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乱花渐欲迷人眼,惟有生本砥中流 ——评陈老师的课《木兰诗》

发布时间:2014-01-10 11:49:37  

乱花渐欲迷人眼,惟有生本砥中流

——评陈老师的课《木兰诗》

今天,陈老师的课是在市“高效课堂过关年”的背景下上的一节尝试课,也可以说是一堂汇报课。课堂教学是学校教学的中心工作,是教育教学的主阵地,当然也是改革的重要抓手。如何提高教育教学的有效性,促进学生的健康全面发展,发挥学校教育的效益的最大化,一直是教育改革的课题。从上个世纪九十年代到本世纪初,我国的教育经历了几次改革,我们也学过不少地方的教学理念、教学经验、教学模式,可以说是乱花渐欲迷人眼。不过细细比较发现,惟有生本砥中流。虽然这些地方的教学理念表达多样,教学经验和模式多样,但共同的是在教学过程中,强化和突出学生的主体角色意识、地位,实现教师由主演角色向配角角色的转变。听了陈老师的课,我的最大的收获就是生本应该是课堂的主旋律,这体现在以下三个“课堂”上:

第一,这节课是“生本课堂”。

学校是学习的地方,学生是学习的后生,老师只是帮助学生学习的先生。所以说,学生是学习的主体,是课堂的主人。我们的教学应该也必须以学生为本,一切为了学生。教师是学生学习的拐杖、引路人,是学生学习的合作者、参与者,服务者。如何以学生为本,这方面,陈老师的课有以下的体现:

1、立足学情,精心备课。从导学案的精心的编制上可以看出陈

老师在备课上是花了很大的工夫的。问题的设置简单而不简约,一两个问题就可以引领着学生和老师对全篇课文的学习。可以说,陈老师的备课是为本班学生量身订制的预案。

2、立足课堂,精心施教。

其一,小组合作学习。小组分工细致,责任明确。课堂上,小组成员各司其职,相互对教学过程实施监控,互帮互教互学,以求课堂学习效益的最大化。

其二,发挥评价的激励功能。需要层次理论指出每一个人都有渴望成功的需要,及时、适度的肯定与评价能激发起学生的参与教学过程的积极性和主动性。如小组竞赛,课堂小组优秀学生的评选,教师课堂优秀小组的评选等都能发挥评价的功能与作用。

第二,这节课是“生成课堂”。

俗语说:预则立,不预则废。一堂优秀的课,必须以精心的备课为前提。教案是上课的方案,是预案,不是课堂教学的全部。课堂是有生命的课堂,是充满智慧的课堂,会有很多不确定的因素发生,我们的老师如何去应对,会有很多问题提出,我们的老师如何去回答。“小疑则小进,大疑则大进。”课堂就是问题的课堂,没有问题产生的课堂就不是学习的课堂,学生在课堂上就不不会得到提高与进步。课堂是生命的课堂,是学生不断成长的课堂,所以我们老师要能善于抓住课堂教学中的教育的问题与时机,生发出有利于学生进步成长的

各种知识元素;而不是囿于既成的教案,为了完成教学任务而教。

第三,这节课是“本真课堂”。

“本真”即还语文以本来面目。语文姓语名文,是关于语言文字的一门学问,强调的是在听、说、读、写的基础上养成良好的语文素养。陈老师的语文课就非常的注重这一点。从这一层面上讲,陈老师的课更是体现以学生为本教学理念。

虽然这节课也还存在一些不足,如预留给学生学习探究的时间不多,教学中对面上的学生注意不够等,不足很正常,恰恰就说明这是本真课堂。瑕不掩瑜,总之,我个人认为这是一节很成功的课。

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