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教参

发布时间:2014-01-30 09:58:12  

13 ɑng eng ing ong

一、教材简说

本课有五部分内容。

第一部分是后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ɑng的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示yīng和ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。

第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习,包括两拼与三拼的音节。

第三部分是音节词语tàiyáng的书写格式。

第四部分是一篇由四个句子组成的短文,讲小学生在老师的指导下,学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图,让学生借助音节练习阅读,体会学好拼音的成功感受。

第五部分是一首儿歌,配有彩虹图,随儿歌认三个生字。

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

二、学习目标

1.学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

2.学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌。

三、教学建议

(一)字母教学和整体认读音节教学

教学新课前,可先复习前鼻韵母和部分三拼音节,为学习新课作铺垫。

教学ɑng、eng、ing、ong,可从图入手,通过看图引出图下的音节,再分析音节,教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法,教师示范,学生观察、模仿,反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法,进行试读:(1)比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻尾音-ng组成的);(2)学会-ng的发音(舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气);(3)用连读的方法练习发ɑng、eng、ing、ong的音。

掌握后鼻韵母以后,可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较:ɑn—ɑng,en—eng,in—ing,以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

整体认读音节ying可以和后鼻韵母ing对比识记。

(二)拼音教学

本课的拼音练习没有呈现拼读过程,直接出现了音节,这种编排形式不是要求直呼音节。教学时,应尽量让学生自己拼读音节,教师适当指导。三拼音节的练习,可先复习三拼连读的方法,再让学生自己拼读,教师注意对有困难的同学进行辅导。

(三)书写指导

在读准音、记住形的基础上练习书写音节词语。注意:

1.每个音节的字母要靠拢;

2.看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;

3.根据前面学过的格式写正确。

(四)认读字词,读短文、儿歌

识字教学可以在学生学习短文、儿歌的过程中进行。学到本课,学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时,能认识的字尽量不依赖拼音,不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容,可提出来先行拼读。短文第一句为长句,要指导学生读通顺。

认读生字时要提醒学生,整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出,不要拼读;三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。

短文的内容与儿歌有一定联系。教师可以让学生通过诵读,体会红花、白鹅、彩虹的美丽。

认记生字是难点。教师可以让学生用自己喜欢的方法记住汉字。还要引导学生交流记字方法,以便互相学习,受到启发。

(五)扩展活动

1.看谁听得清,找得对,读得准。

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,老师或一名同学读其中的一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。

2.比一比,说说每组字母有什么不同。

ɑn—ɑng en—eng in—ing

3.看谁拼得又快又对。

dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng

xīngxing

diàndēng bīng xiāng yíng huǒ chóng

4.读一读。

老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣

大桥天桥一条河一条鱼

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

片断:教学后鼻韵母

1.复习旧知,引入新课。

(1)卡片“开火车”认读单韵母ɑ、e、i、o,强调口形正确。

(2)复习前鼻韵母ɑn、en、in,强调他们都有一个“n”。

(3)引出ɑng、eng、ing、ong,找出规律,采用比较类推法进行试读。

2.看图说话,随机正音。

3.对比发音,巩固校正。

指导学生对比读:ɑn—ɑngen—engin—ing

与前鼻韵母比较发音的不同,并进行四声练习。

五、资料袋

ɑng、eng、ing、ong的发音方法发ɑng时,先发ɑ,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。发ing时,先发i,舌尖向下,舌头向后缩,舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭靠拢,气流从鼻腔出来。

谜语

多彩绳子颜色鲜,

雨后弯弯挂蓝天,

要问绳子有多长,

这山搭到那山前。

复习四

一、教材简说

本次复习有七项内容。

一是按声母的顺序连线组成动物图形,通过有趣的练习形式复习声母。

二是看图读拼音,把图上的动物恰当地和音节连起来。共有六种动物:丹顶鹤、狮子、孔雀、大熊猫、长颈鹿、老虎。

三是读音节词语:手绢、雨伞、望远镜、草帽、跳棋、面包、水壶、饼干、水果。再将自己秋游时想带的物品的音节词语涂上颜色。

四是看图讲故事。图中有音节提示,图意是:小兔要过独木桥去学校,正遇上河对岸猴伯伯带着小猴也要过桥。它们怎样过桥?让学生发挥想象把故事讲完。这是一项观察、思维、表达的综合训练。

五是巩固已认识的字。这些词只要求学生会读,不要求书写。

六是读儿歌,背儿歌。目的是在阅读中巩固汉语拼音,引导学生在观察中注意想象。

七是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别和记忆。

二、教学建议

(一)复习指导

1.第一题,先用卡片认读23个声母,再读一读复习二中的按顺序排列的声母,最后讲清连图方法:从b开始按声母顺序连线。学生先用铅笔试连,再相互交流,看看连成了什么图形。教师巡视,发现问题及时纠正。

