说:“Yes .”猜中的学生站在前面,大家继续猜。

3. What is missing ?

把本单元的单词卡片放在地板或桌子上,学生围着卡片坐一圈,以便能看清图片。教师指卡片,让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片,教师将一张卡片抽出,放在自己背后。学生转过来,观察卡片,说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片,肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上,抽出一张,其他学生猜一猜被抽出的卡片。

(四)扩展性活动(Add-activities)

让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友,他们在食品店中见面,要买食品。另一个人是售货员,在卖东西。

1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语:Hello, Hi .

2. 告诉学生,买东西的人要说出他们喜欢的食物,如:I like (ice-cream ) 。

3. 买东西的人要对售货员说:Can I have some ?, please?

4. 扮演售货员的学生要说:Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。 5. 买东西的学生要问:How much?

6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签,告诉对方实际的价格。

7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员,引出词组:Thank you .

8. 给学生时间让他们练习,让每个学生都有机会表演。

9. 让各小组布置自己的情景(如:用课桌当柜台,用卡片代替食品),排练话剧。 10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 板书设计:

Unit 5 What would you like? Can I have some?, please? Sure. Here you are. Rice fish beef Soup noodles vegetable

作业布置:

用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物,不少于3人。

课堂小结:

本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles,soup, vegetable及句型Can I have some ..., please? Sure. Here you are. 教师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习,过渡自然,学生容易接受。教学过程中,教师注重和学生进行互动,使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固,扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话,对提高学生的语言整体水平有很大帮助。

第二课时

教学内容:A Let's talk Let's chant C Good to know

教学目标:

1、能听懂、会说What’s for dinner? Wait and see. What would you like for dinner? I’d like some?., please. Everything’s ready.

2、能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some?.”相互进行调查 教学重点:能听懂、会说Let’s talk中的对话。

教学难点:What would you like for dinner? I’d like some?, please. Everything’s ready.

教具准备:

1. 食物和饮料的图片。

2. 教材相配套的教学录音带,挂图。

3. 单词卡片。

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 让学生听录音,说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]

2. 做游戏Do you like ??

将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前,抽出一张卡片(如:juice)。这位学生看过卡片后,要记住卡片上的食物是他/她喜欢的食品。然后,将卡片放在讲台内。让其他学生问:Do you like??如果其他学生猜得不对,这个学生要回答No。如果其他学生猜对了,这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来,继续这个游戏。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师在黑板上画一个钟,时间指向6:30,教师说:Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?

2. 一个学生回答完之后,让其他学生像这样做连锁问答:What would you like? I’d like?

3. 教师通过图片导入课文:Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?

4. 教师让学生看教学挂图。

5. 请学生回答问题:

What would Mike like for dinner?

What would Mike’s mother like for dinner?

6. 让学生看课文听录音。

7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。

8. 听录音跟读课文。

9. 三人一组做课文对话表演。

10. 观看挂图,给人物配音。

11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

12. 让学生到前面表演对话,进行评比。

(三)趣味操练 (Practice)

1. 单词对抗赛

将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,说错或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。

2. 缺了什么?

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物,放在讲台上,让上来猜的学生先看半分钟,然后背向讲台面向学生站立,再让另一位学生上来取走一样东西。然后说:“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

(四)扩展性活动(Add-activities)

Let’s sing: What would you like?

P67页Let’s sing部分。

板书设计:

Unit 5 What would you like?

What would you like for dinner/

I’d like?

作业布置:

熟读对话,可以尝试翻译背诵对话。

课堂小结:

本课时学习情景对话。在热身/复习环节,复习第一册的歌谣“Dinner time"和游戏,

学生熟悉了与本课时相关的内容。教师通过语言和动作导入本课时的重点句型:What would you like for dinner?然后通过图片导入会话的学习。在学生掌握了对话后,教师启发学生运用新词breakfast, lunch, supper等鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话,扩大了学生的词汇量,更好的将所学运用到实际的情景中。最后学唱歌曲《What would you like?》,学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型。

第三课时

教学内容:A Read and write

教学目标 :

1、掌握单词milk, bread, egg, water.

2、能听懂What would you like for breakfast?

重点:单词 bread, egg, milk, water的拼写。

难点:四个四会单词的拼读。

教具准备:

1. 图片bread, egg, milk, water

2. 教材相配套的教学录音带

3. 单词卡片

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 复习Let’s talk/A部分的对话:看课件,学生模仿表演或创新对话。

2. 做Let’s play部分的游戏。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料,拿出这三张卡片。任意叫学生名字,当学生听到他的名字时,就站起来,举起他/她的图片说:I like (ice-cream) , I like (bread)。

2. 教师说:Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。

3. 教师指着黑板上的图片问学生:What would you like for dinner? 让学生回答:I’d like?

