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《生活中的负数-温度》 说课稿 王春花

发布时间:2014-01-18 09:54:13  

《生活中的负数·温度》说课稿

----北师大版小学数学四年级上册第七单元第87-88页“温度”

东街小学 王春花 一、说教材

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级数学上册第七单元第87页—第88页“温度”。

教材分析

依据《标准》的要求,本单元生活中的负数,主要是让学生了解日常生活中一些常见的运用负数的现象,以及这些负数所代表的意义。这个单元主要安排的主要内容是两个方面:一是,从每天都能接触的气温中,了解表示零下温度的方法;二是,理解负数温度的意义。

单元第87-88页“温度”,也就是让学生知道,这种平时经常看到的负数,“零下温度”数学上是怎么表示的,让学生了解这种数表示了什么意义,让学生根据实际生活情景,体会正负温度所表示的含义。教材里安排了一些学生十分熟悉、常见的一些内容,也就是让学生能够感受、体验的。 教学目标

1.借助温度的情景,了解正负数的表示方法,并会正确读写。

2.借助温度的情景,感受负数的意义,能比较两个零下温度的高低。 教学重点

了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写零下温度。

教学难点

比较两个零下温度的高低。

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教学准备:多媒体课件 课前小研究

二、说教法与学法

抓住“温度”这一个主题,创设情境,以情导航,紧密联系生活实际,从学生的生活经历和对温度的生理感知来认识温度的高低,为温度的比较,特别是负数温度的比较提供感性认识,再从感性的认识提升到理性的认识。引导学生参与读一读、说一说、指一指、比一比等教学活动完成教学任务。

三、说教学突破

1.通过先让学生试读,再指导学生正确读法,进一步加深学生的影象,来突破零上和零下温度的读法。

2.通过对比5℃和-5℃这样的温度,理解正负温度所表示的意义,通过介绍常见物体或情景的温度,让生加深对0℃和零下温度的认识。

3.通过引导学生观察温度计上的刻度的排列顺序,明确温度计上的刻度的排列顺序;强调刻度的认读方法;通过不同温度下温度计的水银柱高低,感知温度计的液面是随温度的升高而升高的;进而感悟温度的高低,顺利地完成比较温度高低的教学。

四、说教学程序设计

根据新课程的教育理念,结合本课的特点,我设计了五个教学环节:

(一)情景引入,感知温度。(二)通过地图,认知温度。(三)借助温度计,比较温度;(四)课堂总结;(五)作业。

(一)情景引入,感知温度。

1.就课前小研究“山丹某一天的温度-5℃~5℃”让同学们交流自己的表示方法。

2.学生展示。

2

3.优化方法。

4.小组讨论交流小研究第二个问题:说一说-5℃和5℃所表示的意义。

5.学生汇报。

6.师总结。

(二)通过地图显示某一天部分城市的气温状况,认知温度。

1.学生说信息。

2.学生之间相互质疑,解疑。

(三)借助温度计,比较温度。

1.借助温度计,说一说0℃是零上温度与零下温度的分界点的理解。

2.让学生在温度计上指出给定的温度。

3.在上述铺垫的基础上比较温度的高低。

4.总结比较温度大小的规律。

(四)课堂总结。

(五)作业。

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