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二年级下语文第一单元教案

发布时间:2014-02-05 13:47:54  

1.太阳的话

一、教学目标

1. 能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空 “睫”,按照学过的写字规

律学写 “束、枕、空、盖”。

2. 尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的

词语。

3. 能读懂诗歌的内容。展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。

4. 在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。

二、教学重点、难点

1. 能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分 “睫、曦”两字的部首;

2. 尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话;

3. 读懂诗歌最后一节的意思。

三、教学过程

(一)、说话导入,揭示课题。

1、 早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了?

出示句子:太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。

2、 教师小结:是啊!万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机!

3、 听写句子:每天,太阳从东方升起,西边落下。有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。

(教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁)

(1)核对

(2)请读、齐读

4、 让我们一起来听一听太阳想对我们说些什么呢?

(1) 出示课题:1.太阳的话

(2) 齐读

(二)、初读课文,学习生字

1、 轻声朗读课文,要求:读准字音、读通诗歌。

2、 检查自学情况:指名分节朗读诗歌

3、 在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准:

金黄的花束 香气 温暖 露水

睁开眼睛 撒满

(1)随机正音,注意“睁”“束”的读音

(2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首;

4、 查字典,了解“曦”的意思:阳光(多指清晨) 晨曦?(早晨的阳光)

(三)、以读为主,学习课文

1、每天清晨,太阳从东方升起。你听,它在召唤我们。

出示:

打开你们的窗吧, 快起来,快起来,

打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,

让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,

进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。

(1)教师范读

(2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;

(3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气?

亲切、 热情、 急切

(4)请你学着太阳用这样的语气来读读!

出示:太阳( )地召唤我们。

打开你们的窗吧, 快起来,快起来,

打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,

让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,

进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。

(自己读读---指名读---齐读)

2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠

出示: 我带着金黄的花束,

我带着林间的香气,

我带着亮光和温暖,

我带着满身的露水。

(1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么?

(2)读读这一节,在括号里填上合适的词语

金黄的( ) 满身的( ) 林间的( )

(3)练习说话

出示:我带着_____________,撒满你们心的空间。

A、 指名练习说话

B、 读四小节

C、 师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥

郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

D、 齐读课文二、四小节;

(四)、总结全文,想象说话。

1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背;

2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?

(五)、复习巩固。

1、比较“束”“睫” “盖” “空” “枕”字与部首的关系,关注田字格中的位置。

2、读生字卡片中词语。

训练材料

一、 比较组词。

盆( ) 睫( )

盖( ) 捷( )

二、 填上合适的词语。

( )的太阳 ( )的门窗

( )的香气 ( )的花束

三、 写句。

太阳告诉我们,她 。我感到

太阳真 !

四、诗朗诵。

小组合作朗诵《太阳的话》。

五、想象仿说。

从《月亮的话》、《风儿的话》、《小鸟的话》选一个,学着课文的样子说几句。

2、春笋

一、教学目标

1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字,在理解的基础上积累词语若干。

2、能画出描写春笋顽强生长的句子,并能圈出其中表示春笋生长的动作词。

3、能正确朗读课文,尝试读出自己的感受,并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情。

4、能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。

二、教学重点

1、能正确认读11个生字,积累有关词语。

2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情,并在此基础上展开想像。

三、教学难点

1、在反复读文的基础上,积累文中好词、好句、好段。

2、根据课文内容展开想象,并说上几句话。

四、教学过程

(一)情景引入,揭示课题

1、媒体:春雨中,绿油油的竹山,翠生生的竹林,宛若一幅烟雾迷蒙的水墨画:山涧清泉流淌,鸟雀枝头欢鸣,山花舒展娇艳的花瓣,微风拂过,松柏婆娑??又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上,渗入泥土。忽有一夜,雷声响起,于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋,一片,一大片??

(1)师:你听到了什么?又看见了些什么?

(2)指名回答。要求:句子完整,表意清楚。

3、揭示课题,齐读。(读准字音,尤其强调“笋”是平舌音)

(二)自读课文,整体感知

1、出示:我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!

(1)指名读句,说说你体会到了什么?

