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十中期末质量分析报告

发布时间:2014-01-14 17:00:32  

十中2013-2014学年度第一学期

期末质量检测质量分析

2014年1月10日

十中2013-2014学年度第一学期

期末质量检测质量分析

一、基本情况及期末成绩

(一)考试科目及分值

本次考试科目为:语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物七科,其中语文、数学、英语120分,其余各科分值均为50分。

(二)七年级各科平均分、优秀率、及格率

(三)各班平均分比较

(四)各班优秀率比较

(五)各班合格率比较

二、数据分析

1.语文、政治、历史、地理、生物成绩较为优秀。

2.大部分学生学习态度端正,成绩稳中有升。

3.三科合格率偏低,仅为43.88%。

4.各班的情况不均衡,合格率最高的十班为45.10%,最低的五班为32.00%,相差13.1; 语文最高的一班及格率为100%,最低的五班为88.46%,相差11.54;数学最高的九班及格率为62.75%,最低的四班为39.22%,相差23.53;英语最高的八班及格率为75.00%,最低的七班为55.77%,相差19.23。

5.存在单科影响问题,数学、英语单科影响率占17.38%。

6.学生已全两极分化,一部分尖子学生装成绩突出,像第一名一班的郑凡琦总分为516;另一部分学生学习底子差,思想波动,无心学习,最后一名二班的孙大凯七科仅93分。

三、各科答卷情况分析

(一)语文

1.考试基本情况

初一年级应考人数514人,实考人数511人,其中最低分为12分,最高分为分108分,平均分82.51分;及格人数481,及格率为94.13;平均分82.51;优秀人数304人,优秀率为59.49。

2.卷面情况分析

本次语文考试卷面试题满分120分,考试内容涉及包括汉字的拼读与书写.同音字的辨析.词语的正确理解.内容信息的提炼概括;语文综合实践活动和名著阅读、背诵默写在内的语言积累和运用,分值38分;阅读包括课内文言文阅读.诗歌阅读和一篇现代文阅读,分值为42分;另外有40分的写作,题型为半命题作文。试卷模式与往常无太大区别,但在题型上却体现了新课程的一些特点,如第一大题的4.5小题,第二大题的第8.9.10.11、12等小题,均体现了新课程中倡导的要注重学生的独特感受与心灵体验,注重语文知识与现实生活的联系,以及学习方法的积累的课程理念,对培养和训练学生的思维能力极有好处。这些题型的出现,无不显示着新课程理念在教材中的渗入。难度降低,考查范围扩大,这也是本套试卷的一大特点。面对新题型的出现,学生中有的欢喜有的忧,具体表现如下:, ①扣紧课本内容进行命题。

②紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题,以平平实实的方式考察基础知识,(如这次用课文原句填空,多数为机械记忆没有理解记忆,降低了默写的难度,)以综合性学习方式考察基本技能,并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。

③开阔语文视野,重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。

④贴近学生生活,发挥育人功能,体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。

3.存在的问题

(1)学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的,但是也存在一些问题:某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实,如“列数字”的“列”,有将近1/3的同学写成了“例”。读题不认真,思考不深入,第11小题为综合性学习试题,要求为餐馆门口设计一副对联有的学生所答非所问,导致等分。丢题落题;答题找不准切入点,没有掌握答题技巧等等。

(2)学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解,准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是最后一篇阅读20分,年级失分平均仅在10分左右。

(3)作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松,贴近学生生活,学生应该感到有话可说,有内容可写。但部分作文思路不清,所选内容低幼化倾向严重,无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数,寥寥无几。

(4)书写这一块,大部分学生书写马马虎虎,字迹潦草。

通过这次考试,我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度,语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。

4.整改措施

作为语文教育,应以课程标准为依据,彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段,面向全体学生,充分发挥他们的学习主动性和创造性,严格遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律,因地制宜,灵活地运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

(1)引导学生立足教材,充分利用好教材资源,夯实语文基础,包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。并且在平时的教学中,要有计划地采用分散与集中的办法,采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识,并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记,多积累。同时,不能忽视对综合性学习的教学。

(2)引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练,使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。语文是一门基础学科,而人的语言发展是人一切发展的基础,因此,语文教学应把发展学生的语言实践能力臵于中心的地位。学生的言语能力主要通过学生听说读写等实践学会的,而不是主要依靠教师的“讲”和分析来获得的。我们语文教师要改变以往的教学重心,变传统的以知识为目的的教学为语言实践能力为目的的教学,在指导学生获取知识的同时更加关注学生学习的过程与方法,关注学生情感态度价值观的形成。

(3)阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”,进而向课外阅读延伸,尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重,强调学习过程与方法,重视对话过程(既和文本对话又和学生对话),少灌输多点拨,少讲