2.第二题,可先让学生看图说说图上画了哪些动物,再拼拼中间的音节,然后做“给动物挂牌”的游戏,找出每个动物名称的音节,把它们连起来。

3.第三题是联系学生生活复习音节。应让学生独立完成,教师可按以下步骤加以指导:(1)正确拼读音节,知道每个词表示什么物品;(2)读题目要求,挑选“物品”,并涂上颜色;(3)学生完成后再全班交流。

4.第四题,讲故事前先要指导学生拼读音节,仔细看图,弄清图意。抓住三个要点:(1)独木桥很窄,只容一人通过;(2)小兔去学校、猴子摘桃子都要过独木桥;(3)启发学生想:它们会怎样过桥?是猴让兔先过,还是兔让猴先过?鼓励学生加上自己的想象把故事说完整,说得有趣些。

5.第五题认读由熟字组成的词。要先让学生自己读,在自读的基础上用卡片交流读,齐读。

6.第六题读儿歌。教学可分三步进行:(1)借助拼音读通儿歌;(2)看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”,体会秋天的美好;(3)指导朗读、背诵。背诵可采用问答式引读,如,红色的蝴蝶、黄色的小鸟在干什么?是蝴蝶、小鸟吗?秋叶飘飘像什么?教师问,学生以读代答,或一个学生问,大家以读代答,反复多次,学生就自然能够背诵了。

7.第七题,系统复习声母、韵母和整体认读音节。

23个声母除了读熟以外,要着重指导区别形近字母b—d、p—q、f—t、m—n和音近字母n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

24个韵母可分组读。单韵母6个,复韵母9个(包括特殊韵母er),前鼻韵母5个,后鼻韵母4个。重点复习复韵母和鼻韵母的读法。

16个整体认读音节也可以分类读,以帮助学生整体识记。跟声母zh、ch、sh、r、z、c、s读音相近,其后加i的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个wu。后9个音节还可以这样分类读:yi、yin、ying,yu、yue、yun、yuɑn,ye、wu。

(二)扩展活动

1.做游戏“找朋友”。

用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分同学举起声母卡片,在圈内;一部分同学举韵母卡片,在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈,圈内的同学找圈外的同学做朋友。跳完一曲,看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节,然后一起拼读两遍。若两个人拿的声母和韵母不能组成音节,说明朋友找错了。

2.自制拼音卡片,进行系统复习。

3.拼读下面的音节。

jīnyú qīng tíng diàn shàn tái dēng gōng chǎng

nóngcūn diàn yǐng yuàn

4.把过桥的故事讲给别人听。

5.创设拼音化环境。把教室布置成“拼音世界”,让教室会说话:为每个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。给教室用品标上拼音名字;使用拼音化的课表;鼓励学生给家里的家具、电器贴上拼音标签??

6.采取多种方式,特别是在语言环境中,复习巩固课内认识的70个生字。

(三)教学时间

教学本课可用3课时。

1 一去二三里

一、教材简说

课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。

二、学习目标

1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

三、教学建议

(一)识字写字

本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字,建议把识字和看图、朗读童谣结合起来,和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读,在读中识字,在读中理解。

1.识字。

(1)生字的呈现可以通过听、读童谣,让学生说说自己的发现(童谣中有一至十表示数字的汉字)。十个汉字可以逐步呈现,也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”,借助课文中的拼音说说这两个字念什么,教师随机呈现生字。

(2)生字的识记,可以按以下几步进行。

①引导学生看拼音读课文,画出课文中的生字,认一认,读一读。

②利用插图二,借助小朋友运动服上的阿拉伯数字,认读十个表示数字的汉字。

③用生字卡片认读。本课生字中,“四”和“三”的声母是平舌音,“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。

④在认读生字过程中,教师要调动学生的生活积累,采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如,“八”和“入”字形相似,可让学生想想它们的不同点(“入”字分开就是“八”)。

⑤认读“去、里”,用组词、说话的方式,帮助学生了解字义。

(3)识字的巩固方法要有趣味性,以下方法供参考。

①用“开火车”读的方式,巩固和检查生字的识记情况。

②同学之间相互认读卡片,做摆词语游戏(同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语)。

③利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上,先后问:“我的朋友在哪里?”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:“你的朋友在这里。”全班一起跟读。

