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城关二小单词构建模式课件

发布时间:2014-01-13 14:00:16  

城关二小课堂模式
构建与研讨活动

三四年级英语组

学科学段:低段英语 活动主题:“五步四性”单词教学模式的构 建与研讨 模式负责人: 马银歌 李冰华 研究组成员:姚俊英 马银歌 李冰华 马夏茸 王婷婷 李娜 研讨主持人:姚俊英 中心发言人:姚俊英 马银歌 李冰华 马夏茸 李娜

模 式 流 程

1、回顾模式,明确要领 2、课内讲述,展现模式 3、深入模式,细化内涵 4、集思广益,丰富模式 5、畅所欲言,优化模式 6、达成共识,推广模式

一 模式构建的背景和目标 1 背景
随着《英语课程标准》的颁发,教师们越来越感觉到小 学英语的重要性,学生对英语有了学习兴趣,自然就会主 动的学习语言。

2 目标 ?探索并完善符合学校特点的单词教学模式。 ?实践并总结出行之有效的小学英语单词教学的活动 和具体步骤 ?提高全校英语教学质量 ?提高英语教师的研究意识和能力

二、

“ 五 步 四 性 ”

单 词 教 学 模 式 图

三 、 构 建 的 方 式 。

1、学习理论,提高认识, 转变观念 2、深入调查,了解学情, 明确方向 3、转变观念,探索实践, 优化模式

四、“五步四性”的具体阐述
“五步”即复习热身、情境导入、 学习新知、趣味操练、拓展提高。 “四性”单词教学法即增加趣味性、 突出互动性、体现主体性、实现拓展 性。

“五步四性”单词教学模式在课堂教学中的运 用:Lesson17《More animals》

dog

cat

cow monkey rabbit

问题一:“五步四性”单词教学模式 的环节中是怎么样具体操作的?
1、复习热身:歌曲导入,游戏导入,交际导入、 body language 、free talk等。

2、情境导入:以旧引新、故事导入、肢体演示、 图片实物直观演示等。
3、 学习新知:个别读、分组读、开火车读、儿 歌读、嘴型猜读、动作辅助读、音标渗透、总 结规律、比较记忆等。

4、趣味操练:猜谜游戏、竞赛游戏、单词接 龙游戏、歌谣说唱以及小组活动等。 5 、拓展提高:采用造句法开拓思维,创设情景 进行交际活动。 问题二、游戏繁多会不会影响教学效果?

1、游戏开展应有一定的目的性。
2、游戏的开展应具有一定的灵活性。

对模式的困惑和疑问:
问题一 为什么学生的单词认读能力普遍减 弱?

1 板书被淡化,甚至被忽略。
2 活动被泛化,偏离教学目标。 3 没有经常进行复习。

问题二
怎样提高学生的 认读能力?

1 词汇形象化,让认读更加灵动。

2 板书提炼化,让认读更加情趣。
3 培养学生良好的朗读习惯。

问题三 怎样培养学生良好的朗读习惯? 一 示 范 指 读 法 二 巧 编 指 读 口 令 三 丰 富 指 读 形 式 。

问题四 、能不能借助汉

语拼音 培养学生英语拼读能力?
我们可以借助汉语拼音对比英语单词来拼 读单词,利用学生们原有的拼音基础知识来 认知、记忆单词,久而久之学生们不由自主 的获得了学习单词的方法,掌握了单词的发 音规律,同时提高了学生的学习兴趣,不再 厌烦英语的学习。随着学生年级的升高,学 生的自主认知单词的能力就越高。学生不再 把记忆单词看成一种负担,而是看成是一种 乐趣。


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