解多训练,少责备多激励。

(4)要强化作文基本功训练。作文要有指导,有多种形式的练笔,要及时批改及时讲评反馈。要从最基本的规范语言写起,通过练笔或单项训练,训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感。要从最基本的文体训练做起,特别要重视记叙文的写作训练,学会选材、安排详略,学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉,要引导学生时时关注生活,体验生活,感悟生活;指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”,化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。

(5)以课堂为主阵地,抓好课堂教学,向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式,实现一帮一。

语文学科是长线学科,语文学习明显见成效需要较长的周期;语文素养的提高是一个积累的过程,也是一个习得的过程。我相信:有领导的理解,有各位老师的努力,我们语文组的成绩定将更上一层楼。

(二)数学

1.基本概况

这次数学期末考试,参考512人,均分52.5,及格率48.05,优秀率18.75,最高分116分,最低分1分

2.试题分析

这次期末考试全面提高数学教育质量,有利于初中数学课程改革和教学改革,培养学生的创新精神和实践能力;有利于减轻学生过重的负担,促进学生主动、活泼、生动地学习.这次考试主要考

察了七年级数学1至4章的内容。主要内容有,有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的混合运算;整式,同类项,科学记数法,一元一次方程,几何初步。

试卷的总体难度适宜,能坚持“以纲为纲,以本为本的原则”,在加强基础知识的考查的同时,还加强了对学生的能力的考查的比例设臵考题,命题能向课程改革靠拢.注重基础,加大知识点的覆盖面,控制题目的烦琐程度,题目力求简洁明快,不在运算的复杂上做文章;整体布局力求合理有序,提高应用题的考查力度,适当设臵创新考题,注重知识的拓展与应用,适应课程改革的形势.

3、答卷情况分析

得分率较高的题目有:一、1—7,10—12,15;二、1,3;三、1,2,5这些题目都是基本知识的应用,说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有:一、8,9,13,14;二、2,4,5;三、3,4,6。

4、存在问题

①两极分化严重。②基础知识较差。我们在阅卷中发现,部分学生基础知识之差让人不可思议。③概念理解没有到位。④缺乏应变能力。⑤审题能力不强,错误理解题意。

5、今后工作思路

①强化纲本意识,注重“三基”教学

我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练,使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法.在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中,要加强知识发生过程的

教学,使学生加深对基础知识的理解;要加强对学生数学语言的训练,使学生的数学语言表达规范、准确、到位;要加强运算能力的教学,使学生明白算理,并选择简捷、合理的算法,提高运算的速度和准确率;要依纲据本进行教学,踏踏实实地教好第一遍,切不可不切实际地脱离课本,搞难题训练,更不能随意补充纲本外的知识.教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通,真正让学生形成良好的认知结构和知识网络,打好初中数学基础,全面提高学生的数学素质.

②强化全面意识,加强补差工作

这次考试数学的统计数据进一步说明,在数学学习上的困难生还比较多,怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境,以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代,这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题.重视培优,更应关注补差.课堂教学中,要根据本班的学情,选择好教学内容,合理地确定教学的起点和进程.课外要多给学习有困难的学生开“小灶”,满腔热情地关心每一位后进生,让他们尽快地跟上其他同学,促进全体学生的进步和发展.

③强化过程意识,暴露思维过程

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.数学教学中,应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练.激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程;要让学生多说解题思路和解决问题的策略,暴露学生解决数学问题

的思维过程;经常性地进行数学语言的训练,暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程;要通过一题多解和一题多变的训练,暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程.让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.

④教学中要重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

⑤多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

⑥关注过程,引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。

(三)英语

1、试卷总体评价

本次测试的目的是检测七年级英语教学在使用新教材后的教学现状、教学效果,以便为进一步提高英语教学水平,整合英语教学

资源,加强英语教学研究作一定的参考。本次测试的命题原则是围绕新的英语课程标准所规定的英语教学任务和教学内容,考查学生对英语知识的掌握程度,对英语知识的运用能力。本次试卷有以下几个特点:

①试卷结构合理,试题容量适当,试题具有较强的思想性和社会性。全卷由两大板块组成,即选择题和非选择题。其中书面表达为自我介绍,与自己的生活贴近,增强了开放性,给学生提供了更广阔、更灵活的思维空间和表述空间,更大程度上让学生表达真情实感。

②考查全面,突出了重难点。但有少量题型为偏、怪、难题。试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。其中,词汇题注意考查学生对英语基础知识的掌握和运用。完形填空、阅读理解题考查了学生对语篇的整体理解能力,与综合运用知识的能力。

③与中考接轨,适应了中考要求。试题保持了稳定性,大部分题型与中考题型一样。初一年级是学生大基础的良好时机,平时的训练都能按照中考的要求来训练学生,对于学生的学习有极好的促进作用,并且对于两年后的中考,也有很好的导向作用。整套试卷的命制体现了语言基础知识与语言运用能力并重的立意方向。

