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一年级家长会(精简版)

发布时间:2014-01-20 17:10:09  

? 均衡分班 ? “三禁一穿”的校规(禁手机、零食 、禁MP4等电子产品,穿校服)

? 饭、菜可加(不鼓励挑食,吃光、不够 可添;加素不加荤) ? 可寄宿、走读、半走半住(走读、住宿 偏少无床位;小学双休、节假不留校) ? 一日“三餐三点” (晚间可选订牛奶 )
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二、从幼儿园到小学……
1.学习与生活环境的变化: 幼儿园——自由、活泼、轻松; 小学——以学科教学为主、有作业、受教 师支配。 2.教师角色的转换:

幼儿教师——与幼儿个别交流相当多;
小学教师——与学生有个别交流,但主要 精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。
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3.同伴关系的改变:
幼儿园:游戏同伴;
小学:合作伙伴(潜在“竞争对象”)。

4.教育方式的改变。
幼儿园:兴趣,游戏,不带强制性;

小学:集体授课,分科,有系统,强调纪律 规范,带有强制性。
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5.对学习期望的变化:
幼儿园: ? 对知识技能没有严格统一的任务要求; ? “所有的孩子都是好孩子”;

? 开心童年,学习是“副业”……

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5.对学习期望的变化:

小学:
? 语数英等科目学习量大幅度增加;

? 有统一的课程标准,对学习任务有硬性的 规定和要求; ? 对学生的学习成绩、作业完成情况、课堂 参与度、独立生活能力、以及行为习惯等 表现,进行相应的考核评价……
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“小孩子”成为“小学生”—— 如果我们的惯性思维仍停留在孩子的幼 儿阶段,对孩子的教育,低标准、不作为,对 其学习、生活能力不作进一步的要求,忽略良 好行为习惯、意志力等非智力因素的培养,忽 视基础文明和基本习惯等规则教育,小孩缺乏 进取动力,会导致基础薄弱、文明缺失。

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“孩子”成为“学生”,是由个人转向集体的过程 ,需要强化自我管理的能力和规则意识: ? ? ? ? 按时上学; 按时完成作业; 下课及时喝水、上厕所,日常生活要自理; 上课不能喝水吃东西,未经允许不能离开座位, 不能随便说话搞怪; ? 上课要高度集中注意力,思维紧跟教学节奏,主 动参与学习过程; ? 在独立自主的基础上,不仅要对自己负责,还要 为学校和班级争取荣誉……
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进小学,孩子就像踏进一个小社会。
? 进了小学,孩子的快乐就不像在幼儿阶段那么单 纯了。 ? 一个学习状态持续低迷,而且行为习惯比较自我 的孩子,在学校这种以学业为主要任务,以文明 习惯、生活自理能力、主动参与活动和悦纳他人 的合作能力等方面为评价导向的“群”环境中, 是很难有超乎世俗的快乐的。 ? 在小孩学习、成长的过程中,家长的积极支持、 热情鼓励和

适当的帮助很重要。
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三、可能会出现的问题及对策
1.“生物钟”紊乱。
如: 没有时间观念,做事慢腾腾; 晚上怎么讲都不肯睡,早晨怎么喊都不 起床; 便秘,上学一星期没有排过便……
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帮助孩子调整“生物钟”: 规划作息时间,养成按时起床、洗漱、喝 水、排便、学习、游戏、用餐、就寝等习惯, 适应早睡早起的生活,逐步形成守时观念,以 顺利适应紧张正规的学校生活。
(能自己规划时间的学生,比不会安排学习时间的学生 成绩好。)

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2.坐不住。
幼儿园每天只有上午2小时左右的集体教 学时间,而且课程灵活性很大,教学内容比较 浅显,孩子在玩耍中增长知识,整个环境比较 轻松。

小学有严格的课程标准,采用班级授课制 的集体教学形式,几乎整天都在上课。 每节课35-40分钟,课间10分钟,必须学会 解决上厕所、喝水、准备文具等一系列问题。
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在新生入学初,老师在课程内容和进度上 会暂时降低难度,以减轻压力,从而让他们尽

快适应小学的学习节奏和方式。
但毕竟这是小学而不是幼儿园,国家对课

程标准、地方对教学进度等要求有统一规定,
老师必须在规定的时间内达成教学目标。
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小朋友对小学学习的不适应,最突出的表 现是注意力不集中。
如:上课时打扰他人、说悄悄话、摇晃桌椅、哼 歌儿; 一会儿东张西望,一会儿低头做小动作……