(2)指导读好句子。

2、师:作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋,这到底是为什么呢?自读课文,要求:

(1)读通课文,读准字音。

(2) “竹山”、“竹林”、“竹笋”,你最喜欢哪一个,为什么?请找到相应的句子,认真地读上几遍。

3、交流读句,教师随机出示相应句子。

sāngrǔzhīcáiyīngjìngxián

(1)正音:桑叶,乳汁,成材(平翘舌音区分);婴儿,竞争(前后鼻音区分);琴弦(易错音) 辨形:拔—拨;竞—竟;材—才

(2)积累词语:拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣

(3)多种形式将所出示的句子读正确。

(三)深入学习,体会感悟

? 学习第二小节

1、 媒体展示春雨中的青山绿竹,同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学生闭上眼睛,边静心欣赏边想象画面中情景。

2、说一说,你仿佛看到了什么?听到了什么?

3、师引读:春日里,春雨蒙蒙,我看见——;我听见——;还有那地里的笋芽儿——

4、出示:春日,春雨蒙蒙,绿油油的竹山,翠生生的竹林,像一幅烟雾迷蒙的水墨画。

(1)读句。

(2)媒体出示水墨画,并与景物对比,体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”的含义。

(3)指导读句,注意读好叠词“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”。

5、这幅画中,到底画了些什么?引读——雨雾纷扬,洒在竹叶上,沙沙沙沙,像——,像——。嘀嗒,嘀嗒,小水珠掉落在地上,渗进土里去了。地里的笋芽儿如同——。

6、春天的竹山烟雾缭绕,真美啊!有感情地朗读第二小节。(自由读,齐读)

? 学习三—五小节

1、师:地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁,吸呀吸,积聚着力量,终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)

出示:嗬,一夜之间,又有无数春笋拔地而起啦!瞧,漫坡遍地,密密麻麻。一个个像尖尖的锥子,披着淡绿的嫩衣,在春风中欢笑,在春雨中沐浴。

(1)自由读句,完成:春笋沐浴着春天的雨露,长得既 又 。

(2)指导读句:读出春笋长得又快又多的感觉。

可关注的重点词:一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多) 语气:欢快。

2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!找一找描写春笋顽强生长的句子,并圈出动词。

(1)学生划句圈词。

(2)读句配合动作理解春笋的顽强。

(3)评点后指导读句,读出春笋顽强不屈,势不可挡的气势

3、春笋长得多么欢畅啊!终于破土而出,看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋,你会想些什么?会跟谁说话,又会说些什么呢?读读第五小节,找找灵感。

(1)指名读。随机出示:山泉伴奏,鸟雀歌唱,山花舒瓣,松柏婆娑(媒体演示),理解词........

语:“婆娑”。

(2)想象说话。

师:小春笋们,睁大眼睛,你会看到些什么?竖起小耳朵,你能听见了什么?深深地吸一口气,闻到了什么?你还感受到了什么?老师给你一些提示,你也可以用自己的话来说说。

出示填空:我终于破土而出, ( 可填看到的、听到的、闻到的、感受到的??)。我 (可填心里想些什么,或说些什么?)”

a. 自己准备

b. 小组交流

c. 师生点评

(四)创设情境,朗读背诵

1、此时此刻,你想对春笋说些什么呢?

师小结:春笋是这样的顽强,地皮挡不住它,沙砾压不服它,石缝卡不住它,它百折不挠,冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是,发出了这样的感叹:(生——我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!)

2、再次,配乐朗读课文(也可播放媒体),学生想像诗中描绘的情景。

3、选择自己喜欢的段落大声朗读。

4、轻声试背,同桌互背,教师引背,指名背诵。

(五)写字指导

1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?

2、交流。

3、教师概括:今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的,两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的,三个字的特点均是左找右宽。

(六)游戏巩固字词

训练材料

一、 给带点字选择正确的读音。

春笋(sǔn shǔn) 琴弦(xián xuán) 乳汁(lǔ rǔ) ...

桑叶(sāng shāng) 婴儿 (yīn yīng) 竞争 (jìn jìng) ...

