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第七单元教案

发布时间:2014-02-06 17:08:35  

识字七

教学目标:

1、认识10个生字。会写8个字。

2、准确熟练的朗读拍手歌,读出节奏感。

3、有保护动物的愿望。

教学重难点:识字写字。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片,动物画片。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

一、动画导入,识记部分生字

1、师说:同学们,你们喜欢小动物吗?我们一起去动物园看看吧!

2、播放课件(孔雀、锦鸡、黄鹂…...)随着动物的出场,动物的名字在屏幕上闪烁出现,学生叫出动物的名字。

3、课件只出示文字,学生认读动物名称。

4、出示生字:孔、雀、锦、鹰、鹂、灵

指名认读,并说说是怎么记住的?

5、游戏:对号入座

将写有动物名称的词卡贴于黑板上,请拿动物画片的同学到黑板前来,让动物对号入座。

二、朗读课文,继续识字

1、自读拍手歌,不认识的字看拼音提示。

2、指名读拍手歌,注意字音是否准确。

3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字,做参加游戏的准备。

三、趣味游戏,巩固识字

1、游戏:我指你认(学习小组内进行)

2、趣味读字:课件出示有趣图形,学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个,出现会认的字学生认读。

3、小侦探:课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等,让学生判断是什么动物,回答正确后出现这个动物及名称,学生认读。

4、送信:信封上写有小动物的名字,小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。 1

四、朗读感悟

1、再读拍手歌,说说读拍手歌有什么感觉?

2、边拍手边读,看谁能先背诵下来。

3、游戏:学生自主选择学习伙伴,拍手说儿歌。

4、说说这个拍手歌告诉了我们什么?

五、课外实践:自编拍手歌。

第二课时

一、趣读课文

1、用对口令的的方式读课文。

2、集体齐背拍手歌,同位间拍手。

二、巩固识字

1、自己边读生字卡边将字卡摆开。

2、学生听字音找字卡。

3、猜字谜,找字卡。

三、指导书写

1、将要求写的字卡贴于黑板上,指名认读并组词。

2、小组讨论用什么方法记住这些字?

3、学生自由汇报。

4、分类指导写字。

1)分组观察,找出共同点和不同点。

拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构,左窄右宽。

丛、牢:上下结构,“丛”上长下短,“牢”上短下长。

2)学生描红

3)学生说观察所得及书写时的注意事项,老师范写。

重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺:“鸡”字左边“又”捺变点;反犬旁的弯钩不要太弯。

4)引导欣赏

四、巩固记忆字形

小小魔术师:给下面的字加一部分组成新字。

从--( ) 苗--( ) 鸟--( ) 白--( )

牛--( ) 户--( ) 呆--( )

五、展示活动

1、展示自己编的拍手。

2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。

2

26、红领巾真好

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。 教学重点难点

重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备

1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

2.生字词卡片,朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?) 下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。) 朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是?红领巾?”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“?红领巾?真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

第二课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。

2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

四、识记字形,指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)

重点分析以下几个字。

4

跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。

保:右边不要写成“果”。

写:上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

5

27、清澈的湖水

教学要求

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

三、课前准备:生字卡、小黑板

四、教学时间:两课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话,导入新课

二、初读课文

1、学生轻声读课文,读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡,指名认读,再齐读。

出示小黑板,让学生读一读词语。

问:有不懂的词语吗?简单的词语教师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文,教师正音。

三、学习课文,读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。

讨论:

(1)小洁看什么看得如了神?

(2)“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”这句话你怎样理解?

(小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。)

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

讨论

6

(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?

(2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)

(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?

(4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?

指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结:我们从小应该懂得保护环境。

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文,讨论。

2、读读下面的词语,再读读带点的字。

清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演

二、识字、写字。

1、重点教:澈、卷、演。

2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?

学生边回答边板书。

3、出示卡片,独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片,认真记忆字形。

2、听写本课生字。

7 香蕉 企盼跨

教学目标: 28 浅水洼里的小鱼

1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。

教学准备 生字卡片,课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题:

1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(出示课件:大海里鱼儿的美景。)引导学生观察理解,导入新课。

2、谈话:同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩在怎样做的呢?

二、初读课文,快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。

三、读课文,初步感知课文

1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文,你知道了什么?明白了什么?

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?

2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字,,

4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

8

五、课后作业。

查找资料,了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文,体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考:你能告诉大家你的感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?你又会怎样做?

3、再读课文,把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

4、演读课文第二至六自然段。

(1)安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。

(2)检查小组演读情况。

(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。

5、思维训练,提问:在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?

6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?当你看到小动物受伤,你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?

7、引导学生完成“想想说说”:出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

三、总结课文

齐读课文,简单了解故事发展的顺序:课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?