4. 教师告诉学生:Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。

5. 教师出示Write and say部分的内容,让学生看图完成对话。

6. 教师给出四个单词,让学生填到相应的空格里。

7. 看单词卡,拼读单词。

8. 教师播放Read and write部分的课件,学生跟读时,教师提示学生作书空练习。

9. 教师在四线格中示范书写单词,学生在英语本上模仿拼写。

10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。

(三)趣味操练 (Practice)

1. 猜一猜,练一练

教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住,这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片,边拿开上面的纸,边说:“ One, Two!”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛,每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是,当你把纸拿开时,两个学生同时猜,首先猜出单词的为本组得分。

2. 听一听、画一画。

学生两人一组进行活动,一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换,刚才说的学生画画,刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间,让他们用英语表达自己喜欢的食品。

(四)扩展性活动(Add-activities)

叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈,把球扔给一个学生,然后说:“I’d like

( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的学生说:“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生,那个学生再说“I’d like ?”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏,直到所有的学生都扔过球。 也可以做击鼓传花的游戏。

板书设计: Unit 5 What would you like?

What would you like for breakfast?

I’d like?

作业布置:

做出本课的四张四会单词的卡片,放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。

课堂小结:

本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写的同时,要求学生能听懂会说:What would you like for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容,学生通过看图完成对话进入单词的拼写学习,然后学生模仿Write and say部分的内容表演对话,加深了对单词的印象。学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示食物的单词和相

关句型。整堂课下来,教学目标得到了较好的实现。

第四课时

教学内容:A Let's learn Let's play C Let's find out Story time

教学目标

1、能够听、说、认读单词chopsticks,knife,plate,spoon,fork.

2、能听懂指示语,并按指令做出相应的动作。

教学重点:句型:Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/?. 词汇:knife、plate、fork、spoon、chopsticks

教学难点:语音:spoon的词的尾音;knife中字母I 发音;Chopsticks的读音

听说认读五个生词

教具准备:

1、与教材配套的教学卡片

2、餐具实物

3、教材相配套的教学挂图[Unit 2 Let’s learn]

4、教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)

复习本单元学过的食品单词

教师出示单词,学生抢答。

Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生,学生猜)

Pair work: What would you like for??

学生结对进行问答练习并上台表演。

听一听,做一做

老师说:“Pass/Give me ?.”, 学生听口令完成动作。

(二) 呈现新课 (Presentation)

教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上,把几样餐具贴在一侧,

对学生说:“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you help me?”学生提示教师使用刀叉,引出单词knife fork,(教师将knife fork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。边做边说:“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做,说一说。

教师说:“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出单词chopsticks. 然后教师把读音分解教学。边做边说:“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

教师说:“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

教师带读几遍单词边做边说:“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做,说。

4、教师指着图中的盘子,说:“This is a plate”带读,学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

5、开火车的读词练习。

教师发出口令:Point to the ?., 孩子快速指出单词。

6、出示Let’s learn部分课件,问学生:“Where is it? What can you see? Who can you see?”

鼓励大部分孩子参与回答。看课件,理解故事。听录音跟读句子。学生分角色,小组表演故事。

教师播放Let’s do部分的挂图,学生模仿练习。

8、听一听,做一做,比比哪个小组的同学反应最快。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 猜一猜

教师在黑板上画一个圆,孩子猜单词,教师继续完成图画,答案是:plate。

教师在黑板上画一更小的圆,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:spoon。 教师画一个长方形的小棍,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:fork。

??

教师请学生画图,其余学生猜一猜最后的图案单词。

游戏2 卡片搭配游戏

教师出示食物卡片和餐具卡片,根据食用食物应该用到的餐具常识,学生把它们搭配起来。

学生以小组为单位做游戏。

扩展性活动(Add-activities)

“共进晚餐”

教师将学生分成四人一小组,桌上摆好食物和餐具的卡片。

学生运用句型:

What would you like for dinner? I like?.

Pass me ?/Give me ?/Use the ?/Cut with the knife等做对话练习。

板书设计:

Unit 5 What would you like?

Chopsticks knife plate spoon fork

作业布置:

用我们学过的餐具组成一幅图,并说一说,相信你一定做得很棒!

课堂小结:

本课时主要学习五个常见的餐具单词chopsticks,knife,plate,spoon,fork。

第五课时

教学内容:

教学目标:

1、能听懂、会说I can chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm?. Yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.