二、 照样字写词语

松柏(婆娑) 山泉( ) 鸟雀( ) 山花( )

冲破(地皮) 顶开( ) 穿过( ) 积聚( )

三、选择合适的词语填在( )里。

舞蹈 歌唱 鼓掌 伴奏

春笋长得多么欢畅啊!山泉叮咚为它们( ),鸟雀欢鸣为它们( ),山花舒瓣为它们( ),松柏婆娑为它们( )。

四、选你喜欢的小节背诵给大家听。

五、练一练

竹,是极其平凡的,然而,竹子和人们的生活息息相关。青青翠竹,全身是宝,竹竿既是建筑的材料,又是造纸的原料;竹皮可编织竹器;竹沥和竹茹可供药用;竹笋味道鲜美,助消化,防便秘。翠竹不愧是“绿色的宝矿”。然而,我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格,自古至今,它和松、梅被人誉为“岁寒三友”,历来竞相为诗人所题咏,画家所描绘,艺人所雕刻,游人所向往。当春风还没有融进残冬的余寒时,新笋就悄悄地在地下萌芽了。春风一过,它就像一把利剑,穿过顽石,刺破硬土,脱去层层笋衣,披上一身绿衣,直插云天。暑去冬来,迎风斗寒,经风霜而不凋,历四时而常茂,充分显示了竹子不畏困难,不惧压力的强大生命力,这是一种人们看不见而确实存在的品格。我想,竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?作为我们每一个人,需要的不也是这种精神吗?

1、根据课文内容填空

竹子虽然 ,却和 息息相关。翠竹全身 。竹竿 ;竹皮 ;竹沥和竹茹 ;竹笋 。翠竹不愧是 。

2、仔细阅读划线部分,并圈出表示动作的词语,写下来。 、 、 、 、

3、读下列句子,选择正确的答案。

“竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?”这句话的意思是:

(1)竹子的品格体现的不是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。( )

(2)竹子的品格体现的是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。( )

(3)竹子的品格体现的可能是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。( )

4、你喜欢竹子吗?为什么?

3、享受森林

一、教学目标

1、 能正确认读本课8个生字;能在阅读的过程积累相关的词语;能在教师的指导下正确书

写生字 。

2、 能正确朗读课文。通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。

3、 能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自

然的情感。

二、教学重点、难点

教学重点:在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。 教学难点:能根据课文内容,展开合理的想像

三、教学过程

(一)创设情境,引入新课

1、板书:森林

读词。(注意:“森”读平舌音、前鼻音)

2、说话训练:

你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下,当你们来到森林中,你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。

3、的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。 (补齐课题)读题

(二)初读课文,整体感知

1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

要求:借助拼音,读准字音,读通课文,读得不顺的句子要多读几遍。

(小组学习流程:小组交流学习生字)

2、指名读文,其他同学认真听,想想:课文中的小主人樱樱享受的森林,究竟是指什么? 交流

出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

(1) 自己练习读,要求:读准字音、读通句子。

(2) 补充了解樟树。

(3) 理解积累词语:

给“茂盛、繁密”找找近义词。(积累词语:枝繁叶茂、枝叶繁茂)

借助媒体,理解“朝气蓬勃”。

(4) 指导读句。

你读懂了什么?

3、 是呀,樱樱的樟树林长得真好,这样的森林,应该享受一下。

出示:樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林。我在享受我的森林呢??”

樱樱的愿望终于实现了,请你读好句子。

4、 质疑

读了以后,你有什么问题吗?

交流:这只是一棵书,樱樱为何说它是“我的森林”?

(三)深入学习,展开想象

1、樱樱为何说是“我的森林”?自由读课文,找找有关语句,划出来。

2、交流。

出示句子:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草??

(1)自己读,读正确、读流利。

(2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。

读好这些动词,说说你从中感受到了什么?

小结:从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说得那样,心里有樟树,经常去护理。

(3)师生配合读:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小树苗,去护理那些小树苗。作者从四个方面来写:泥土干了,??长出了杂草,??刮大风了,??寒流来了,??。这四个并列的方面,作者用分号来间隔。

(4)请学生根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。

(5)说话训练:请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?

出示提示:树上有小虫子了,??

(6)读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。

“只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。”

听记:生活中很多事都这样的,只有付出才会有收获。

3、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以??