让孩子从入学起就注定会落后的,往往是 学习的速度,以及集中注意力的能力。

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3.孤独感。
幼儿园,每班“二教一保” ,教师随

时相伴,解决孩子困难;
小学,每班五六位课任教师,但一课一

换,教师要执教多门课,或多个班,课间往
往无教师在班,孩子一旦有困难,主要靠自

己解决,这考验孩子的独立能力。
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如果孩子性格比较内向,或者比较任性 自我,就会表现出不合群的现象: 有的特别胆小、内向,上课尿急,宁可湿 裤子也不举手请求上厕所;

有的不敢发言,作业不明白也不问; 还有些学生特别自我,不能悦纳他人,以 同学为“假想敌”,自己的东西别人稍碰一下 就告诉老师……
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别把家长的“不放心”传递给孩子,要 设法让孩子产生“我能行”的成功体验—— ? 为让孩子尽快独立、融入集体,从开学以后 第三周起,家长早晨送孩子上学到校门口就 请留步,让孩子自己进校去班级。 ? 家长不要执意跟进校门,不要在孩子面前表 示留恋。 ? 周末送孩子上学是,家长不要在教室门边逗 留,更不要趴窗偷看、送微笑、递飞吻…… ? 只需简单而又愉快地说声“再见”,然后非 常果断地马上离开。
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? 送孩子上学时

,不要当着孩子的面对老师千叮咛万 嘱咐,希望老师给予关注; ? 不要说像“不要担心,我知道你需要我,我会在你 身边”这类话,好像孩子真的需要担心什么事似的 ; ? 可尝试事先讨论情境,让孩子了解状况,如:他会 在学校待多久,你希望他能有怎样的表现;你有哪 些安排,你什么时候会去接他……这类信息会让孩 子在离开你时更自在些。 ? 提醒:家长不要为了图一时的方便,轻易对孩子许 下无法实现的承诺;一旦与孩子商定方案,那么家 长必须信守承诺。
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? 告诉孩子平时能自己能做的事情自己做,不
要随便麻烦和打扰别人。

? 但当遇到自己无法解决的问题时,一定要请
求别人的帮助。如学习中的疑惑,别人对自

己的伤害、欺负等,要及时告诉老师。
? 好问的学生,成绩远远高于不好问的;

? 能干的家长,经常培养出不能干的孩子。
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父母的态度会极大地影响孩子:

如果希望孩子喜爱学校,家长对学校和 老师的肯定态度是绝对不可少的;
如果希望孩子喜爱课程,家长对这一学 科的学习情况、教育程度和研究态度可能是 最直接有效的影响; 如果希望孩子热爱阅读,每次给孩子买书 的时候,建议您也给自己买一本……
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尤其是师生关系,如果孩子在家中受到鼓 励对教师持否定态度,希望他能在学校顺利发 展几乎是不大可能的,因为他对所有教师的态 度都倾向于不赞同。
不要当孩子的面非议老师,不要当众指责 或当孩子面找老师交流不同意见。 最简单最有效的 方式,是私下里坦诚地 找老师沟通。
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4.畏难情绪
在孩子幼年,大多数的兴趣存在于家庭周 围或家庭之中。
如果您坚持认为童年生活应该是完全无忧 无虑的,并以这种理念惯养着孩子,那么您 的孩子通常会厌恶任何类似工作的活动。

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这些孩子只喜欢主要任务是玩耍的学校生
活,一旦上学需要付出越来越多的努力时,他

们便开始厌恶学校。
具体如: 怕写作业,不能按时完成作业,作业书写 不工整,正确率低; 情况严重的,会想方设法给家长打电话, 哭诉自己的痛苦生活和不幸遭遇,希望家长把 自己接回家去……
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孩子们觉得“上学不开心”、郁闷、哭闹 最严重的,往往不是第一周,不是开学初。 孩子的自觉、自主和自信,不是一朝一 夕就能培养出来的,需要家长、老师和孩子 一起坚持不懈地努力。 伴随这些哭声成长的,将是孩子的独立 精神和自主能力,以及日益强大的面对挫折 的能力。
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安全第一
小孩刚入学的年龄段是校园内外安全 事故的多发时段,要告诉孩子不随便进出 校园,不做危险的游戏,有事及时向老