2、考试情况分析:

①全年级考试成绩:七年级参加考试人数512人,平均分66.77分,优秀率36.33,及格率66.60。

②数据分析:及格人数有待增加;低分人数还应该减少;本次

测试各项指标均有巨大的潜力,只要认真总结经验,吸取教训,积极改进工作,相信下次一定会再上新台阶。

3、各题得分情况的分析

考试分析:

(一)、听力

听力主要失分原因在于听力的效果不是很好,从一定程度上说也还是因为这方面的训练不够,所以在今后的教学中,我认为不能仅仅依赖课本上的听力材料,还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习,比如同步听力等,尽量多做题型,使学生熟悉这部分内容,提高考试的得分率。另外,在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题,避免出现对题旨了解不足的造成大量失分的情况。

(二)词汇

本题分A、B、C两部分,其中A部分首字母填词得分较多,但也有个别学生丢分,失分的原因主要有二,一是审题不清,一部分同学只写出了单词,没有用词的正确形式,二是学生单词掌握很少,不会书写;对前者,一方面是提醒其审清题意,仔细作答,另一方面尽力消除思维定势;而对后者,我认为主要是加强补差工作,采取个别辅导、任务辅导的方法,要求有计划地读、记、背、写。主要措施(1)多读,要求学生每天自己指定任务,读、记并能写出几个代表性的单词;(2)在平时的听写环节中,尽可能报英文,学生写中英文;(3)让学生跟录音朗读、复述,注意培养学生的语音语调。学生对于句子的本身的意思或者说对它的用法理解得不够透彻。只是根据自己片面的理解去做题,这个问题在平时的教学中我也一

再提醒并强调过。然而从这次考试中可以看出有的学生并没有真正地引起注意。在单词的正确形式上,在以后的教学中还要多练。

(三)、单项选择

单项填空题旨在考查学生对语言知识掌握情况,但是命题者不是孤立地考查学生对语言知识的识记能力,而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。语境丰富,贴近生活。命题者通过设臵不同的语境,充分体现了语法是为交际服务的地位。为了丰富语境,命题者将语言知识放在一个有意义的情景中进行考查,使语法知识的测试也注意到了语言的真实性、趣味性和实践性,体现了语言的交际功能。

(四)、完形填空

完形填空是考查英语语言知识及语言综合运用能力的考题侧重检测学生的阅读理解能力,既要通读理解全文,考虑全文的结构和意义,获得整体印象,又要考虑词、语法、习惯用法等,往往是考生比较头痛的。由于学生解题时没有仔细读完全文,不善于分析,没能进行综合判断,造成丢分过多。

(五)、补全对话

此题主要考查学生交际应答能力。具体考的是对事情的看法,是本学期要求掌握的重点。由于平时训练到位,学生得分较高。今后还将坚持让学生多读对话,增强语言交际的能力。

(六)、阅读理解

此题检查学生是否具备根据上下文猜测词意, 进行推理等思维活动, 识别、选择、归纳所提供的信息,探索语篇的表层和深层

含义的阅读能力, 从而达到获得正确的语言信息的目的。但由于部分学生语言知识缺欠较大,没有掌握所学词汇的词义、用法及搭配;同时由于阅读训练少,造成对文章的细节联贯能力相应较差。语言结构知识少,造成理解困难。不能够通过上下文做出正确的判断与选择。今后要利用好课本这一内容,培养学生各种阅读技巧,阅读方法,积累阅读量,从而提高学生的阅读能力!

(七)、书面表达

七年级的书面表达很大程度上与翻译相似,只是在流畅度和句与句的衔接上提高了要求。本题满分为十分,学生得分率高,大部分学生能用简单的语言将意思表达清楚,语法错误也很少,文章整体流畅;针对这种情况,我想在以后的教学中,应继续注意读学生写作思路作一个引导和梳理,对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量;而对学习有困难的学生,还得从课本的基本背诵开始,先解决句的问题,然后逐步提高要求,连句成文。

四、教学建议和教学对策

1、加强理论学习,不断提高自身素质。学习新课程标准,理解新课程标准的要求,了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质。

2、抓好基础知识,强调理解和运用。从试卷分析中,我们可以看出,基础知识是我们教学的重点,也是学生的弱点,在各种考试中,基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学,不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,单词、短语的听写和背诵固然必不可少,但更应注重把词汇教学融入特定的