再读句子:“樱樱笑嘻嘻地说:‘这是我的森林??’”(指导读句)

(四)、复习巩固,指导书写

1、瞧,可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。

游戏:小鸟衔泥安家,小老师领读词语。

出示:樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受

2、 指导书写。

训练材料

1、 辨一辩组词。

阴( ) 嘻( ) 浦( )

阳( ) 嬉( ) 铺( )

2、 在括号内填上合适的词语。

( )的树林 享受( ) ( )地伸展

( )的树叶 护理( ) ( )地玩耍

3、 摘抄词句。

1)学习了课文,我喜欢这几个词语:

2)读了课文,我觉得这句句子很生动:

4、阅读短文,完成练习。

火红的枫叶

今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。

每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为找到了一片最红的。可是不久,我又找到了一片更红的。啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!它比朝霞还红,比玫瑰还红。它的样子像我的小小的手掌。

我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上,在写上一首小诗,做成一张贺卡。我要把这张贺卡送给我敬爱的老师。

1、在括号里填上合适的词语。

一( )枫叶 一( )贺卡 一( )小诗

2、选字填空。

拾 摸 放 拉 推

(1)明明( )着宝镜,心里有些不舍得。

(2)我( )起枫叶,向家里跑去。

(3)我把枫叶做成的贺卡,( )老师的办公桌上。

3、读句子,给正确答案打“√”

“枫叶比朝霞还红,比玫瑰还红”句中是指什么最红?

(1)朝霞( ) (2)枫叶( ) (3)玫瑰( )

4、根据课文内容填空。

我要寻找火红的枫叶,是因为 。

4 沙滩上的童话

一、教学目标

1、 能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。

2、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快

乐。

3、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展

开想象编说童话。

二、教学重点

1、 了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

2、 分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。

三、 教学过程

(一)、谈话引入,揭示课题。

1、 板书:沙滩

师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?

2、 出示句子:

“这里是我们快乐的天地。 ..

每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。” .......? 指名读。

? 把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。

? 孩子们开始了有趣的活动。

出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出快乐的语气)

学习生字:垒、堡(与沙土有关)

板书:城堡

? 在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?

板书:编织童话

3、 补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题)

师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

(二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。

4、 小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?

5、 根据学生交流,教师适时板书: 攻城堡、炸魔王、救公主

6、 借助板书用一句话说一说童话的内容。

(三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。

7、 学习4——8节。

(1) 出示对话:大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

就这样,我们编织着童话。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也

成了攻打魔窟的勇士。

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(2) 指名读,组内分角色读。

(3) 引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座—

—里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。

(4) 学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——) 过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?

8、 学习9——15小节

(1) 指名读。

(2) 引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的

方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。

出示: 挖 装 炸

一群勇士( ),终于救出了美丽的公主。

(3) 这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子

们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。

孩子们你一言,我一句地欢呼起来:“ ”

“ ”

“ ”

(4) 再读9——15节,读出那股高兴劲。

过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!

9、 学习16——22小节

(1) 齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把

自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——,(板书:妈妈)

(2) 天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开

心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。

(四)、说话练习,编织心中美丽童话。

(3) 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城

堡救出公主?

(4) 用你的方法也来编一个童话故事。注意:把攻城堡的方法说清楚。

(五)、复习字词。

1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写:“挖”、“商”

板书: 4、沙滩上的童话

成勇士(孩子)

编织童话: 攻城堡

炸魔王

救公主(妈妈)

训练材料

一、 辨析组词。

狠( )保( )功( )踏( )

狼( )堡( )攻( )塌( )