2、能听懂指示语,并按指令做出相应动作。

教学重点:能够听懂、会说Let’s talk中的句型

教学难点:理解Help yourself. Mm?yummy. Let me try. Let me show you.等句子 发音:句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。

教具准备:

1、教材配套的单词卡(餐具和食物)

2、教师准备真实的餐具。

3材相配套的教学挂图[Unit 5 Let’s learn]

4教材相配套的教学录音带

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。

上课后,教师说:Point to the beef/fork?,学生迅速指相应单词图片。教师说:Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应,将对应的单词图卡取下,交给教师。 教师播放第四课时Let’s do部分的录音,学生边听边做。

学生以小组为单位,互相发出指令,做动作。

(二)呈现新课 (Presentation)

教师说:“What would you like for dinner? Chinese food or English food?” 学生回答:“I like English food.”

“What’s this?”

“It’s beef. ”

“Mm?Yummy. How can I eat it?”

“Cut with the knife. Use the fork.”

“Who can do it?”

教师拿出真实的餐具,让孩子试一试。教师帮助孩子说:“ Let me try.”,请孩子来边试边说。然后教师边示范边说:“Let me show you.”

当孩子们理解了以上的句子,教师带着孩子们边演边说:“Mm?Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。 出示Let’s talk部分的课件,先让孩子整体观看故事。

学生逐句跟读,模仿对话。

学生分角色跟读练习。

小组练习、表演故事。

教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。

学生边唱边演,边打节奏。

小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1 猜一猜,做一做

教师不出声,用口形说句子,发本单元Let’s do部分的指令,学生猜一猜,做一做。 游戏2 双簧游戏

一个孩子坐在椅子上,在前面表演故事,但是只动口形,不发声,另一个孩子蹲在后面给他配音。

(四)扩展性活动(Add-activities)

根据Let’s chant部分节奏,改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段,学生仿照改编,边说边演)

Use the fork,

Let me show you

Use the fork,

Let me try.

板书设计:

Unit 5 What would you like?

I can use chopsticks.

Let me try.

Let me show you.

Help yourself.

I like Chinese food. Mm?yummy

We had a good time.

See you tomorrow. Good night.

作业布置:

听录音,读熟对话。

课堂小结:

本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用真实的餐具,在师生的对话中自然的展现。

第六课时

教学内容:

教学目标:

1、掌握单词 rice, chicken fish, beef、

2、能听懂:What would you like for dinner?

教学重点:掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。

教学难点:正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。

教具准备:

1、本课生词的单词卡片。

2、教学录音带。

3、学生的小英语练习本。

4、大字母卡片,每组一套的小字母卡片。

教学过程:

(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、Let’s chant

看上一课时Let’s chant的挂图,学生唱一唱,做一做,演一演。

2、猜一猜

教师出示单词卡片的背面,学生猜一猜单词。

3、看一看,做一做

教师出示大卡片,学生出示小卡片,看一看,找出卡片,大声读出来。

小组进行游戏。

(二) 呈现新课(Presentation)

1、教师出示Read and write B部分的挂图,问“What can you see?”学生看图说出单词。

2、出示词卡,孩子抢答单词,指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。(教师可做这样的板书:r i ce f i s h等。边读词,边划出字母,引导学生整体的记忆。)

3、板书四会单词,学生边拼读,边跟着老师书空练习。

每个单词分别请每组一名同学拼拼,比一比谁的拼读的熟练,快速。

4、教师遮盖单词,孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习,学生互为小老师,互相帮助。

5、教师出示卡片,让孩子拼出相应的单词,哪组拼出的多奖励一个苹果标志,拼出单词最多的组获胜。

6、教师贴出图片,问:“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。

7、出示单词,讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头,及时地纠正问题。 孩子自己拼写单词。

8、独立完成Write and say部分的内容,填完后,大声读一读。小组分角色朗读练习。

9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。

(三)趣味操练 (Practice)

1、听一听,猜一猜

教师拼词,学生听完后猜出单词,比比谁最快,谁猜出最多。小组练习。

2、拼一拼,传一传

教师告诉每组第一个一个词,它必须以拼读的形式告诉其他同学,比一比哪组传得又快又准。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

1、拼词比赛

学生以小组为单位活动,每个小组一套卡片,教师说词,小组共同拼出一个单词,比一比,哪组又快又准确。

2、猜一猜

教师想好一个词,学生逐个猜字母,比一比那组猜对的多。

板书设计:

Unit 5 What would you like ?

r i ce f i sh b ee f chi cken

What would you like for dinner?

I’d like some___________, some___________,

some___________, some___________

. 作业布置:

1、抄写四会单词五遍,试着默写一遍。

2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。

课堂小结:

本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习,有利于教学的开展,教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。Write and say部分,教师鼓励学生独立完成,使学生对自己的学习情况进行正确评价。

Unit 6 Meet my family

第一课时

教学内容:

教学目标:

1. 能够简单介绍自己的家庭,如:This is my uncle.

2. 能够简单描述家庭成员,如:He’s a baseball player. He looks strong.