师 反映,不能私自回家等。

强化对孩子的安全教育,不仅仅是老
师的事,家长更要引起重视,经常提醒。
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小学课堂教学的目标不仅是知识和技能, 还包括过程与方法,情感、态度、价值观——
有的孩子因提前早学,在幼教阶段被表扬得自以 为是,一旦发现自己不再是班级关注的焦点,就会很 受挫; 有些孩子不是自己想沉默,只因其他同学提前学 过了,他们上课像复习,这让没抢跑的孩子很失落; 还有的孩子理解能力和认知能力是真的比较弱, 觉得课程困难,无法接受,从而产生厌学心理……
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如何给孩子提供帮助:
1.与孩子进行有效的交流 温和,但不纵容:
采用温和的语气、引导性的话语,跟孩子 平等对话,避免简单粗暴的方式; 过分宽容会变成溺爱和纵容; 只有鼓励赞赏、没有批评惩戒,是不完全 的教育,会培养出神经脆弱、禁不起挫折的孩 子。
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人是社会性的动物,要教孩子适应社会, 首先要教他服从集体纪律,不能任性地为所欲 为。

对孩子要讲道理,但只对孩子讲道理,有 时并不管用。他可能会想,即使违反纪律又有 什么关系。好奇心会促使孩子以犯错来满足自 己的“求知欲”。 有些孩子故意犯错,甚至只是为了吸引周 围目光的关注,或显示自己的与众不同。
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针对不同的情况,我们可以采用不同的 教育方式: 有时只需悄悄提个醒; 有时温和地跟孩子讲明道理就可以了; 有时必须冷处理,虽然暗自观察,但故 意做出不关心、不关注的样子来,让孩子渐 渐觉得这是自讨没趣,并就此作罢; 有时必须果断制止,用严肃的批评,甚 至训斥等惩戒方式,让孩子知道有些错误是 绝对不可以犯的。
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以“大声表扬、悄悄批评”的为主的赏识 教育很艺术、很有效,但如果赏识成为唯一, 就会烂掉学生成长的根。 学校教育是“在集体中”,有促进性影响 ,有些学生所犯的错误,往往也是集体教育的 资源。所以,在学校教育中,集体谈话、公开 训诫、批评与自我批评等是必不可少的。 适度的阴性刺激是也一种“挫折教育” 。让孩子在批评中学会调整心态,正确面对负 面评价,这是孩子成长过程中非常重要的历练 。
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表扬、鼓励、倾听、交流、引导、说教、 训斥、冷处理等,都是教育的方式。但因为面 对的是儿童,选择教育方式时,必须适度、基 于爱、以教育为目的。

我们不主张以粗暴的言行对待学生, 不可以进行讽刺挖苦等变相体罚,更不 允许教师体罚学生。

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2.与老师进行有效的沟通
(1)主动联系,真诚沟通。
(2)请勿送礼。对教师工作的尊重、理解和支 持,是最好的礼物。 (3)不要

为搞特殊四处托关系为难老师。

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让老师感到“吃不消”的两类家长:
? 缺乏安全感——唯恐我家小孩会吃亏。 典型表现:频频送礼、过度维权 ? 偏爱特殊化——唯恐我家小孩没沾光。 典型表现:强势沟通、晒权炫富走关系

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3.哪个年段最重要……
问题显现在低年级,根子、苗子隐藏在学龄前; 分化出现在中年级,兴趣、习惯落后在低年级; 成绩悬殊在高年级,动力、能力培育在中年级。

低年级家长认为孩子健康、快乐最重要; 中年级家长认为孩子习惯、基础最重要; 到了高年级,猛然发现优异成绩最想要。
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4.指导孩子利用好业余时间
人与人之间的差异在于业余时间。 ——爱因斯坦 不要希望老师帮你解决孩子的所有 问题,老师同时面对几十个孩子,无法 面面俱到。
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4.指导孩子利用好业余时间

? 学习深度与教学难度。
? 练习的量和度,是相对于学生对学习内

容的难易程度来决定的。
? 强化阅读,提高孩子的理解力。

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5.教育是播种,需要守望与坚持。 教育不是商业,学校不是商场; 教育不是制造,学校不是工厂;

让教育的方向,更接近对教育本身的 理解……

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让我们携手合作

共同做好孩子的引路人 谢谢!
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