语言环境中,强调对基础知识的理解和运用。

a.采用灵活多样的方式,重视词汇教学。单词是初一年级教学的重点,只有打好了词汇的基础,才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时,要把握好教学的尺度,重点检测基础词汇,对不同类型的单词,可以有不同的要求,避免学生负担过重,失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

b.创设语境,加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的,学习语言的最终目的是为了使用它,现在考查使用语言能力的题目越来越多,尤其在语境中的考查,已经成为各种考试中常见的题目。七年级的语法内容主要有:人称代词、介词、频度副词、名词复数词尾变化、冠词、一般现在时、等等。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识,让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识,而不是单纯地教授死的语法规则。

3、课内外阅读相结合,加强对学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分,因此,从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的,今后我们要充分利用教材中的每个语篇,对学生进行阅读训练,不同的题材可以使用不同的阅读方法,让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果,一定要持之以恒。在篇章教学的过程中,首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解,应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力;另外,篇章的教学不仅仅是停留在课本上,应结合学生的生活实际选择不同题材的文章,加强学

生的课外阅读,扩大学生的视野。

4、科学合理地使用教材,培养综合语言运用的能力。这份试

卷紧扣教材,主要考查了基础知识。目的在于帮助学生首先掌握书本基础知识。因此教师应该首先科学合理地利用好教材这种最基本的教学资源,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

5、加强口头表达和书面表达的教学,培养学生的语言运用能力。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学,努力创设英语语言环境,鼓励学生大胆开口讲英语,培养学生用英语思维的习惯。应加强学生书面表达的训练,同时在方法上指导学生,培养学生的语言运用能力。

6、加强学生审题能力和答题技巧的指导,提高效率。另外还要

规范学生的书写。

7、面向全体学生,关注不同层次学生的学习。在教学过程中教

师应面向全体学生,关注不同层次学生的学习状况,“一切为了学生,为了学生的一切”,应根据新课程标准和课本的要求,把握课堂教学的最低目标,以保护每一个学生学习英语的积极性。因此,教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学,帮助学生找到适合自己的英

语学习方法,为今后的学习和发展打下良好的基础。

教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程,需要我们去不断学

习、去探索、去总结。根据新目标英语教材的特点,我们会更加努力吸取其精华,努力提高自身素养。我们相信,只要定好目标,并持之以恒,成功必定会到来的!

四、下学期工作思路

1、所有老师齐心协力,共同做好学生的思想工作,让他们以积极的心态迅速投入学习。

2、备课组继续团结协作,缩小直到消除班级间的差异。

3、学科组加强合作,落实日清和周清,做好培优补弱措施。

4、班主任加强班级管理,以良好的班风促成浓厚的学风;并全面配合、协调科任教师的工作,加强老师与学生和沟通。

5、扎扎实实做好常规教学工作

常规教学工作是我们提高成绩的根本,要求我们沉下心来,扎扎实实去做,去积累,不能急躁。

⑴ 在备课环节上,很多学科老师把导学案的编写作为一节课的目标去完成,忽略课本,忽略对每一节课知识点的归纳和梳理,忽略重点难点的把握和处理,不顾学生的实际情况,贪多求快,学生学得似是而非,糊里糊涂。有些导学案是从网上直接下载的,没有经过集体的筛选就直接用,不管内容难易,题型是否陈旧,也不管学生会不会,在这个问题上,各备课组长一定要把握好。

⑵加强课堂管理。

管理出效益,管理出成绩,七分管三分教。老师们要想管、敢管、善管,在课堂管理上手段要硬、办法要多,哪怕是课不讲、少讲一会儿,也要先把纪律整顿好。因为纪律是学习的保证,没有好的纪律,就不会有好的成绩。同时,上课要注重对学生学情的反馈。你讲课,你强调问题时,学生是不是在听,是不是听明白了,要注意观察和反馈,不能只顾自己讲,不顾学生的感受。

⑶作业的布臵与批改

对关键学生的作业,我们要着重关注,对发现的问题要及时解决,能面批的,尽量面批。

我们一定要把握课程标准和考试标准,研究考点,在习题设计上,与考点接轨,那些从网上下载下来的东西一定要经过改进处理后再用。

⑷加强辅导环节。

课间、课后、自习课要利用起来,对有问题的学生,对关键学生进行有针对性辅导。鼓励提倡老师争占自习课。

要加强早读课的辅导,形成良好的早读习惯。早读要有具体的内容和任务,避免盲目和随意,各任课教师按时组织。

⑸加强单元过关环节的教学。

对单元知识要及时总结,归纳,使学生形成知识体系,融会贯通。

3、各班主任努力创建各班优良的教学秩序

优良的教学秩序=优良的教学成绩,从班级秩序的好坏可以预测到学习成绩的好坏,这一点太关键。七年级学生在学习习惯上要做到常抓不懈,班主任在班级秩序建立的问题上要严、狠,对事不对人,凡是破坏良好秩序的学生,不管是谁,要严厉打击,绝不妥协。

十 中

2014年1月10日

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