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《用心灵去倾听》自制

发布时间:2013-09-23 17:43:13  

《用心灵去倾听》教学设计

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点

1、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情;感情朗读课文。

教学准备:教学课件

教学过程

一、导入新课,激趣激疑

1.生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。板书:倾听。谁知道倾听是什么意思?同学们,“倾听”蕴含着一种人生的大智慧。今天,我们来学习另一个关于“倾听”的真情故事。补充板书:用心灵去,齐读课题。

2、是谁用心灵在倾听?她是怎么用心灵去倾听的呢?围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容?现在就让我们一起用心学习这篇课文。这是一篇略读课文,通过几年的学习大家已经有了一定的自主学习的能力,今天老师给大家带来了一份学习提纲,请大家按照提纲上的要求来学习这篇课文。

【设计意图:“好的开始等于成功的一半。”一节课的导入是非常关键的,它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。这课是本单元最后一篇课文,从回顾前面几篇课文的中心,这样设计导课,自然亲切,可激发学生的学习兴趣,为学生的主动学习奠定基础。】

目标一:理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

二、出示提纲,自主学习

(一)、出示提纲

1、课文的题目是“用心灵去倾听”,轻声读课文,想一想课文讲谁用心灵去倾听?

2、默读课文,完成表格。问讯处的苏珊给儿时的汤米哪些帮助?哪里可以看出长大后的汤米对苏珊的念念不忘?请运用小标题加以概括。

3、扩充课题和拟写小标题有助于概括课文主要内容。完成上面的表格后,说说课文写了一个怎样动人的故事。

4、故事中哪些地方让你深受感动?(重点关注描写人物言行、心理的语句)请用——画出关键词句,多读几遍,用批注的方式写下自己的感受。

5、当你听了这个故事,一定感慨万千,想一想作者是怎样入情入境地叙述这个故事的?

【设计意图:本篇略读课运用的是“提纲导读”的模式。这种模式以学生自觉学习为基础,以独立阅读活动为主线,以默读、批注、交流、互动为载体,最终以促进学生独立阅读能力的提升为目的。】

(二)、独立阅读

默读课文,完成提纲规定的学习内容。

目标二: 领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

(三)、展开交流

【设计意图:在“提纲导读”模式中,学生主要依据导读提纲开展学习,教师主要围绕导读提纲进行评价。】

1、课文讲的是苏珊用心灵聆听汤米的求助。

1

2、完成表格(课件出示)

3、主要讲了一个什么样的故事?苏珊用心灵倾听小男孩汤米的声音,热心帮助汤米解决困难,汤米长大后,对苏珊的帮助一直难以忘怀,两次打电话表达感谢。

4、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

【设计意图:“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者。】 汇报提示:对人物的( 对话、心理)描写令我感动,从( 词、句),让我感受到(人物品质)

(1)体会她对“我”生活上的关心。

课件出示:

我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。我对小精灵说:“我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了??”

“你够得着冰箱里冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到手上的手指上。

① 指名读,感受到“我”的无助。(板书:生活 关心) ② 想象苏珊还会对“我”说些什么。

(2)体会她对“我”学习上的耐心。

课件出示:

我总是问她很多事情,比如,“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

①在学习上耐心为我解释。从这一个又一个的问题中,体会到苏珊很有耐心,工作有责任心。 (板书:学习 耐心) ②生生演示打电话。

(适时提醒学生礼貌用语和说话语气,并特意反复问一个问题。多指几个学生演示,有耐心。)

③指导朗读。小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。(引导学生读出感激的语气,强调“总是”、“一遍遍”。)这句话形象的写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实(板书:朴实的语言),读来却令人十分感动。

(3)体会对“我”心理上的爱心。

课件出示:

“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

① 苏珊感受到了“我”的伤心。

是什么原因让苏珊说这番话的?因为心爱的金丝雀突然死了,“我”很伤心。

那苏珊是怎么知道的?老师读“我”的话,(课件出示“能告诉我为什么吗,苏珊?为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?”)你们用心听,听出了什么?