二、 填上合适的词语。

例:(凶恶)的魔王

( )的童话 ( )的城堡 ( )的公主

例:(攻打)魔窟

( )童话 ( )城堡 ( )公主

三、填写合适的标点。

1、妈妈开心地笑了,一面笑,一面说 妈妈怎么能当公主呢

2、大家你一句,我一句 这里住着一个凶狠的魔王

四、练一练

画一画

美术课上,我坐在教室里画画。

我先用绿色的水彩笔在纸上画上一片森林,森林碧绿碧绿的,树木长得十分茂密。 我又在森林的上方,画上蓝蓝的天空,天空中有朵朵洁白的云。

我还在森林中画上了几只小鸟,黄黄的羽毛,尖尖的小嘴,很有趣。

画完后,我给图画取了个题目是《 》。

1、这篇短文共有( )个自然段。

2、短文中写画画次序的词是( )、( )、( )。“我”在白纸上画了( )、( )、( )、( )。

3、请你在文中划出描写颜色的词。你还知道另外描写颜色的词吗?在下面的横 线 上写一写。 4、你能给这幅画取个名字吗?请写在第5自然段的横线上。

5、你能按照短文的内容,画一画这幅画吗?请你画在下面的方框里。

5、我的房间

一、教学目标

1、 能正确认读本课10生字;注意“饼、载”等字的读音,“舅、魔、载、毯、幻”的字形,

正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。

2、 能正确地朗读课文,能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。

3、 能边读边想,了解作者的想法;能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

二、教学重点

1、 认识课文的10生字,正确描摹“毯、念”等生字。

2、 正确流利、有感情地朗读课文,能进行富有创意的想象。

三、教学准备

教师:生字卡片、我的房间图,课文朗读录音。

学生:预习课文,圈出生字,读读课文。

四、教学过程

(一)、启发谈话,揭示课题。

1、同学们,你在家里有自己的房间吗?

你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗?

2、看图。(图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子)

课文中的“我”也有一间自己的房间,让我们一起去参观一下吧!

揭示课题:5、我的房间

(二)、整体感知,读通课文。

1交流课前预习的情况。

师:那是一间怎样的房间呢?“我”喜欢自己的房间吗?

2、请同学再读读课文,找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。

读文要求:借助字音读准字音,读通句子。

3、交流找出的有关句子、小节。

出示:那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净,爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具,我从外面捡来的宝贝,都放在那里。我很喜欢我的房间。

可是,想完了所有的幻想之后,我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里,我可以读书,可以幻想。

4、指名读句。

要求:读的人声音要响亮,读准字音,读通句子;听的人要认真倾听,及时纠正读错的字音。

5、学习生字:捡、幻。

“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。

看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。

“幻”——让学生数数它共有几笔。集体书空。

6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。

(三)、深入学习第4——8节。

1、“我”对我的房间有哪些幻想呢?请同学自己读读第4——8小节,完成填空题,然后在小组交流一下答案。

出示:

我希望我的房间变成( )、( )、( )、( )和( )。

2、交流填空题的答案。

我希望我的房间变成(汽车)、(飞机)、(潜水艇)、(魔屋)和(学校)。

3、学习生字:魔

“魔”是什么结构的字?要把“ノ”拉长,“魔”好像披着大斗篷的鬼来了,可麻烦了!形象记忆。

4、让学生加上数量词说说填空题。

我希望我的房间是“一间魔术屋”,你能加上数量词再来说一说吗?

5、引导学生质疑:

师引说:我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~,爸爸~,~都放在那里。我很喜欢我的房间。可是,有时候,我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成~。 师:读到这儿,你有什么疑问吗?

生:“我”很喜欢自己的房间,可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢?

6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节,然后,小组讨论。

7、指名分节读。

正音:饼、载、电鳗、橘子汽水。

字形:毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。

注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。

8、交流思考题:

希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里,跟他一块儿玩。 希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。

希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。

希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。

希望房间变成学校——自己当校长,老师和校车司机,载洋娃娃和狗熊去上学,很好玩。

9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。

在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中,引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子,希望和朋友作伴,希望看到外面精彩的世界。

(四)、想象说话。

1、引读最后一节。

2、你希望自己的房间是什么呢?先自己准备再小组交流。

3、指名交流。

(五)、写字指导。

1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么?

2、交流。

3、教师概括。

捡、饼——左窄右宽。

变——上稍小,下稍大。

念——上稍大,下稍小。

毯——里面“炎”靠着竖中线,写在“乚”里面。

训练材料

一、给带点字选择正确的读音。

思念(niàn nàn) 饼干(bǐn bǐng) 毛毯(tiǎn tǎn) ...

幻想(huàn yòu) 装载(zǐi zhǐi) 魔术(mó mù) ...

