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小学语文(北师大版)三年级上册教学设计:第四单元塞北江南

发布时间:2014-01-30 13:40:59  

4单元 塞北江南

单元说明:

本单元编排了《葡萄沟》《小镇的早晨》《日月潭的传说》三篇主体课文,体现了我们祖国地域辽阔、物产丰富的特点。学习本单元可让学生了解我国塞北江南不同的地域风貌,使他们更加热爱祖国的山山水水,热爱自己的家乡。

《葡萄沟》

一、教学要求

1学会本课12个生字,认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。 2正确、流利,有感情地朗读课文。

3理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

二、教材说明

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果,哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝繁叶茂,硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”,概括全文。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

三、教学重点难点:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

四、课时安排:教学本课可用2课时

五、教学过程

第一课时

(一)课前准备

生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆:左边是“”,右边是“”,可用“部件组合法”记忆。

颜:是前鼻音,左边是“彦”,不是“产”,右边是“页”。

葡萄:两个字单读都读第二声,两个字连用时,“萄”可读轻点。

“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字,可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形,培养学生识字能力。

课文中有三个多音字:好客(hào),水分(fèn),钉(dìng)着。

2写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好,上边都是“艹”,下半部分要先外后里。

留、颜、棚、够:这4个字笔画较多,写时要紧凑些。

疆:写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

够:左右两部分占格基本相等,右边是“多”字。

沟、坡、搭:这几个字都是左窄右宽。

密:上中下结构的字,中间是“必”。

利:左边禾字旁的最后一笔是点。

制:笔顺是:制。

(三)词句教学

第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

第二自然段的最后一句话:“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读,在具体的语言环境中去理解,也可结合插图②引导学

生边观察,边体会。

下列词语应该读一读,写一写:

出产 山坡 茂密 吃个够

制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

(一)谈话激趣导入。

同学们,老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、味道最甜的,就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。今天,老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?引出课题《葡萄沟》,并板书课题。 教师提问:你们想知道那里出产的葡萄怎么样,还出产哪些水果吗?请同学们听录音。

(二)初读课文,读正确,初步感知内容。

1听课文朗读录音。

2自读课文,把生字读准。把句子读通顺。

3检查认识生字词情况。

4检查读课文情况,指导读正确、流利。

(三)细读课文,理解内容,读出感情。

1理解第一段。

(1)自读自悟:葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

(2)填空:葡萄沟五月有,七八月有,九十月成熟了。

(3)读出对葡萄沟的赞美。

2细读理解第二段。

(1)自读自悟:葡萄沟为什么是个好地方?画出有关语句。

(2)在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句,讨论一下。

(3)在全班夸一夸,读出有关语句,说一说自己的理解。再把有关的语句读好。 教师相机概括板书:葡萄多、美;老乡热情好客。

(4)指导有感情地朗读全段,读出对葡萄沟的赞美。

(5)练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

3理解第三段。

(1)自读自悟:葡萄干的制作和特点。

(2)用自己的话说一说葡萄干的制作和特点,概括板书:葡萄干有名。

(3)读好本段最后一句。

4归纳全文内容,指导读好第四段总结句。

(四)有感情地朗读全文,用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

(五)指导写字。抄写词语。

五、参考资料

新疆:古称西域,是我国最大的自治区,面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县,葡萄沟是吐鲁番的一个地方。

维吾尔族:我国少数民族,主要聚居在新疆。

板书设计:

葡萄沟

盛产水果

葡萄:多 美 甜

小镇的早晨

教学要求:

1、 重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化,体会作者的赞美

之情。激发学生对生活的热爱。

2、 继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容,

生画出来,细细品读并练习把句子写具体。

3、 有感情地朗读课文,指导学生背诵自己喜欢的段落。

教学重点难点:

继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容,

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

同学们有句俗话说的好:“一年之计在于春,一天之计在于晨。”春天是美好的,早

的时光更要珍惜。今天,我们来学习一篇新的文章。读课题《小镇的早晨》 看了课题,你想知道些什么?

教师小结:这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢?

二、自学课文

1、同学们用自己喜欢的方式读书。

(1)、自学生字新词,读通课文,

(2)、想一想:(出示幻灯)

课文写了小镇的早晨是( )的、( )的、( )的。

2、检查反馈:指名说,齐读。

3、你喜欢小镇早晨的什么特点,请你读一读吧!

指名读,喜欢这一特点的同学站起来一起读,请同学一起读。

过渡语:同学们读得真不错,现在,让我们坐上小船出发,来到江南的蚕乡小镇,去感受一下,小镇的早晨是怎么醒来的?

第二课时

一、学习第一自然段

1、自由读:小镇的早晨是怎么醒来的?(是木船悠闲的摇橹声唤醒的

2、在细细地读读这段话,你读懂了什么?或者你还有哪里不懂的?

