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小学一年级语文期末测试题

发布时间:2014-01-27 14:52:00  

以往我是百分之九十九是教孩子做的道理,现在有时会与他们谈生意……但约三分之一谈生意,三分之二教他们做人的道理。因为世情才是大学问。

充分为学生搭建识字平台 ──一年级下册识字教学谈 山东省淄博市高青县中心路小学 张 琳

语文课程标准指出:"学生是语文学习的主人

语文、教学应激发学生的学习兴趣

注重培养学生自主学习的意识和习惯

"那么如何落实学生的主人地位

激发学生的学习兴趣

培养学生自主学习的意识和习惯呢?

一、充分利用"语文园地"

激发学生自主识字的兴趣

教材中"语文园地"的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式

突出了"以人为本"的课程理念

从学生的角度出发

激励学生自主参与语文实践活动

激励每位学生都去发现

保护学生自主学习的积极性

如"语文园地一"中"我的发现"向学生提出"今天发现了两种识字方法

你知道是什么吗?"在激发学生学习兴趣的基础上

通过引导学生比较"哥──歌""古──故"等13组字

让他们自己说一说发现了哪种识字的方法

介绍给大家

学生可在互相交流中

根据自己的实践所得对这些识字方法

进行选择和完善

最终形成自己的读书和识字方法

再如学习"语文园地四"中"我的发现""目"字旁的字和眼睛有关

"扌"旁的字和动作有关

在识字中

先让学生读一读"摔""拦""拾""摸""拨""擦"这些字

而后将这些字编在句子里

如:"你摔了东西

我拦住你

又帮你拾起来

摸一摸你的手

拨开你额上的头发

擦掉你头上的汗水"

并引导学生自己来编

这种练习学生最喜欢参与

可以激发起学生学习语文的兴趣

学习的过程中教给学生识记形声字的方法

并让学生在识记生字过程注意发现、运用

长期坚持下去

学生既认识了字

又有总结出汉字形体的一定规律

从而体味到汉字的构字特点

引导主动、高效识字

二、走出课堂

参与实践

拓展学生自主识字的空间

我通过以下方法

拓展学生自主识字的空间

一是走出课堂

让学生参与实践

自主识字

例如:第一组课文学完后

教材安排了找春天这一内容

我组织学生带着教材中的问题走向生活让学生在家里、学校、野外找春天 并要求学生把找到的"春天"表达出来:自己动手做成卡片

卡片上不会写的字用拼音写出来

或用图片代替

或让爸爸妈妈写出来

学生课余互相交换卡片

互相做小老师一起读一读

学生从中可以巩固课上学过的字

也可以新认识一些字

二是把教材与生活联系起来

让学生生活中自主识字

教材源于生活

教材离不开生活

如读了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《称象》《看电视》等课文 让学生到生活中去观察观察

或动手做一做

在实践中加深对课文的理解

同时有利于巩固生字

再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称 注意加强教材与生活的联系

使学生随时随地学语文、用语文

课内所学在课外得以巩固

同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯

三、展示与评价相结合

鼓励学生自主识字

给学生展示的机会

有利于学生张扬个性

从而激发他们的学习兴趣

一年级下册教材"语文园地"中安排了"展示台"

教师在教学中可充分利用这个小栏目

让学生对自己所识的字进行交流、交流的内容不应仅限于识了哪些字 还应包括识字方法

同时让学生对这些方法进行简单的评价

使学生能互相学习

取长补短

另外

在平时的教学中我提倡学生建立个人识字资源包

鼓励学生将每天从教材上识到的字

从课外认得的字

都装进个人资源包

每周进行整理

把认牢了的字和尚未记扎实的字进行分类整理

组内小伙伴进行交流

小组与小组之间展开竞赛

并安排恰当的时间在班上展示

总之

让学生自主学习

自悟学习

自得学习

就要尊重学生的个性差异

鼓励学生选择适合自己的学习方式

采用适合自己个性特点的方法学习

尤其对一年级学生刚刚萌发出来的识字兴趣

更应精心呵护

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