二、划去括号里不合适的量词。

有时候,我希望我的房间变成一(间、个)魔术屋,一(辆、艘)潜水艇,一(座、所)学校,或一(家,只)商店,它还能长出四(个,颗)轮子,一(部,对)翅膀,那就更好了。

三、课文里的“我”对房间有哪些幻想?请选择你最喜欢的一种,说给小伙伴听听。

四、阅读短文,完成练习。

月亮大还是星星大

一天晚上,爸爸和小明在看星星。爸爸问:“ ”小明笑着说:

“ ”爸爸说:“ ”小明说:“ ”

爸爸说:“大飞机停在机场上,看起来很大,当它飞上天空时,飞得越高就越小。这就是说东西离我们近,看起来就大;离我们远看起来就小。看天上的星星、月亮也是这个道理。月亮离我们近,就觉得月亮大,星星离我们远,就觉得它小。比如,人们常说的牵牛星,它比月亮大几千万倍,要是把月亮比做一粒小绿豆,那么牵牛星就像一座很大很大的剧院了。虽然牵牛星离地球很远很远,但是看起来比月亮小多了。”

小明听了,点点头说:“天上的学问可真不少。我长大了,要当个宇航员,到别的星球去旅行。”

1、根据文章的意思,把下面4句话正确地填写在第1小节的横线上。

(1)错了,有很多星星比月亮大得多。

(2)小明,你说月亮大还是星星大。

(3)爸爸,你能告诉我为什么吗?

(4)那还用说,当然月亮大。

2、填一填。

牵牛星比月亮( )。如果说月亮像( ),那么牵牛星就像( )。但是牵牛星看起来比月亮( ),那是因为

( )。

3、写出你知道其它星星的名字。(不了解的,可以先了解一下再写。)

*6 马鸣加的新书包

教学目标:

1、能正确认读本课生字10个,描写其中5个,积累词语10个。

2、能有感情地朗读课文,尝试读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。

3、能用自己的话,讲一讲这个故事。

教学重点:

能有感情地朗读课文,读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。

教学难点:

能用自己的话,讲一讲这个故事。

教学过程:

一、 揭示课题:

1、 有个小男孩,他的名字叫马鸣加,他喜欢小学的生活,很聪明也很活泼,但有时也很马

虎。他有五只不同颜色的新书包,想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事?

2、 揭示课题:*6 马鸣加的新书包

3、 指名读、齐读课题。

二、 整体感知,自学生字。

1、 马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?请大家带着问题,自由读读课

文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。

2、 检查自学情况。

a) 读词语。(生字所组成的词语)(其中注意“婶”是前鼻音)

b) 介绍自己记字形的好方法。(指导书写:愧,注意最后两笔)

c) 分节朗读全文。

3、 马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?请大家完成下面这个填空。

马鸣加是( )。他有( )只书包,准备( )。星期一用( )的书包,星期二用( )的书包,星期三用( )的书包。可是星期( )他( ),这使他( ),他决定只用( )。

可星期四放学时他竟然( )。后来,妈妈( ), 马鸣加的书包就再也没有( )。

4、 学生交流。

三、 学习课文。

1、 俗话说“言为心声”,让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子,好好地读一读,品味

品味。

2、 学生交流。

3、 出示:

1) 马鸣加不同意:“一个星期上五天学,一天背一只,正好!”

2) 马鸣加懊丧地对妈妈说:“你看,只用一只书包也不行。”

4、 自己试着读一读,想想该怎么读?为什么要这样读?

指导读出马鸣佳说话时不同的语气,体会他不同的心情。

1)马鸣加不同意:“一个星期上五天学,一天背一只,正好!”

(根据提示语“不同意”,我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气,说明他对于妈妈的说法不赞成,不服气。)

2)马鸣加懊丧地对妈妈说:“你看,只用一只书包也不行。”

(这句话要读出懊悔、失望的语气。)

描写语言的句子交流完后,采用多种形式朗读。

5、 文中除了描写人物的语言外,还写到了人物的心理活动。听清要求:找到描 写人物心理活动的句子,试着加上不同的语气词体会体会,再有感情地读一读。

6、 学生交流。

1)哎!这只书包有点奇怪。背上它,觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱,有力气。” 马鸣加这么想着,快活地朝学校奔去。

(“准是早饭吃得饱,有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。)

2)啊?怎么是空的?马鸣加羞愧难当,真想一头钻进书包里去。

(假如你是当时的马鸣加,会怎么想?)