3、汇报学习情况:

(1) 我明白了“河道纵横”的意思:用手势比一比。

(2) 我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----

你能模仿这种声音吗?老师请男同学来当汽车司机,发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗?这样的喇叭声短促吗?那应该是怎样的?又短又快,课文中用了一个词是“短促”。 你能模仿悠闲的摇橹声吗?老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗?听了这种声音心情是很舒服,很愉快的,这种舒服与愉快能从脸上表现出来吗? (自由自在,轻轻地,很自然。)

(3) 听了这两种声音,你认为课文中“惊醒” 与“唤醒”这两个词能互相换一换吗?形成了对比。

说得好极了。那短促的喇叭声,在夜里一响,人们会一下子被吓醒的,那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。

4、指导朗读。

能把你学懂的读出来吗?

(1) 指名读 3 个,评一评。齐读 练背读。出示填空。

( )的早晨是( )声( )的。

指名背3个,齐背。

5 、小结:出示单元提示。1主要写了什么。

2 其它词语有什么作用。

木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨,是多么恬静啊!小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢?让我们来学习第二自然段。

二、学习第二自然段

1、自由读。思考(1)、这段话是围绕哪句话来写的?用—划出。板书-

(2)、写了哪些景物,用○圈出。 板书○

2、检查自学情况。

(1) 这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句?这样的段式叫什么段式?

(2) 板书:霞光、拱形石桥、小船、小河。

3、小组讨论。

同学们,你最喜欢这里的哪一句?按照单元的提示,细细地读读,你明白了什么?有什么感受?在与同学讨论交流一番。

4、学习反馈,体会情境。

你最喜欢哪句话,这句话主要写什么。你学懂了什么?或有什么感受?

A 淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水净的得透明,犹如一

条碧绿的带子,静静地穿过小镇。

(1) 这句话主要写了什么?(河水穿过小镇。)

(2) 你从哪些词看出恬静的美?你为什么选这些词? 抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。

a淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起,霞光是很柔的,万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊!

B 河水银鳞,使你想到什么?它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片,在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下,闪烁着一片一片的闪光的鳞片,多美啊!

C多干净的河水,透过这“透明”的河水,你看到了什么?(学生想象说话)

d条净得透明的河水,一眼望去,犹如一条碧绿的带子,这使我想起了朱自清写的一句话,漓江的水真绿啊!绿得仿佛那是一块无暇的翡翠!现在,你就在小镇的河边,你会怎么说?(看图)

(真静啊! 真美啊!)

e轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊!静得仿佛感觉不到它在流动。

(3) 指导朗读。指名读,看图读,背读,齐读。

B 两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。

(1)、这句话主要写了什么?(小舟在河上飘。)

(2)你读懂了什么?

遥遥相对的石桥,(看图)它们你看着我,我看着你,静静地坐落在小镇的两头。多静啊!这半圆形的桥洞使我们想到了半月形,多美啊!

一叶叶,悄悄,轻轻,飘,都写出了小舟的轻巧与恬静。

(3)、 指导朗读。指名读,学生评。背读,。

多静的石桥,多轻巧的小舟,你能把它读出来吗?

读得多静啊!想把它记住吗?

C 沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。

(1)、 这句话主要写了什么?

(2)、 哪些词看出船很多?(停、各式各样、一只紧挨着一只)

(3) 看图:读这句话。

在这么的小船中,最醒目的是什么船?(乌篷船)

一些油光发亮的物品乌篷船,翘起尖尖的船头,显得格外醒目。

指名说,你们觉得乌篷船怎么样? 油光发亮写出颜色,翘起尖尖的船头写出了形状(非常有趣)。你喜欢这些乌篷船吗?你能读读吗?

朗读指导,指名读,看图读,背读,齐读

(4) 这么多的船,怎么会给人恬静的感觉呢?好好读读想想,哪个词写出了小船也是静的?(停)

三、小结。

1、同学们刚才游览了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,有趣而悠闲的乌篷船,给我们留下了深深的印象。现在,让我们在美妙的音乐中,向大家介绍这恬静的小镇。

2、播放音乐,齐读。多恬静的小镇,多美的小镇,想把这样美的景色记在心中吗?试着背一背。指名背,试背。

3、小结学法。下节课,我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的?

