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三个儿子说课稿

发布时间:2014-02-03 15:48:55  

《三个儿子》说课稿

各位领导、老师们,大家好:

今天我说课的内容是《三个儿子》。下面,我从六个方面阐述:

一、说教材

《三个儿子》这篇课文是鲁教版教材二年级下册第六组第三篇课文。课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时不同的表现:第一个儿子只顾翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮妈妈拎水桶。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说“只看见了一个儿子”的话,告诉我们:能帮妈妈提水的儿子,才是真正孝顺的儿子。在有趣故事的叙述中,揭示了一个深刻的道理:儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

二、说教学目标 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,我预设了三个方面的教学目标:

1、方法性目标。

重视识字教学,在读顺、读熟课文的基础上,把握课文的主要内容。

2、情感性目标。课文所讲述的故事很贴近学生生活的实际,通过对课文的学习,让学生懂得儿女应该以实际行动为父母

分担生活重担的道理,在现实生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力目标。教学这篇课文,我预设以“读”为主线,扎实做好“初读、精读、赏读和活读”,在朗读训练的基础上,让学生边读边想,切实提高学生自身的朗读能力。

三、说教学重、难点

四、说教法学法

我主要采用了引导学生自主学习的方法,让学生在阅读中质疑,阅读中探究,阅读中感悟。

五、说教学过程

(一)课前交流,导入新课

在课前交流时,我选择了与本课相关又贴近孩子现实生活的话题:妈妈为你做过什么?你心中最爱的那个人是谁?从学生的回答中,我们可以深切的感受到妈妈在我们生命中的位置是何等重要。接着让学生通过欣赏歌曲《母亲》更深切地感受到母亲的伟大。从而自然而然地导入新课《三个儿子》。

(二)、初读课文,识记生字.

1、学生自由地朗读课文,读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍。

2、识记生词:

识字写字是低年级教学的重点。在实施识字写字的教学中,我引导学生以自主识记为主要学习方法,具体的方式是:采用多种方式让学生由借拼音认读词语到去拼音认读,再谈识记生字的方法,除了用加一加、换偏旁、猜字谜外,还用口头扩词、造句来巩固生字,加深印象。接下来,我针对难点字词加以点拨,像“拎”为前鼻音,但学生易误读后鼻音。像“晃荡,胳膊”中“荡、膊”不再读本音,而读轻声。这两个词我注意引导学生自己在读中去发现。但词语“沉甸甸”需要老师指导,“甸”在这个ABB式词语中需变为平声。

在书写生字时,我先让学生找出难写的字如:“膊”。

让学生跟随课件书空字的笔顺----老师范写,学生观察结构----让学生说出写字要注意的地方提醒大家注意----生练写----展示----生互评----师总结,交流之后再书面训练,同桌互查,这样安排教学是为了督促学生工整、规范地进行书写。

(三)、品读课文,指导朗读。

1、课件出示要求:默读1----6自然段,边读边画出妈妈评价儿子的话。

2、指名读画的句子,课件出示妈妈的话并板书三个儿子的特点:“力气大、嗓子好、不会。”

本环节我重点引导学生揣摩第一个妈妈说话的语气,以读为主线,充分发挥小组学习的优势,在小组内开展分角色朗读,互相比赛,互相学习。经过反复读使学生情感得到升华,他们很容易体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。此时,老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读,声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而进一步提高学生的朗读水平,同时又理解了关联词“既······又······”。

对于第二个妈妈的话,我完全放开手脚,让学生自己去读、去悟,将“授之以鱼”转换成“授之以渔”。教学第三个妈妈的话时,我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分地阅读实践中,孩子们领悟了三个妈妈的不同内心,表达三个妈妈的不同情感,更重要的是落实了语言训练,培养了学生语感。

3、品读完三位妈妈的话,我又设计了这样一个问题:“妈妈们提好水准备回家了,可这是怎样的一桶水啊?”

课件出示第八自然段

在这里我抓住“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方,引导学生体会水桶很重,并通过两次朗读来突破课文难点:第一个层次的读——探究朗读:依据

自己的感受、理解,用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——动作体验读:借助肢体语言,用带上动作的朗读强化出水桶很重,学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。这时我趁机问:“同学们,此时此刻妈妈们最需要的是什么?”

学生异口同声地回答:“帮助”。

我又问:“文章中的三个孩子又是怎么做的呢?”

“第三个儿子真的像他妈妈说的那样没什么特别的吗?”课件出示这部分内容,生齐读,回答问题,师板书:“翻跟头、唱歌、帮妈妈。”这样学生自然而然地就理解了第三个儿子最孝顺。师板书:“孝顺”

8、课件出示老爷爷的话,学生齐读。

为了顺利突破课文难点,我抓住学生喜欢活动、乐于表演的特点,模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景,让学生通过扮演角色的方式,去体会人物的内心、情感和动作,并有声有色又有动作地朗读出来。

9、课件出示:“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”小组讨论,指名回答

10、课件出示;“对于老爷爷来说,只有 的儿子,才是真正的儿子。”我设计这个环节的目的是夯实重点内容。

(四) 欣赏图片,课后拓展

我设计了与生活联系紧密的几组图片,激发学生爱自己

父母的意识,懂得从小事做起,孝敬父母的道理,同时加深了对课文的理解。

(五)快乐作业:

日记里。

2.倡议:从现在起,每天至少为父母做一件事。 1.学了这篇课文,你一定有很多想法,把它写进

六、说板书设计

一 二 三 26.三个儿子

力气大 嗓子好 不会

孝顺 翻跟头 唱歌 帮妈妈

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