3. 能听懂一些简单的指令,如:Act like a ??.并能按照指令做出相应的动作。

4. 会唱歌曲“Father and Mother”。

教学重点:听说认读四会单词:family parents uncle aunt baby brother

教学难点:理解parents uncle aunt baby brother等词的含义

教具准备:

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学挂图

3、相配套的教学录音带

4、学生的家庭成员照片

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲,让孩子边唱边表演。

2、教师出示单词卡片,孩子抢答。教师在黑板上画出family tree,请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上,大声读一读。

3、教师出示挂图(自己的家庭照片),用This is my?. She/He is. ?进行介绍和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上,尝试用This is my?. She/He is. ?进行介绍和描述。

(二) 呈现新课 (Presentation)

1、教师出示课件说:“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师:I have a big family. How many people in my family?

学生回答。再问:How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读,学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说:“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上,说:“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放配套挂图:教师说:“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片,让孩子说说单词。

让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员,孩子用“This is my?.” 介绍家庭成员。

4、进行Group work的练习,先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上,介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。

(三)趣味操练 (Practice)

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、听一听,画一画

学生相互描述自己的家庭成员,同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

边看视频边学唱《Come and see my family 》

板书设计: Unit 6 Meet my family

作业布置:

1.听Let’s learn部分的录音并跟读。

2.画一幅自己的全家福,并试着用英语简单介绍自己的家庭。

课堂小结:

本课时主要学习有关家庭成员的单词:parents uncle aunt baby brother及介绍自己家庭成员的句子This is my mother. This is my father. They are my parents。

第二课时

教学内容:

教学目标:1. 能听懂、会说本课对话,并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。

3.了解英语国家的一些称谓方式。

教学重点:熟练掌握句型How many ??are there?的用法并能在实践中运用。

教学难点:理解Let’s talk中句子的含义,并能进行初步的运用

教具准备:

1.配套生词的单词卡片

2.配套的教学挂图 Unit 4/B/ Let’s talk]

3、相配套的教学录音带

4、教师和学生的家庭照片

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)

鼓励孩子边唱边演

单词抢答: 教师出示单词卡片,学生快速抢答

教师少拿一张卡片,让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”

教师将卡片码成一沓,问:“How many cards in my hand?”

教师将卡片藏在身后,问:“How many cards in my hand?”

(二)呈现新课 (Presentation)

教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说:“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答:“They are my father, my mother, my aunt ,?”

猜一猜:

教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问:How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜,用句子:”There are ?people in the picture. They are my?.”来回答。小组里进行猜一猜的活动。

教师让学生猜一猜自己的照片:(把照片在孩子面前晃一下)问:How many people are there in my family?。学生说:“There are 6 people in your family.”教师说:“My family has 6 members.”

教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上,

再请孩子用My family has ? members.的句型说一说。

学生在小组中进行问答练习。

教师指着人数较少的家庭说:“That’s only 3”学生跟读练习。

教师出示挂图:

让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时,教师说:“But, that’s only 6.”学生提出疑问时,教师指着小狗说:“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。 再放录音,让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。

7、Let’s count

(本节课授课中,根据各小组回答问题和听讲情况,教师为每组设立一个苹果树,随时根据学生的表现贴苹果评价)

教师和学生一起总结:问:“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。

然后看书中的练习,孩子两人一小组作问答练习

(三)趣味操练 (Practice)

1、Who are they?

教师快速出示Amy 的家庭成员照片,让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。

2、猜一猜

一学生蒙上眼睛,几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there?

(四) 扩展性活动(Add-activities)

小组活动:相互了解一下同学的家庭情况

运用句型:

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has ?members

小组活动时更换自己的同伴,跟新同伴做对话

板书设计:

Unit 6 Meet my family

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has 7 members.

But that’s only 6

作业布置:

(1) 听Let’s talk部分录音,并跟读。

(2)课下继续调查你周围的同学,看看他们家里有多少人,分别是谁。并做好记录 课堂小结:

本课时学习情景对话及句型How many ......are there?。新知呈现环节,教师由复习家庭成员的单词导入句型How many ...are there?的教学,学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触,教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义,并指导孩子初步的模仿,运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景,如谈论家庭,作调查等任务驱动式的活动,让孩子在活动中运用语言,提高语言的实际运用能力。

第三课时

教学内容:

教学目标:

1.能听、说、读、写四会单词father,mother, brother,sister.

2.能用所学英语介绍自己的家庭。

3.了解英语国家对运动和健康的关注。

教学重点:熟练掌握四个单词的拼写。

教学难点:单词的正确拼、读、写。

教具准备:

1、本课生词的单词卡片

2.配套的教学挂图 Unit 4/B/ Let’s learn]

3、相配套的教学录音带

4、学生的小英语练习本

5、大字母卡片,每组一套的小字母卡片

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

教师提问:

How many boys are there in our classroom?