板书设计:

小镇的早晨

霞光 (淡淡的) 恬静 小河(静静) 石拱桥(遥遥相对) 热闹 小船(轻轻 悄悄)

紧张

语文天地

第一课时

一 区别形近字

此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是:1 先比较形近字的字音,字形的区别,再组词语,在运用中区别。2 组词语时,鼓励一词多组。

二 抄写词语

此题的目的是积累词语,练习把字写端正。可先读一读,说说那些字音容易读错;接着说说每个字的意思;然后找找那些字容易写错;再工工整整的抄下来。 三读背古诗

〈敕勒歌〉比较浅显,学生可以自己大体读明白,但要注意古诗中生字比较多,需要学生自己动手查字典解决。

古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。

读了这首诗,可启发学生 :你能不能想象出北方草原的风景?和学过的描写江南风光的额诗比较一下,说说有什么不同的地方。

二 自读课外短文

教师先不要指导,应放手让学生自学,自悟,自答,让学生自学。在自读的基础上,归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化,要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化(羊肠小路——黄土公路——柏油马路)。还可以引导学生讨论:路越修越好,给人们的生活带来了那些好处。

生字:轧 (ya).

第二课时

一 综合实践

教学中应注意以下几个问题:

1 提前布置,使每个同学思想上都有准备。

2 选择大家都想了解的地点,是每个同学都有话可说。

3 同学都可随时提问,使大家真正交流起来。

4 采访结束后,归纳刚才提的问题,那些问题与主题无关,哪些是有价值的问题。

从而引导学生怎样采访,提问题。

5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

口述时要注意三点:(1)说出你采访的景物,采访的对象。(2)讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

二、 金钥匙 学习一些朗读的技巧

可指导学生结合学过的课外,说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛,调动学生朗读的积极性。

三、 自检

通过自检,引导学生总结前一段的学习情况,鼓励大家向好的同学学习,多积累语言。

五彩池

教学要求:

1、 学生通过学习了解五彩池成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2、 练习边读边展开想象。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想象力。

3、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

一、 板块教学构思:

模式 “自学——辅导——实践——延伸”

第一板块:以学生自学为主线,完成教学目标。(教学时间 可安排在早读或课外 第二板块:以检查、辅导、朗读、讨论为主线,完成教学目标。(教学时间1课时) 第三板块:以提问、评论为主线,完成发展性目标。(教学时间:1课时)

第四板块:读写结合,补充课外读物,留点问题给学生。(教学时间:可在课内,也可以安排在课外)

二、 教学思路:

(一) 第一板块的教学思路

1. 目标:(1)读准生字字音,学会运用(用生字组词并说一句话)。

生字:珑 镰 碟 呈 笋 凝 腻

(2)能流利朗读课文。

要求:读准字音;正确断句,不读破句。

(3)说说藏龙山的五彩池有什么特点。

(4)理解部分词语的意思,学会运用。(用词语说一句话)

词语:玲珑多姿 菜碟 鲜艳多彩 满山遍野 呈现 凝结

细腻

(5)理解部分句子。

a、 这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

b、 池子的边沿是金黄色的??有的恰似盛开的莲花??

c、 变幻的色彩使五彩池显得格外神奇。

(6)提出问题。

2. 教学程序:

教:(1)为学生提供明确的目标和达到目标的方法及要求。

(2)巡回指导,对学生进行个别辅导,及时掌握学生的学习信息。

(3)及时为学生提供技术支援和知识信息。

学:静-----独立按要求完成目标,留下难题(在讨论或提问时抛出)自我检 查,初步对目标达成程度有个比较正确的定位。

动----同学间进行讨论。大胆发表自己的见解,相互检查,对目标达成程度再定位。

(二) 第二板块的教学思路

1. 目标:(1)通过老师的检查,学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度,确定自己的补习目标;

(2)有感情地朗读课文。

要求:注意停顿、语气、轻重音。

(3)读中感悟。

“悟”的内容:体会文章的主要内容;体会五彩池的美丽;体会文

章的结构及部分句子在文章中的作用;体会作者观赏五彩池时的心情。

(4)能背诵课文第1自然段。

2. 教学程序:

A.检查学生第一板块中目标达成程度。

教:(1)听写生字、词语。

(2)检查学生运用生字、词语情况。

(3)指导学生朗读,并加以指正、点评

(4)指名学生说说五彩池的特点

(5)谈谈对部分句子的理解。

学:(1)独立完成听写。通过互改,了解自己的目标达成程度(在书上记下成 绩及不足之处)。

(2)对同学的朗读进行判断,积极提出评判意见。

(3)对同学的回答进行判断,积极主动对同学的回答进行评论和补充。

(4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。

B.指导学生有感情朗读课,并在朗读中进行感悟。

教:(1)为学生提供朗读的方法。

(2)教师进行范读或听录音朗读。

(3)让学生试一试,教师巡回指导,点拔。

(4)学生读、议、说。

(读一段课文后,议一议,为什么这样读,说一说,听他这么一读你明白

了什么?)

