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“尺有所短 寸有所长”

发布时间:2014-02-05 14:50:12  

“尺有所短 寸有所长”

——小学班级管理之探

管理是集体的骨架,任何一个集体都离不开管理。一个班级更是离不开有效的管理。班级是学校组成的一个重要部分,既而班级管理也是学校工作的基础,是开展教育活动的保证,也是班级体建设的需要。班级管理具有多种特点,在进行班级管理的过程中必须抓好学生思想品德、学生体质、卫生保健、安全生活、校内校外、课外活动等内容的工作,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯,具备自理能力、自制能力和独立生活能力。

正因为班级管理具有多样性和复杂性,要想把一个班级管理好,管理出自身的特色,这并不是一个人就行的,毕竟一个人的想法是有限的、有其自身的狭隘性。因此,班级的管理也需要学习他人的经验,取长补短。

在担任班主任这些年中,我是这样做的:

一、 借鉴经验,联系实际,不断创新。

作为一名只有几年教龄的班主任,我一心想把自己的班级管理搞出特色,与众不同,除了自身的想法和做法,我更注重的就是多学习借鉴别人的经验,在实践中不断探索,不断地改进工作方法,从而不断地完善班级管理制度。

第一,从身边的人学起。记得我在担任一年级班主任时,对于一年级刚入学的学生,由于我没有经验,我就按自身的想法去进行管理,当遇到事情时才来想对策,制规定,往往弄得一些事有始无终,反而

给自己带来一些麻烦,后来向担任过班主任的老师请教,才把事情处理好。从那以后,我除了平时与同事和有经验的老师交流外,在期末的班主任工作交流会上,我认真听取他们的发言,并做好记录,令我受益匪浅。第二,在我们教育界本来就有很多值得学习和借鉴的经验教训,所以我又从书籍上学起。从各种书籍、报刊杂志、媒体报道中获取丰富的理论知识。如:《教师之友》、《班主任工作手册》、《四川教育》等书籍。通过阅读书籍、查阅资料,我在向学生说明某个问题或开班会时,就可以侃侃而谈,滔滔不绝,讲解道理也令学生明白和信服,以至我在班会上或与学生进行谈话时不会无话可说。

我把学到的理论和经验用于自己的班级中,在管理实践中再探索、再总结、再整理、再创新,从而找到适合本班级的管理制度,使本班的管理制度更加完善,使我的班级管理有了很大的变化,也对我带班级的班风有极大的促进作用。

二、 在教学实践中不断丰富规范班级制度。

小学生虽说在班级里有了规范,在一定程度上能按制度做,如:到老师的办公室要喊“报告”;迟到了也要喊“报告”;排路队放学会到操场排队等等。但是低年级学生好动、易忘,会反复同样的错误,就像在一年级时,虽然我曾在开学初有一些成文的班级制度,但那也是我根据自己的想法而制定的,在实践过程中并没有起到多大的作用。学生在学习的过程中也不注意去看这些纸上的班级制度,从而提醒自己,正确地要求自己。他们往往是在违反了班级制度后,在老师地提醒下才会知道自己已经违反了班规。

随着时间的推迟,学生年龄的增长、班级的上升,在不断的实践中,我注意在教育管理中观察学生的学习、活动等情况,从学习、活动的过程中去了解学生,不断地总结经验教训,从而在实践中不断丰富、规范班级制度。

几年时间转眼即逝,现在已经是高年级了,班级中的学生在各个方面都有了很大的提升,从日常的工作中我就能够体会到。随着学生各方面的变化,班级管理的制度也在不断完善,让我感觉到班级的管理越来越有自身的特色了。

三、“以人为本,以法治班”,进行民主管理。

班级管理的对象是学生,他们是有思想、有感情的被动的受管理者,班主任就应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主发展的个体,要尊重他们的意愿,尊重他们的人格。因此,进行班级管理要“以人为本”。

正所谓“无规矩,不成方圆”。在进行班级管理时,要以人文本,并不是任其想怎样就怎样,而是在班级中要有“法”,要有法可依,有法必依,进行“以法治班”。当然,这个“法”,要班主任和学生一起制定,不能直接由班主任制定,只有师生共同制定这个“法”,在管理和执行时才不会有阻力,只有学生参与了制定,在执行时他们才会心服口服。

有了较为完善的班规后,就应该进行民主的管理。我认为民主并不是班主任在管理中“公平、公正”就够了,而是应该让班级中有能力、有凝聚力、有威信的学生来参与管理,保证班级制度的实施。因

此,我在班级中采用了很多班干部选用政策。班长有学期班长(至少担任一学期的班长)和值日班长。学期班长在日常中要负责向班主任汇报每天的情况,管理每天的学习、纪律、生活等情况,处理突发的小事;值日班长负责记录每天的迟到,检查教室卫生,擦黑板,打水等。另外,我还选出了两个学习委员,即:常务学习委员和阅读学习委员、各学科科代表、各组组长、劳动委员等班干部。他们的职责都在班规中有明确的规定。因为有了民主的管理制度,班级中的小干部积极性都很高,其他的同学也有一定的压力,学习也更加努力了。

其次,我在民主管理的过程中注意从教育学和心理学出发。每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生,因此,我尽量给更多同学以奖励,在班级里设了各种名目的奖项,让更多的同学得到表彰。在班级里每月评出三名优秀学生,一个进步小组,并且予以精神和物质上的奖励,虽然是一些小本子、笔之类的小东西,但学生却十分开心。在期末还评选出优秀班干部、优秀组长、环保小卫士等,同时也予以精神和物质上的奖励,让班干部或组长都愿意为班级服务,当好班主任的小助手,既而也提高了小干部们的积极性,让班级更有活力。

再次,民主的管理并不是班主任一人参与,我还请科任老师,如数学老师、思品老师等作为本班的副班主任,在班会上也请他们对学生进行教育,听听他们的想法。有时对班级制度完善的过程中,与他们讨论,及时听取他们的意见,从而使我班的制度更加完善,班级管理更加民主、更有特色。

通过几年的实践,我班已形成了较为完善的班规制度,有了学生的自我管理组织,学生的自我管理能力和自觉性也有了较大的提升,我也感到在管理过程中的压力越来越小。

总的来说,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务也在千变万化,只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,取长补短,才能使班级管理工作的水平不断创新跃上新台阶,才能使工作更轻松活泼而高效,才能使班级更有特色。

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