How many girls are there in our classroom?

How many desks are there in our classroom?

?.

针对How many ??学生在小组中进行问答练习。

Listen and act

听一听,做一做。教师说出家庭成员的单词,孩子听到后表演。

看一看,传一传

各组的第一个孩子看卡片,向后耳语传单词,最后一个学生说出来,看看那个小组传得最快最准。

(二)呈现新课 (Presentation)

教师出示Read and write部分的课件,问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。

教师出示词卡,孩子抢答单词,指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(mother father sister brother)

教师板书四会单词,学生边拼读,便跟着老师书空练习。每个单词,分别请每组一名同学拼拼,比一比谁拼读的熟练,快速。

教师遮盖单词,孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习,学生互为小老师,互相帮助。 教师出示卡片,让孩子拼出相应的单词,哪组拼出的多奖励一个苹果标志,拼出的单词最多的组获胜。

教师贴出图片,问:“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。

6、出示单词,讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头,及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。

7、学生独立填写Write and say.的内容,填完后,大声读一读。小组分角色朗读练习。

(三)趣味操练 (Practice)

1、听一听,猜一猜

教师拼词,学生听完后猜出单词,比比谁最快,谁猜出得最多。

在小组中进行练习

2、拼一拼,传一传

教师告诉每组第一个一个词,它必须以拼读的形式告诉其他同学,比一比哪组传得又快又准。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

教师出示图画“小熊lulu的一家”,学生用句型:How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。(一个孩子扮演lulu)

对话完成后,让孩子把家庭成员的单词写在词卡上,请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。

板书设计:

Unit 6 Meet my family

Father mother brother sister

作业布置:

1.听Read and write 部分的录音并跟读。

2. 画出自己爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的形象,并用英语单词标记出来。

课堂小结:

本课时的重点是教学father mother brother sister四个主要家庭成员单词的听说读写,学生能用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥,教师注意发挥学生的学习自主性和积极性,开展各种竞赛,小组活动和游戏,教学形式活泼,让孩子在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学,教师要重将词汇的操练融入句型中,让学生更好地运用语言。

第四课时

教学内容:

教学目标:1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和baseballplayer,并能介绍人物的职业。

2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习。

3.会唱歌曲“Father and Mother

教学重点:词汇:doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

句型:What’s your father? My father is a doctor.

教学难点:单词发音:baseball player

My father is a doctor.中的“a” 的强调。

教具准备:

1.人物职业的图片

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

4.第四课时配套课件

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.做“What’s missing”游戏:教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读,然后抽出其中一张,让学生再次认读后说出少了哪一张。

2.教学歌谣:可爱的home。

Home是我可爱的家,

墙上的picture美佳佳。

右边的woman是mother,

左边的man是father.

可爱的friend是谁呀?

是我student 人人夸。

3.Sing a song《Come and see my family》

(二)呈现新课 (Presentation)

1.Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?

2.模仿老师说句子,做连锁游戏:My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister??

3.教师指着自己说:I’m a teacher. 再指着一名学生说:He is a student.然后自问自答:What’s he? He is a student. 教师问学生:What’s he? 引导他们说出:He is a student.

4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片,问学生:What’s he/she?引导他们说出:He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片,启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.

可参考的对话内容:

What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.

What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports. What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.

What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.

What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.

7.听录音,跟读课文。

8.看Let’s learn(B)的动画课件,学习单词。

9.教师出示本课时所学单词卡,让学生认读单词。

10. 学生给动画配音,用其他职业单词作替换练习。

11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作,教师发指令“Act like ?”

12. 让学生看Let’s do的动画课件,边看边学说并模仿做动作。

13.两人一组根据操练Let’s do的内容,一人发指令,一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的

词汇。

(三)趣味操练 (Practice)

1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物,要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好,让其他学生猜:He is a?/ He’s ?/He likes?

2.计时猜词竞赛

每个小组5-6人,小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则:教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前,小组内的第一名学生坐在椅子上,其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面,手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟,教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始,教师出示第一张单词卡,蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思,如果说出,视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上,继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人,教师出示下一张单词卡让该学生继续猜,直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词,直到计时停止,比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多,得分最多,哪个小组就获胜。

(四)扩展性活动(Add-activities)

Let’s sing: 《My father is a doctor》

教师播放歌曲,学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲,如“My mother is a teacher.”。 板书设计:

Unit 6 Meet my family

doctor, nurse, driver, farmer, baseball player

What’s your father?

My father is a doctor.