她很有爱心。她不愿意让汤米感受那份生离死别的痛苦,不想让“我”太伤心;她很乐观,苏珊采用了更美好的说法,把小鸟的死说成到另一个世界去歌唱,这是多么美好的事啊。(板书:心理 乐观)

指导朗读。谁来学着汤米和苏珊的语气来读这段对话。

小结:苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。作者正是通过生活中的几件平凡的小事(板书:平凡的小事)来刻画人物的形象。

(4)回味(童心)

正是因为苏珊一直用心灵去倾听作者的每一句话,一直用心去帮助作者解决他提出的每一个问题,所以在作者长大以后,他非常想——(引读)认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2

①体会作者对苏珊的感情。

课件出示:

但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 但是我非常想认识苏珊。因为____________________。

(要求:联系上下文进行合理想象,请尽量用文中的语言进行补白。)是的,当我们在受伤的时候,我们第一个想到的是母亲,而在这时,作者第一个想到的是苏珊,看来作者的确是把苏珊当成了自己的母亲。

母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

【设计意图:创设情境引导学生写对话,这是书面语言表达能力的训练。这样的设计,让学生在感受文章真情的同时,也在潜移默化中让学生语言文字功底得到了巩固和提升,使本课教学充满了浓浓的语文味。】

② 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的。

课件出示:

苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

苏珊和作者一起回忆当年的点点滴滴,她对“我”付出了母亲般的关爱,是“我”未谋面的母亲,成了“我”心灵的守护神。同样,她也得到了做母亲的快乐。

③汤米,我要到另一个世界去歌唱

苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?苏珊到了她生命的最后一息,还在为我着想,这真是“不是母亲却胜过母亲”啊。此时的我,已经不能再见到她了,只能在心里深深地怀念着她。

请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。

四、拓展阅读,升华感情

同学们,这个单元我们学习了四篇课文,四个真实的故事无不令我们深深地感动。回头看看这四篇文章的主人公——不顾自己的贫穷依然承担抚养责任的穷人桑娜和渔夫;不惜制造善意谎言只为我能安心看书的残疾青年;还有清晨树林中惟一的听众谎称耳聋的乐团首席小提琴手,用心灵倾听孩子心声,用爱心帮助孩子的苏珊,他们身上有什么共同的品质呢?

1、苏珊永远地走了,但她会将“歌唱”进行到底,不论在何时,不论在何地,在她的心中永远铭记着这样一句话(课件出示):你爱别人,别人就会爱你,你帮助别人,别人就会帮助你,你待他情同手足,他对你就会亲如兄弟——卢梭

2、(播放《朋友》的歌曲)你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界,值得我们用心灵去倾听的有些什么呢?在同学朋友跟你倾诉时,你将怎么做呢?同学们,“人”字的结构就是相互支撑!希望你们能从两个主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去倾听,真心去关爱,给身边的人带来快乐与幸福,能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助,像汤米一样;在别人求助时要真诚地伸出援手,像苏珊一样,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

五、拓展升华,布置作业

1、选一个人(父母或朋友),跟他讲讲汤米和苏珊的故事,交流一些你学习这篇课文的收获。

2、生活中有很多乐于付出的人,有很多感人的事,深深地打动着我们的心,如长辈与晚辈之间的,长辈与长辈之间的,如陌生人与陌生人之间的,邻里乡亲之间的??同学们,选取那些平凡的小事,运用朴实的语言,抒发你的真情实感。

【设计意图:这样的设计既是对文本的延伸,也训练了学生叙事的能力,更为本单元后面的习作做了一个很好的铺垫。】 板书设计:

用心灵去倾听

苏珊 汤米

关心 生活 朴实的语言

耐心 学习 平凡的小事

乐观 心理

关爱他人

3

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