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赵家财风格

发布时间:2014-01-22 17:36:46  

趣法相生,笔画传情

——赵家财老师识字写字教学的研究

哈尔滨市教育研究院

从1996年哈尔滨市召开的庞光辉、赵家财、李秀云识字写字教学研讨会,到2006年总结赵家财的教学风格,历时11年。11年的沧桑风雨,许多事物都发生了变化,可是赵家材老师对识字写字教学的研究和探索初衷不改,终于形成自己独具特色的教学风格。

一、分层推进,分步到位。

赵家财老师在写字的指导上,力争体现看、想、描、比的四个结合,这就是:看写、想写、描写、比写。具体操作如下:

第一个层面,看与想相联系。

学生初学写字,不是把字写得很小,胳臂、腿都伸不开,就是满格灌,甚至把字写到格外去。写好字,占位很重要,赵家财老师就指导学生三看三想。首先是看字形,想结构特点;接着看占位,想首笔定位;最后是看笔画,想主笔。

赵家财老师引导学生写字之前先读字,未曾下笔,心中先有字。这是写好字的基础环节。

第二个层面,描与写相渗透。

学写字和学写文章一样,都有一个摹仿的过程。描写、临摹这个过程对初学写字的学生很重要。赵家财老师在这一层面上,指导学生在描中悟写法,在写中悟规律,引导学生从描学写,从写悟法。把对一个字的指导练习,推及到一类字的写字规律上。比如,写左窄右宽的字,要笔画串门,伸到左边来,那么,以后再写左窄右宽的字,就都依据这样的规律。举一反三,触类旁通,这是写好字的关键环节。

第三个层面,比与评相补充。

有的老师指导写字,描和写之后,指导就结束了。赵家财老师的写字指导还有一个后续的环节,就是还要比一比,品一品,评一评,然后再写一写。比、品、评,使学生的写字有了一个自我反思的平台,让学生知道哪一笔写得好,哪一笔写得不好;哪一字写得好,哪一字写得不好,培养学生自能写字,自我评价,主动写字的本事。这是写好字的重要环节。

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打好基础,悟出规律,不断反思,三步分层推进,分步到位,学生写好字就是水到渠成了。

二、以趣激趣,以趣促识。

小学识字教学是一个尖端的课题,流派很多。赵家财老师兼收并蓄、博采众长,走出自己的识字教学之路。

1、笔画唱写,引导学生体验汉字的韵律美。

笔画唱写,是赵家财老师教学中最突出的特色。有些比较特殊的字,笔画较复杂,笔顺容易写错等,比如,独体字“车”最后两笔是先“横”后“竖”,而“车字旁”最后两笔是先“竖”后“提”。同是写“车”,笔画不同,笔顺也不同。再比如“舟”字、“母”字,不少人习惯先写中间一横,再写上下两点。

引导学生在唱写的过程中记忆字的间架结构,记忆字的笔画、笔顺,记忆笔画的位置。使学生在动笔写字之前,心中就先有了字,强化了识记。

笔画唱写,使一个个枯燥、呆板的汉字,都有了灵动的生命。以“宋”字为例,它是这样唱写的:“右点、竖点、横钩、中横、垂露竖、斜撇、斜捺”。字的每笔每画,都随着唱字的节奏和琅琅上口的韵律而生动起来。这样新颖别致的形式,不仅调节了课堂教学的气氛,还调动了学生学习的兴趣,这些鲜活的字就会主动地走进孩子们的记忆中。

2、追本溯源,引导学生感知汉字的结构美。

利用“母字”识字,帮助学生寻找识字的规律。汉字的构字特点是,大多数的字都是由基础字(独体字)加偏旁、部首构成的。赵家财老师把这样的基础字看作是“母字”,运用派生的规律,进行字串识字。比如,利用“也”字,学习了“地、池、他、驰”等字。把这些字放在一起,运用顺口溜“有土能种庄稼,有水能养鹅鸭,有人不是你我,有马跑遍天涯”,从字形和字义上帮助学生比较识字。

