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四年级英语上册教学反思

发布时间:2014-01-09 17:03:24  

4a unit 5(1)

教学反思: 刚上3A的学生,我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。虽然自己在教授的时候也用了很多方法,例如:渗透字母的读音,但他们还是觉得比较难。进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点,通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节,一是可以启发学生去注意观察单词,通过对比记忆单词,二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况,从而对学生进行学法指导。但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透,显得有点单薄。单词是音、形、义的结合,我们应该从这三个方面来学习单词。

4A U5 (2)

教学反思: 本单元涉及到的内容是询问物品的位置,以及单复数的用法练习,在开始本单元的教学之前,我让孩子们先了解了Be动词的用法,并学习背诵了Be动词用法这首小儿歌,学生背诵起来很有兴趣。

Where’s句型在三年级的教学中也有所涉及,所以在进行本单元的教学中,我发现孩子对这个句型的掌握还是比较好的,只是在用are的时候,学生总会忘记了在名词的复数后面加上s,需要教师反复地进行操练,在处理fun time 的时候,我先布置学生回家画画,在书本上画了些相应的物品,并在课堂上用所学句型进行练习,在将单数的练习做得比较充分之后,再让学生多画些物品,练习复数的问与答,结合小星星的鼓励措施,这个部分的处理比较成功。

4a Unit 5(3)

教学反思: 以往我设计的教学模式,都是从单词到句子最后到语言的运用,学生能够由潜入深,最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用,而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词,哪怕我设计了很多有趣的游戏。从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词,觉得单词记忆困难;随着年级的升高,对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上,感到特别的困难等等问题的原因。因此对这节课,我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课,大量地创设与课文内容相关的情景,让学生来运用单词,最后再过渡到单词的归类,并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导

4A U5 Our new home (4)

教学反思: Cartoon time的教学相对来说比较简单了,我把孩子们带到多媒体教室,让观看动画,体会动画中的情景,之后让学生进行分角色朗读,表演,并让孩子自己说说从这个故事中都学到了什么,学生都能够各抒己见,表达Sam 和Bobby 的乐于助人的好品格。同时让学生跟着录音学唱歌曲《I love my bedroom》,根据歌曲进行创编。

总而言之,我觉得本单元学生对所学的知识掌握的较好,从进行的练习中可以看到出来,学生对单词的单复数有了较好的了解

4A Unit 6 (1)

教学反思: 在配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“Ihavea??”的意思是“我有一个??”

在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Hereyouare!”这时候学生自然会说:“Thankyou!”并带以动作,当相互见面时问声:“Howareyou?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力

4A U6 At a snack bar(2)

教学反思: 在教学方法、形式上有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师单纯讲解、学生听,练习仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、读得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小,上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习,不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严,中等生不熟练就放过去了,后进生是勉强“过关”。结果,“优秀的”越优秀,“落后的”越落后。

4A Unit7 第一课时

教学反思: 小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始

4A U7 How much(2)

教学反思:

教师出示问题设疑:28元足够了吗?动员学生积极参与小型义卖会。教师先邀请学生上台买东西,将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担任志愿者展开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验,运用。带着问题,看卡通片完成选择,Liu Tao,Yang Ling,Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习,同时渗透句型,让学生试着用nice,beautiful,cool,cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本,匹配各个物品的价格。在这一过程中,不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done。教师和学生一起就着板书复述,理清思路。通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本,规范发音。注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。

4A U7 How much(3)

教学反思: 1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵,后必须要与实践相结合,即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长 。

4A U8 Dolls(1)

教学反思:

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学,贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及询问这个话题的实际应用性,设计了生活化的情景,让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用,设计各种小游戏,猜猜看等多种形式的演练,让学生在玩中学,乐中学。

为了更好地激发学生参与的积极性,在教学中充分利用竞赛形式,让学生在欢快紧张气氛中集中注意力,既培养他们合作精神、集体荣誉感,又激发他们学习英语的兴趣,为他们的终身学习作了良好铺垫。在教学中教师注意调控操练要面广、频率高,所练词句不拘于书所呈现,放手让学生结合所学习尽量多说多练,全面促进学生运用语言能力的提高。

4A U8 Dolls(2)

教学反思: 教师利用多媒体出示朋友相互询问的情景,引出有关“询问”的对话,师生练习,可以给学生提供一个model,让学生明白该怎样进行语言训练。同时,小组活动通过讨论,提高学生的参与热情,使学生积极地投入到学习中去,主动地参与教学活动。维护学生的学习热情,巩固学生的语言训练,并把语言训练与学生的实际相结合,体现在“学中用”,在“用中学”的新的教学思想与理念Game:老师在黑板上画一棵树,把全班分成四组,回答好的可以在树上为该队画两颗苹果,回答一般得,可以为该队画一颗苹果,最后看哪组得到得苹果多设计这种小游戏,让学生再竞赛中演练,使原本枯燥的对话增添了几分吸引力.学生为了想多得苹果而热情地投入到游戏中.

4A Unit 8 (3)

教学反思:在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动

4A U8 Dolls(4)

教学反思:在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。 教师就像是导演,而学生就是演员。一部电影是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此,学生的地位是不可忽视的。在教学工作中,教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式,学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢,这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后,反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点,教师有必要经常走近学生,不断与学生沟通,这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说,一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩,同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样,我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感,多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

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