④看图填空。出示简笔画,让学生选择生字卡片填空。如,画四条鱼、五朵花??,让学生挑选相应的汉字(四、五??)贴在图画旁边。

2.写字。

这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”,要让学生认识这个笔画并学会书写。

“一”只有一笔。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,字要居中。

“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。字要居中。

“三”有三横,第三横长。要从上到下书写,横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。

结合书写“二”、“三”两个字,让学生了解“从上到下”的笔顺规则。

(二)朗读感悟

本课这首童谣,琅琅上口,充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。

1.在初读课文时,允许学生以较慢的速度读,以认读汉字为主。但在认识生字后,教师应强调词语连读。读熟后,可用课件出示图画的不同部分,请学生读相应的语句。

2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画,请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例,让学生大概知道一里有多远。

3.这首童谣排列整齐,具有韵律美。朗读时,句中适当停顿,句末稍稍延长,数词可读得略重些,突出山村虽小,景色却很美。

(三)实践活动

1.在我们周围找找本课的生字。如,教室内的课程表,教室门上的班级标牌,家里的日历、门牌、报纸,提高学生主动识字的积极性。

2.读儿歌。(练时注音)

(四)教学时间

教学本课可用2课时。

一头牛,两匹马, 三条鱼,四只鸭, 五本书,六枝笔, 七棵果树八朵花, 九架飞机十辆车, 用错量词出笑话。 王晨湖) (

四、教学设计举例

教学思路:从图入手,在读文中认字。

(一)谈话引入

图上画的是什么地方的景色?两个孩子看见了什么?

(二)出示课题

听教师朗读,板书课题,解释“里”。

(三)自读课文

你就是图中的小朋友,我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。

(四)自学生字

画出课文中的生字,先自己读准确,再读给同桌听。

(五)检查自学情况

做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

(六)指导朗读课文

(七)练习写字

指导学生认识“田字格”。

引导学生学会看字的笔顺,发现字的关键笔画。学生写字时,教师巡回指导,相机表扬。

(八)巩固练习

选卡片填空,读儿歌等。

(九)实践活动

课后找一找,我们周围哪些地方有这一课的生字。

咏 雪 诗

郑板桥

一片二片三四片,

五六七八九十片。

千片万片无数片,

飞入芦花总不见。

2 口耳目

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

二、学习目标

1.认识12个字,会写3个字。认识“、、”3种笔画。

2.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

三、教学建议

(一)识字写字

1.识字。

本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,在辨认字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。

(1)本课生字中,“竹”和“日”声母是翘舌音;“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不容易读准,要重点指导。

(2)要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义,识记字形。“口、目、日、月、火”这五个汉字结构简单,字义与生活联系密切,有的学生学前已认识,教学中要引导学生联系生活实际,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。“目”和“禾”较少单用,“目”就是眼睛,“禾”是谷类作物(如,水稻、小麦、玉米)的幼苗,也用来指整株水稻。

(3)依据象形字的特点,在学生充分观察的基础上,启发学生发现汉字与图画的关系。可以告诉学生,古人根据物体的形状画图,这些图就是最早的文字。有一些汉字,就是从图变化而来的。

(4)巩固识字。可采用以下方法:

①同桌相互认读。

②将汉字、象形字、图画分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。

③游戏。学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。

④区分“目”和“木”的字义。可出一些常用词语让学生读一读,如,目光ɡuānɡ、节jié目、木马、树shù木,让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

2.写字。

(1)要让学生认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。可先用卡片认识笔画并指导写法。

竖,从上到下要写直。

撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。有平撇和竖撇两种,平撇应写得平而短,竖撇先竖后撇,写时注意笔画的连贯。

捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。

(2)本课要写的三个字,教师在示范时,要一边写一边说笔画,以帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。三个字的写法是:

十:“横”写在横中线上,右面略高些,“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长。

木:“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”,左右对称展开,收笔应高于“竖”的收笔。

禾:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

(二)课后练习

可用投影片或课件出示“我会连”中的图画、象形字和汉字。然后让学生口述或动手操作试着连一连,再说说这样连的理由。

(三)实践活动

在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如,水、山、田??

(四)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

片断:联系生活,自主识字

1.尝试认字。

(1)出示生字,请学生找出已经认识的生字,并说说是怎么认识的。

(2)圈出认识的字读一读。

(3)同桌互教互读。

2.借助拼音,读准字音。

(1)教师出示12个生字,请学生看拼音读一读。

(2)请一个学生带领大家读。

(3)教师点拨:“竹”是翘舌音。

(4)齐读、“开火车”读。

3.交流识字方法。

先小组交流,再选出代表在班上交流。

五、资料袋

几个象形字的由来

口:本指人吃东西和说话的器官。古时候“口”与“嘴”义不同,“口”指人口;“嘴”指“鸟嘴”,也泛指鸟兽之口。后来“口”和“嘴”成为同义词,指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。

日:像其轮廓,一点表明其为实体。

火:像火焰的形状。

竹:像竹叶下垂的形状。

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