在情境中识字,把识字过程生活化。每一课要求认识的字都各有特点,赵老师就抓住字的特点帮助学生识字。比如学习“面颊”的“颊”字,赵老师就让学生拍一拍自己的脸,不仅认识“颊”字,还知道“面颊”在哪儿;学习“名字”两个字时,赵老师就让学生自己制作一个明信片,写上自己的名字,和同学们交换。不仅巩固认记“名字”这两个字,还从其他同学的名字中认识了很多字。情境中识字,把识字同学生的生活结合起来,把识字同学生已有经验结 2 赵家财老师就用唱字的方式,引导学生记忆笔画、笔顺。

合起来,使识字多了些趣味,起到了事半功倍的效果。

运用字理识字,把识字过程趣味化。汉字中形声字的比例最大,约占汉字总量的百分之九十。在形声字的教学中,赵老师引导学生用加减偏旁的方法猜字,比如知道了“青”字的读音,推及出“清水”的“清”的读音和“蜻蜓”的“蜻”的读音,并从“三点水旁”和“虫字旁”了解了字的意思。学习形声字就运用猜字的方式,激发学生的识字兴趣;象形字是从实物演变来的,学习象形字赵老师就用图片演示的方法,激发学生对古老文化的喜爱之情。比如“网”字,教师先出示古代鱼网图——演变成金文的“冂”——再演变成篆书的“ 冂 ”——演变成繁体的“ 綱”字——最后定格为简化字“网”。让学生学得有味、有趣。

赵老师说,“每一个汉字都可以激发孩子们无穷的想象,一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。”赵老师就是利用他的语文课,给了孩子们一对放飞天空的翅膀。

3、拓展延伸,引导学生夯实识字的基础。(意向美)

汉字的识记,必须依赖于语言环境。如果孤立地识字,识字与孩子们的生活毫不相干,那么他很快就会忘记。赵老师的识字教学中,经常创编一些小诗帮助学生巩固识字。学习《汉字》一课,编写了《汉字,我爱你》的小诗;学习《书的世界》一课,编写了《走进书中》的小诗;学习《多彩的夏天》,编写了《夏天的畅想》??

以《汉字,我爱你》为例,教材中要求认识的字是14个,创编的小诗中就包含了11个字。这些小诗的生字涵盖率大都在百分之九十以上。用要求认识的字串联成一首首小诗,使这些字在新的语言环境中再次呈现,既能使学生在阅读中有效地巩固识记的效果,又能使学生在阅读中获得更多的语言信息,学习了应用,感受阅读的价值,提高阅读的兴趣,比孤立地识字效果更好。

赵家财老师认为,识字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”,“情趣”则是“一勺糖”,在“苦涩的咖啡”中加“一勺糖”,学生就会急着去喝“加糖的咖啡”。赵家财老师就是为了让学生品味识字的芳香和醇厚,在十几年的识字教学中,用心、用情、用智在提炼着这“一勺糖”的纯度。

三、依法施教,依法导学。

法国哲学家卡笛儿说:“最有用的知识是关于方法的知识。”赵家财老师在长期的教学实践中,总结出了写字指导的十二法。这十二法是:“首笔定位、借 3

笔定位、字无双捺、主笔突出、疏密匀称、向上看齐、比较两边、上紧下松、品头论足、笔画串门、上盖下出、外伸内缩。

1、汉字书写十二法,方便了学生的学。

写好字占位很重要,赵家财老师就总结出“首笔定位、借笔定位”的方法,引导学生用足用好田字格。比如,“部分”的“部”右半边“阝”,的起笔,就要借助左边“立”的第二笔横的位置来写,运用“借笔定位”的方法,帮助学生把字写端正。

从观察字的笔画特点上,赵家财老师告诉学生写字时要注意“字无双捺、主笔突出、疏密匀称”。如,“送”字中有两个“捺”笔:一是“关”字的捺笔,一是“辶”的捺笔,“字无双捺”的口诀,就告诉学生这样一个写字的规律,要想把“送”字写好,就要将“关”的最后一笔写成“点”。