学:(1)认真听老师朗读课文,仔细琢磨老师提供的朗读方法。

(2)带着方法进行朗读,并用铅笔在文中作上相应的标志。

(3)同桌相互读、议、说(四人一组)

(4)积极参与到全班性的读、议、说教学活动之中。

C.练习背诵课第1自然段。

教:(1)运用下面的词摆一摆,在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。 水深 形状 大的 小的 水浅 有的??有的??有的??有的??

(2)试背。采用多种方式(模拟回家汇报;接龙背;齐背;个别背;互背??) 学:(1)看小黑板上的词语,对照课文按顺序进行调整。

(2)对照词语试背。

D.总结

教:对本节课的教学目标达成情况进行一次点评。

学:总结系列的学习方法,对自己的学习状况进行评价。

(三)第三板块的教学思路

1. 目标:(1)学生对课文的第2自然段进行评论:作者是怎样地把池水鲜艳多 彩的景象写具体的?

(2)提问讨论,加深对课文的理解。

(3)通过对课文中的词、句、段的评论,初步感知用词造句,布局谋篇的技巧,从而体会到语言文字的美。

2.教学程序:

A:评论第2自然段。 教:(1)有感情的朗读课文。

(2)评论前的启发:可以从用词、修辞、结构等方面去思考。

(3)放手让学生说一说。

(4)教师总结(用词丰富、比喻恰当、总分结构,完整而具体。)

学:(1)积极参与朗读课文(2)积极发表自己的见解。

(3)对教师的总结性语言进行一次思考和复述。

B:提出问题,共同讨论。

教:(1)启发学生提问题,(或抛出在预习过程的问题)。

(2)对问题进行筛选(有的问题当即就让学生回答或教师回答)。

(3)确定二、三个有价值的问题,组织学生进行讨论。

(4)教师参与到学生中共同讨论,掌握学生学习信息。

(5)组织学生对问题进行回答。

学:(1)善于提出问题。(2)善于回答同学提出的问题。

(3)讨论过程中要积极发表见解。(4)学会倾听别人的意见。

C:评论词、句、段

教:(1)教师示范评论。出示评论的角度和方法。

(2)组织学生再看课文。(3)启发学生确定评论的目标。

(4)自由试评。(自评后小组评论)

(5)组织学生评论。(其它学生补充或发表不同的见解。)

学:(1)对教师的评论进行思考,体会出方法。(2)善于发现目标,由浅入深。

(3)积级参与评论。

D:总结:

教:(1)对目标的达成程度进行综述。 (2)对学生的表现进行评价。

(3)对教学内容进行疏理。学:(1)总结收获(以知识为主)。

(2)总结学习方法,自评学习状况。

(四)第四板块教学思路

目标:(1)学习第一自然段或第二自段的写法,进行仿写。要求达到围绕重点 句展开具体的描写。

(2)学习课外语文《会飞的水》(小学四年级版P236),谈谈自己的收获。

(3)启发学生课后思考。

教学程序:

A:学习第1自然段或第2自然段的写法,进行仿写。

教:(1)启发学生再谈第一自然段或第二自然段的写法。

(2)板书。

大的----水河

大大小小 小的----小浅

有的??

玲珑多姿 形状 有的??

有的??

有的??

(3)总结写法,讲明要求。

(4)教师巡回指导,读优秀片断。

学:(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法

(2)明确写法和要求下,冷静思考,回忆起要描写的景物。

(3)独立完成片断描写。

B.学习课外语文《会飞的水》

教:为学生提供课外读物,为学生提供适当的方法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。

学:独立完成阅读,积极发表见解。

C:课后思考:

(1) 能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”, 做一做,看一看,写出心得体会。(允许失败)

(2) 你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(鼓励学生去图书馆或上网查阅资料 ) (说明:本教案旨在探索一种师生共同使用的教案。教案中的观点是“按目标,顺着学生的思路组织教学”。)

日月潭的传说

教学要求:

1 学习课文中的10个生字。

2 用自己的话复述课文。

3 收集有关日月潭的资料

教学重点难点:

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强暴,舍己为人的精神。

教学准备:挂图,生字卡

教学时间:两课时

第一课时

一 引入新课

同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二 初读课文,整体感知。

1 学生读课文。

2 这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3 读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

三 学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习,互帮互学。

种 读“zhong” 吐 读“tu” 第三声

“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。 第二课时

一 、复习课文内容

1 读课文

2 课文讲了一件什么事?

二 、学习课文中需要想象的部分

第三自然段 大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,

历尽那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金

剪刀。课文没有具体写出来;

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没

具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、 思考:

1 、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2 、引导学生理清课文的层次:

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3 、学生按以上层次复述课文。

四、 思考交流

可鼓励学生运用多种手段查找资料,

板书设计:

课后小结:

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