作业布置:

1.听本课的录音并跟读。

2.把学到的歌曲唱给家长听。

课堂小结:

本课时主要学习五个表示职业的单词doctor, nurse, driver, farmer, baseball player及询问某人的职业及回答的句型What’s he/she?。教师通过歌谣、歌曲和游戏来复习与本课时有关的单词, 通过谈论家庭引出家庭成员的职业。

第五课时

教学内容:

教学目标:1. 能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中运用。

2.能听懂、会说本课对话,并在实际情景中运用。

3.理解会说Let’s chant 部分内容。

教学重点:句型Is this your?? What’s your?? He looks?

教学难点:句型:They look young. Are they farmers?

教具准备:

1. 不同人物的图片

2. 教材相配套的教学录音带

3. 单词卡片

4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。

5. 教材相配套的教学挂图。

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 教师出示单词卡,让学生认读单词:baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

2. Let’s d Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师提问:What’s your mother/father? 学生回答问题后,继续问其他学生。

2. Let’s chant:听录音,学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。

3. 教师出示一人物图片,说:Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问:Does he look strong? 引导学生回答:No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片,让学生用He/She looks?来表达。

4. 教师找两个较瘦的学生到前面来,指着他们说:They look thin. 然后教师出示一些图片,让学生说They look?

5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问:Is this your mother/father? 启发学生回答:Yes, she /he is. No, she/he isn’t.

6. 教师指着一学生照片上的两位老人说:They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答:Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问:Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。

7. 教师分别出示Amy的叔叔,姨,爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片,问学生:Who are they?

8. 让学生观看教学挂图后回答问题。

出示uncle的图片问:Who’s this man?

出示aunt的图片问:Is this Amy’s aunt?

出示father的图片问:Is this Amy’s father?

出示mother的图片问:What’s her mother?

出示grandpa和grandma的图片问:Who are they? Are they farmers?

10. 听录音,跟读课文。

11. 两人一组给对话中的人物配音。

12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

(三)趣味操练 (Practice)

猜猜看

1. 教师课前收集学生父母的照片,分别出示给全班学生看,让他们用句型Is this your??来猜照片上是谁的父母。

2. 教师每次找三至四个学生到前面来,小声告诉他们一种职业,让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情,用Are they??来猜他们所表演的是哪种职业。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

Try to chant.

Work, work, work, work!

People work every day.

Fathers work.

Mothers work.

Teachers work.

Nurses work.

Work at home.

Work at school.

Work every where.

Work, work, work, work!

板书设计:

Unit 6 Meet my family

He looks strong.

Is this your??

Yes, she/he is.

What’s your??

He/she is?

作业布置:

1.听Let’s talk 部分是录音、跟读,并读给家长听。

2.吟唱Let’s chant 部分的歌谣。

课堂小结:

本课时在上一课时的基础上,进一步在情景中学习句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...?

第六课时

教学内容:

教学目标: 1.能听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver.

2.能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。

3.了解C部分故事内容。

4.了解英语国家有关生活习俗。

教学重点:单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。

教学难点:I’m going to be a?

教具准备:

1.图片nurse, doctor, farmer, driver

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1.口语练习:How many people are there in your family?

Who are they?

What are they?

2.让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。

二 呈现新课 (Presentation)

1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读,并贴在黑板上。

2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。

3.教师:I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生:Are you going to be a driver?) 引导学生说出:I’m going to be a?

4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇:public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.

5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时,问学生Can you spell this word?

6.看单词卡,拼读单词。

7.教师在四线格中示范书写单词,学生在本上模仿拼写。

8. 教师出示Write and say部分的内容,让学生看图独立完成短文。

9.通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。

10.学生小组为单位,模仿Write and say部分表演,拿出自己的家庭照片,介绍自己的家庭。

三 趣味操练 (Practice)

1.拼读单词列队比赛

将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

2.字母组词。

教师准备几套与本课所学单词有关的字母,让学生以小组为单位拼出单词,看哪组拼得又快又多。

四 扩展性活动(Add-activities)

1.做Let’s check练习:教师播放录音,让学生勾出与录音内容相符的一项,录音内容为:

1) Is this your grandpa? Yes, he is.

2) How many people are there in your family? There are five.

3) My aunt is a teacher. She is pretty.

4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.

2.做Let’s find out练习

教师让学生看图找单词,并把单词写在横线上,看谁写得又对又快。

单词有:doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.

板书设计:

Unit 6 Meet my family!

nurse,doctor,farmer,driver

What are you going to be?

I’m going to be a?

作业布置:

1.听Write and say部分的录音、跟读,并熟练的朗读本部分。

2.能流利熟练的拼读单词nurse、doctor、farmer、driver.

课堂小结:

本课时的主要语言项目是掌握nurse, doctor, farmer, driver四个四会单词的拼读和书写。由复习职业单词的认读导入其拼写练习,有利于教学的开展,教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。

Recycle 2

第一课时

教学内容:

教学目标:

1.复习4--6单元所学的主要会话,以旧带新,让学生在庆祝圣诞节的会话中运用4--6单元的主句型,并学习新句型。Merry Christmas.Come and meet my family.Here’s the turkey.