赵家财老师根据字的结构类型,总结出各自的写字诀窍。上下结构的字,让学生书写时要注意“向上看齐、比较两边、上紧下松”;左右结构的字,让学生书写时注意“品头论足、笔画串门”;半包围结构的字,让学生书写时注意“上盖下出、外伸内缩”。

有了定位的方法,掌握了汉字的结构规律,实际上就是教给了学生一把写字的金钥匙。

2、汉字书写十二法,方便了教师的教。

汉字的结构比较复杂,独体字除外,合体字的基本结构就有7种,衍生出来的结构类型就更多了。以左右结构为例,就有左窄右宽、左宽右窄、左小右大、左大右小、左右同形、左右相背、左右相向等。教师指导学生写字的难度很大,一是指导的语言不容易说清楚,二是就是说清楚了,也很繁琐。赵家财老师的汉字书写十二法,用口诀指导写字一下子就到位了,方便了教师的教。比如,左窄右宽的字,书写时,“右边的笔画可以越过竖中线伸到左边来”,17 个字,赵家财老师仅用“笔画串门”4个字就表达得十分清楚明白。从实用的角度看,这些方法规律性强,针对性强、操作性强,早在南岗区总结赵家财老师的教学风格之前,哈尔滨市有不少教师已经在课堂上进行运用了。

3、汉字书写十二法,语言通俗、形象,好记、易懂。

赵家财老师总结的汉字书写十二法,通俗、形象,读起来琅琅上口。比如,由“品头论足”发展而来的“头齐脚不齐、头不齐脚不齐、头齐脚齐”等,用头和脚来借指字的上边和下边真是再形象不过的了。再比如由“首笔定位、借 4

笔定位”引出的“上留天,下留地,左右伸双臂”,由以撇捺两笔对称出现的字,如“木”“禾”等,引出的“撇捺双臂不落地”,还有“笔画串门”等,这些来自教学第一线的鲜活的语言,都生动逼真刻画出汉字的特点,总结出了写字的规律和方法。

赵家财老师在教学中发现,这些看似抽象、枯燥的汉字,其实它的每一笔每一画都来自于生动和形象。正如安子介先生认为的那样,“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域,每一段的拐弯抹角就有一段故事。”赵家财老师的写字指导,就是带领学生们进入那阿丽斯仙境中畅游,解读那仙境中的故事。

从1996年总结名师教学风格以来,历时十年,语文学科先后推出了刘克、庞光辉、曹永鸣、王传贤、赵家财五位名师。现在这些名师在全省乃至全国都有很大的影响。名师是一个窗口,人们是通过名师这个窗口,认识哈尔滨,了解黑龙江的。

名师还是一株大树。这些名师在一定的程度上,在一定的范围中影响和改变着教育的软环境。经纬小学有了名师刘克,使得杨敏仪、洪彦、许蓓、吕宝刚等一大批青年教师迅速成长起来;花园小学有了名师曹永鸣,张安龙、黄华、洪君、王敏等青年教师都在市以上的各种场合出过课;复华小学有了名师王传贤,语文教师的群体始终活跃在哈尔滨市小学语文教育改革的前沿,许多新的课型,比如作文指导讲评一体化、计算机网络下的语文综合实践活动课、文言文的教学、略读课文的教学等都是刘英明、刘彩凤、刘敏、藤锐等教师群策群力研究出来的。在名师的成长过程中,带动着一大批教师的发展和提高。名师这棵大树,在一定程度上影响和改变着教育的气候。

名师的成长历程给我们的启示是多方面的。“千里马常有,而伯乐不常有。”名师的发展有今天,没有学校领导的扶持,没有区县市教研人员的培养,没有省小语室提供的舞台,没有《黑龙江教育》的关注,没有教育行政部门的支持和关怀,这些名师可能还在萌芽之中。学校、教研部门、行政部门、教育杂志社一个都不能少。在这里我们应该感谢这些有为之士和有识之士。我们身边有许多教师都具有成为名师的潜质,有待于“伯乐们”去发现和培养。

我非常欣赏赵家财老师的这句话“学习永远不会晚的”。赵家财的成长经历告诉我们,没有人会轻易地获得成功。希望我们的教师志存高远同时,要潜心研究教学,脚踏实地地当一名好老师。

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