学生加上语气词,情感体验完后,再有感情地读一读。

让学生想象自己是当时的马鸣加,发现书包是空的,会想些什么?要鼓励学生积极思维,展开想象。只要想象内容是立足于课文内容的,都应该给予肯定。

四、 说话练习。

课文已经学完了,请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事,好吗?

五、 拓展延伸。

向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。

训练材料

基础题:

1、 请在会读的词语下面画上一颗★。

姥姥 婶婶 羞愧 害羞 愧疚 操场

懊丧 懊悔 丝线 绣花 搞错 刺绣

丝绒 灰心丧气

2、 形近字组词。

绣( ) 羞( ) 愧( )

锈( ) 差( ) 魁( )

3、 连词成句。

1)、①马鸣加 ②真想 ③羞愧难当 ④钻进 ⑤一头 ⑥书包 ⑦里

2)、①天真可爱 ②马鸣加 ③聪明 ④既 ⑤马虎 ⑥又

4、 写一写。(选择其中的两个字在田字格中写一写)

愧 丝 线 搞 绣

拓展题:(有能力完成的学生可以试一试)

1、 词语接龙:

丧:

羞:

2、学了课文后,可以找一找,在我们周围的同学中有没有像“马鸣加”一样的影子?与同伴交流一下。

语文快乐宫1

教学目标:

1、 复习本单元生字,能正确抄写带有“木”字部、“土”字部、“女”字部和“心”字底的

字。

2、 积累带有“乔”字的新字。

3、 积累带有“春”字的词语。

4、 能照样子写一句完整的话。

5、 能阅读诗歌,然后根据诗歌内容展开想象。

6、 熟记有关只有努力付出,才会得到收获和不怕失败,坚持到底的名言。

7、 写好左右结构(左窄右宽)的字。

课前准备:

1、 练习三中的词语,查现代汉语词典,再收集有关“春”字的词语。

2、 练习五中的三首小诗,不认识的字圈出查字典或不理解的词,查词典。

教学过程:

一、 请大家翻到课后生字表,读一读本单元教的生字,然后按要求抄写。

1、 出示:木 土 女 心

谁认识这三个部首?读给大家听一听。

2、 这几个部首有时可以放在字的旁边,有时也可以放在字的底下。

3、 指名读读课后生字表中的字。

4、 按要求圈出有关生字,抄在书上的叶片上。

二、 读一读带有“乔”的新字和新词。

1、 谁认识转盘中间是个什么字?(乔)

2、 指名学生做快乐大转盘的游戏。(读读带有“乔”组成的新字和新词)

三、 读读含有“春”字的词语,并列举几个。

1、课前读练习三中的词语,对于不懂的词义查现代汉语词典,再收集有关“春”字的词语。

2、以小组为单位,进行词语交流。

3、派代表将好的词语书写在黑板上,进行评比。

4、开火车读词语。

四、 读读例句,发挥想象,写一句话。

1、出示:坐 野菊花坐在篱笆的后面,侧着头。

(让学生自由读读例句)

2、接下来看看题目,我们要用哪几个字写话?

指名读词语:听 跑 睡觉

3、 好好读读提示,你喜欢用哪个字写一句话,写完后和同桌交流一下。

五、 请你读读几首小诗,然后想一想。

1、指名读三首小诗。

2、出示第一首小诗,指导学生学习。

1)遇到不认识的字或不理解的词,你是怎么想办法解决的?

2)把这首小诗编成小故事说给大家听。

3、自己选则其余两首诗中的一首,用学过的方法理解诗意,编小故事。

六、 熟记名言。

1、指名三人读名言。

2、这些名言的意思理解吗?读了以后有什么感受?

3、试着背一背。

七、 写字。

1、看看要写的这四个字在田字格中的位置有什么特点?(左右结构,左窄右宽)

2、练习写字。

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