2、学唱歌曲A Merry Christmas.

3.认读Read and act中的单词和句子。

教学重点: 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。

教学难点: 新句型:Merry Christmas! How beautiful!

新词汇Father Christmas、turkey、singer

教具准备:

1、本课生词的单词卡片。

2、配套的教学挂图 [Unit 4/B/ Let’s learn] 。

3、相配套的教学录音带和歌曲录音。

4、布置教室的道具(布置圣诞节的场景)。

5、小礼物。

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、教师出示单词卡,复习4-6单元所学单词。

2、做游戏Listen and do.

教师把单词图片摆放在讲台桌上,让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令,另一个学生根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。

3、复习第四至六单元的Let’s do 部分:教师播放录音,学生做动作或请学生发指令,其余学生边听边作。

二 呈现新课 (Presentation)

1、Free talk

How many people are there in your family?

Who are they?

What’s your father/mother?

Is your father/mother a singer?

师生,生生间做自由问答What would you like ?

教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等单词),学生根据爱好选择回答“I’d like some potatoes. ”

教师说:“I’ d like turkey. Would you like it?”学生回答:“Yes, I’d like the turkey. No ,I wouldn’t like the turkey.”

2、Merry Christmas!

教师带着孩子们参观教室中的布置,师生问答What day is it today? Today is Christmas Day. Who’s he? He is Father Christmas. So many gifts!

播放《A Merry Christmas》的歌曲,让孩子们伴随着歌曲拍手。教师对学生们说:“Merry Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答:“The same to you.”学生也试着说说,向老师和同学问好。

3、播放课件,学生观看。师生就内容进行讨论:

Who are they?

Where is Mike?

How many people in the story?

What can you see?

4、放课文录音, 学生跟读练习。观看课件,进行分角色对话配音。

5、学生分角色分小组表演故事。

6、教师提供各种道具,各小组利用道具进行表演展示活动。

三 趣味操练 (Practice)

扮演圣诞老人

学生轮流扮演圣诞老人,见到同学问候:“Merry Christmas!”

学生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.”

师生一起数一数收到礼物的数量

四 扩展性活动(Add-activities)

Make a Christmas Day card.

发挥自己的想像力和创造力,制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友。

板书设计:

Recycle 2

Merry Christmas!

How many gifts are there?

He is Father Christmas now.

Here’s the turkey.

课堂小结:

本课时Read and act部分是对4-6单元所学内容的复习。教师设计了游戏、Let’s do、free talk等形式,让孩子在活动中充分的复习重要句型和重要的单词,为本部分的对话做铺垫。

第二课时

教学内容:

教学目标:

1、能用Where is?? What colour?? Is??就第四单元所学的家具和各个房间展开讨论。

2、能听懂指示语,并按照指示语到指定地点给相应的物品涂色。

3、能听、说、读、写4--6单元有关食物,生活用品文具等要求四会掌握的词汇。

教学重点:通过本课的练习,适当复习前面单元所学的词汇和句式

教学难点:听音,正确的涂色;在游戏活动中,正确的拼读单词

教具准备:

1 房间、物品、食物等的单词卡片

2 配套的教学挂图

3 相配套的教学录音带

4 歌曲录音Color song

5 颜色转盘

6 食物单词的头饰

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、Sing the Color song

学生一起演唱彩虹歌,边唱边出示相应的彩笔。

2、教师用颜色转盘复习学过的颜色,以小组比赛的形式进行。

3、教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、食物的图片。

教师问学生:“What can you see ?”学生就所见到的词说一说。

4、Listen and do

“Point the noodles/run to the living room/?”

教师发出指令,学生听一听、做一做

二 呈现新课 (Presentation)

1、课件出示Listen and color的课件。

教师与学生就图片进行问答:

What can you find in the picture?

Where is the shelf?

教师最后出示sink的图片,教学生认读单词。

2、小组学生之间利用书做问答的练习。

生生之间提问:“What’s this? Where is the phone?”

回答:“It’s in the bedroom./。。。”

3、Listen and point

小组之间学生互相发出口令:“ Find the living room and point.”

4、Listen to the tape, and coloring.

5、学生两人一组,以问答的形式讨论图的内容。

What color is the shelf?

Is it red?

6、教师将一些食物的贴在厨房和客厅的大图片中,问:“What would you like ?” 学生说:“ I like some beef./..”说对的孩子发给一个相应的头饰。

请说对的同学到前面做成一圈,教师说出一个单词“turkey”, 带头饰的孩子必须迅速拼出单词。否则就站在前面出题。

7、把学生分为食物、房间、家庭成员等若干组,各个小组分别游戏。

三 趣味操练 (Practice)

1、找朋友

把学生分成若干小组,每个小组一个主题。组长发给每人一张词卡(允许几个孩子拿的相同),组长出示单词,有相应词卡的孩子必须马上走到组长面前。错的孩子走到前面出题。

2、请26个孩子带上不同的字母卡片,教师说单词,带相应字母头饰的孩子迅速组成一组。按顺序站好。学生一起拼出单词。

四 扩展性活动(Add-activities)

猜词比赛

请一个孩子到前面说:“The word has seven letters. They are n-o-o-d-l-e-s.”,其余的学生仔细听,看谁最快猜出单词。猜对的同学必须把单词拼读一遍。

板书设计: Recycle 2

课堂小结:

本课时的主要通过Listen and color、Spelling game等活动,巩固4-6单元所学的单词。Listen and color部分,通过听一听、涂一涂,让孩子在活动中巩固有关家居物品的单词。Spelling game则是通过游戏的形式,让孩子在游戏中复习和拼读所学过的食物等词汇。

第三课时

教学内容:

教学目标:

1、能熟练运用How many people are there in your family?

What’s your father /mother???

Is this your???

Yes,he/she is或No,he /she isn’t.等句型与朋友一起讨论自己的家庭成员。

2、能够听懂并说唱歌谣,同时复习和巩固家庭成员及相关的职业名称

3、能够听、说、读、写第六单元要求能够听、说、读写的单词,sister,brother,mother,father,doctor,driver,farmer,nurse.

教学重点:通过Chant and match复习和巩固家庭成员的单词。

教学难点:说演Chant, 理解Let’s make部分的指示语。

教具准备:

1、职业、家庭的单词卡片

2、配套的教学挂图

3、相配套的教学录音带

4、圣诞贺卡

5、制作圣诞礼物的材料

教学过程:

一 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、Sing the song:《A Merry Christmas!》

2、教师出示表示职业的卡片,学生抢答读一读表演不同职业的人。

3、Free talk

How many people are there in your family?

Who are they?

What’s your father/??

Is he/she a nurse/..?

Do you want to be a teacher/??

师生问答,生生问答。

二 呈现新课 (Presentation)

1、Pass the word

两个小组听音乐同时向后传词卡,一组传成员,一组传职业。音乐停后,拿成员的学生问另一人,如:“What’s your father? My father is a doctor.”

2、Group work

两人一小组,互相问答,学生根据对方的回答摆词卡。

根据卡片,用句子描述一下自己的家庭成员和职业。(仿照歌谣中的句型)

3、Chant and match

听一听Chant,请孩子们根据录音摆一摆卡片。一个学生在黑板上摆。

4、观看挂图,边看边跟读。看书,边看边指书中的人物。

5、听录音,边听边打节奏。男女生接龙说歌谣。各小组接龙说歌谣。请几个学生接龙说歌谣。

6、各小组说一说

,演一演歌谣。各小组展示歌谣。

7、教师出示一个制作好的圣诞礼物,说:“Do you like it?”“Today let’s make a gift ,ok?”教师边说边示范制作过程。学生认真听,理解。

8、观看挂图,边看边模仿制作步骤。一起制作,教师边说指示语,学生边逐步完成。

9、教师说:“Today is Christmas Day. Let’s sing a song!”播放歌曲《A Merry Christmas》录音,边唱边拍手。边唱边表演歌曲。

10、教师投影圣诞节的照片或贺卡,学生们伴随着歌曲互换礼物。“Here is a gift for you. Thank you! ”

三 趣味操练 (Practice)

1、演一演,猜一猜

孩子表演不同职业的人,其他同学猜一猜。

2、课件出示:家庭成员及每个职业需用的工具。

让孩子猜猜职业。用:“Your mother is a driver/?.”回答

四 扩展性活动(Add-activities)

Make a chant

学生摆出自己的家庭成员的职业,然后根据卡片编一首歌谣,说给同学们听。

板书设计: Recycle 2

课堂小结:

本课时主要复习和巩固家庭成员及相关职业名称的单词。让孩子在Chant and match的活动中巩固复习相关的词汇。Let's make 部分设计了的手工活动,让孩子在动手操作中听懂一些指示语,培养孩子学习英语的兴趣。

1课后小结:

本课时主要学习教室中部分常见事物的英文表达。内容和学生的生活环境很贴近。在热身和复习环节,教师利用图片,引导学生通过看图说话的方式,运用所学的内容“What’s in the picture?”自然过渡到新内容“What’s in the classroom?”。通过教学课件,学生逐词逐句的掌握Let's learn部分的内容。之后通过听听做做的活动处理Let's do部分,进一步运用和巩固了Let's learn部分的词汇。在此基础上,进一步通过小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活动进一步操练单词。

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