9

《父亲和鸟》

一、教学目标:

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“轻、重”等8个字。

2、有感情地朗读课文,主动积累课文中的优美词语,会读ABB形式的词语,能用“快活”等词说句子。

3、体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

二、教学重难点

重点:认识生字,正确、流利、有感情地朗读课文,主动积累课文中的优美词语,并造句。 难点:从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

三、教学准备:多媒体课件

四、课时安排:2课时

第一课时

一、图画激趣,揭示课题,

1、同学们喜欢鸟吗?都见过那些鸟呢?老师带来了一些鸟的图片大家来欣赏一下。(出示图片)

2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》。请小朋友伸出你的右手,跟老师一起写课题

3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出哪些问题?

(父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?)

二、初读课文,学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧!

(出示要求:读通课文,借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍,读完想一想父亲和鸟有什么关系。)

2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;

气味 猎人 黎明

喃喃 焐得 一瞬间

浓浓的 热腾腾 雾蒙蒙 (你还能说说像这样ABB形式的词语吗?)

(1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声

(2)去掉拼音了,你们还会读吗?

(3)开火车读词语,齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。

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句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 (读准多音字“中”)

二 品读课文 ,体会“父亲的知鸟”之心

(一)、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,那么父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找,波浪线划出来。

1、生汇报,引出第一自然段:

父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

2、指名读句子(重读最喜欢,读出父亲爱鸟的感情。齐读这句话。)

3、从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)

4、父亲喜欢鸟,小作者我是怎么知道的呢?

(二)、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。

1、交流反馈,深入研读

(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的?

雾很大,看不清,所以父亲是怎么望的,又是怎么闻的?“望了又望,闻了又闻”。指导“望了又望”“闻了又闻”重读“又”

出示词语练习:( )了又( )

父亲望了又望,望见了什么??

出示:父亲望了又望,望见了

B、 “喃喃地说”是怎样地说?喃喃的意思就是:就是轻声地,自言自语的。能用“喃喃地说”造句吗?

父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

C、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

出示: 我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

(生读)我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

(生读)我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

(生读)我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?你找 11

到了吗?

出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。

谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢? 能模仿着读一读吗?

在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?

你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!

(3)真的有鸟味吗?

出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?

小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的? 做做动作。

(4)父亲还知道什么?

父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?

现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!小鸟在林中会快活地做什么呢?提示一下,可以用上《红领巾真好》这篇课文的内容说一说。

出示:小鸟在林中快活地( )。

是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说——

出示:这是树林和鸟最快活的时刻。 (生读)

小鸟们成群的站在枝头上,面对着初升的太阳尽情的歌唱,多么快活呀,小朋友,你快活吗?你呢?还有一个人最快活。

出示:我知道父亲最快活

你瞧,父亲这是快活得眉开眼笑,嘴巴都何不拢了呢。

小朋友,小鸟做什么时父亲最快活?

出示:当小鸟( )时,我知道父亲这时候也最快活。

总之,小鸟快活,父亲也——(生答快活,教师板书:快活)

三 分角色演读,升华情感。

让我们扮演一下父亲和孩子,体会父亲知鸟爱鸟的心情。

1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。

2、指名角色扮演朗读。

3、全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。

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4、父亲对小鸟还有哪些了解呢?你还能从哪里看出父亲对小鸟的爱呢?我们下节课再来学习。

四、指导书写

1、课件出示生字“重”“轻”

观察讨论:这是一对——反义词,看看它们在田字格中的位置,你觉得有什么地方需要提醒小朋友们注意的?

2、指导书写:

(1)教师范写重和轻,让学生观察体会,。

(2)生仿写,教师巡视提醒坐姿。

(3)学生习作展示交流评议。

板书设计:

父亲 和

快活

鸟 爱 鸟 13

语文园地七

教学目标:

1、通过组合拆分练习,帮助学生识字。

2、帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。

3、“把”字句改成“被”字句。

4、培养学生良好的说话习惯,说清自己想与动物交朋友的原因。

5、进行语言规范化训练,指导学生把话说完整、说具体。

6、鼓励学生大胆陈述自己的见解,积极参与言语实践活动,培养小学生保护小动物的意识。 教学重点:

通过组合拆分练习,帮助学生识字;培养学生良好的说话习惯,说清自己想与动物交朋友的原因。

教学难点:

帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性;进行语言规范化训练,指导学生把话说完整、说具体。 教学准备:相关课件等。

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、通过组合拆分练习,帮助学生识字。

2、帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。

3、“把”字句改成“被”字句。

教学重点:通过组合拆分练习,帮助学生识字。

教学难点:帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。

教学准备:相关课件等。

教学过程:

一、提示课题。

1、创设情境,激趣导入。

猜一猜:【出示谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东??”】【出示:蜜蜂图片。】 蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?蜜甜不甜?

蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?甜不甜? 让我们像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。

2、【出示课题:语文园地七及几丛绿草鲜花(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)图片】 14

【出示自编儿歌:“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。”】师生共诵。

二、教学“我的发现”。

1、【课件演示:小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花】我们的口号是——【出示:“只要睁开火眼金睛,一定有所发现!”】

2、【出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片】【课件示范:拆合过程】相机提示:拆合字的部件不拆散笔画。

3、观察拆合“音克(上下结构)”课件,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。

4、指名展示拆合结果【出示:部件】。

5、拓展练习:

【出示:树、春、园等组合体或字】从中选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。

6、又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?

我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!

三、教学“日积月累”。

【出示:小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花】我们的口号是——【出示:“日积月累,越积越多!”】

1、“我会接”──词语接龙。

【出示:书中词“父亲→亲人→人生”】教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”。学生跟读接龙【出示:方法和规则】。

【出示:看见→??】谁来接龙?

【出示:园地】为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。

展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。我们的口号是【出示:“日积月累,越积越多!”】“甜不甜?”

2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

【出示:书上例句】

指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。

【出示:他把小鱼放进大海里。

_____________被_______________。】指名练习,齐读体会。

拓展训练:

【课件出示:随机内容】结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

教师以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互 15

转换。

这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!

3、“读读背背”──《小花鹿》。

【出示情境:在美丽的森林里,有一只可爱的小动物??图片】你们看它是谁?它可爱吗?

【出示:《小花鹿》】自由读读,读出对小花鹿的喜爱之情。

指名读,评议:读出了小花鹿的可爱了吗?

分组读、轮读、齐读《小花鹿》。

【出示:动物图片】喜欢它们吗?让我们和小动物们成为好朋友吧。

四、教学“展示台”

【出示:展示台】指导学生展示。

五、总结、课堂延伸

【出示:小蜜蜂继续在语言园地中采蜜】:“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜──啊,真甜!”

口语交际——保护有益的小动物

教学目标:

1、培养学生良好的说话习惯,说清自己想与动物交朋友的原因。

2、进行语言规范化训练,指导学生把话说完整、说具体。

3、鼓励学生大胆陈述自己的见解,积极参与言语实践活动,培养小学生保护小动物的意识。 教学重点:培养学生良好的说话习惯,说清自己想与动物交朋友的原因。

教学难点:进行语言规范化训练,指导学生把话说完整、说具体。

教学准备:相关课件等。

教学过程:

一、激趣导入

1、老师知道同学们都喜欢猜谜语,下面,我让大家猜两个跟动物有关的谜语。大家要认真听,仔细想。

【出示:像个游泳家,说话呱呱呱。小时有尾没有脚,长大有脚没尾巴。】它是谁?

谁知道青蛙对人类有什么好处吗?【出示:青蛙是有益动物,一只青蛙每天能吃70多条害虫,一年可吃掉15000多条害虫。】

【出示:脑袋像是小猫咪,黑夜林中当哨兵。东瞧瞧西望望,抓住田鼠不留情。】它是谁? 谁知道猫头鹰对人类有什么好处吗?【出示:消灭田鼠、保护庄稼、确保丰收】

2、小结:

青蛙、猫头鹰对人类有好处,我们把这样的动物叫做——【出示:有益的小动物】,对有益的小动物我们应该加以【出示:保护】

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为什么要保护有益动物?应该怎样保护有益动物?今天,我们一起来交流交流。

二、认识有益的小动物

【出示课件:动物(燕子、蜘蛛、猫头鹰、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鸟、螳螂等)图片】

1、这些动物朋友中,你知道哪些是有益的小动物吗?它们对人类有什么好处?小组讨论交流。

2、请把你搜集到的有益动物用一两句话,简要说说:哪几种动物是对我们人类有益的?

【出示基本句式:我知道____是有益动物,因为____。】

三、介绍有益动物

1、学习用第一人称的方法介绍有益动物。

老师示范向大家用小动物的身份介绍自己。【出示:我是一只猫头鹰,我的样子像一只猫。我是一种夜行性鸟类,我一个夏天平均能捕捉1000只田鼠,我能和大家做朋友吗?】

老师是按什么顺序介绍猫头鹰的?【出示:外形特征——生活习惯——对人类有什么用处——请求与大家做朋友】

学生模仿老师,用第一人称的方法向同学介绍。

谁来向大家介绍介绍?

【出示预设1:我们是小青蛙,披着绿衣裳,鼓着一对大眼睛,生活在稻田里,每天能吃70多只害虫,是农民伯伯的好帮手。想和我们做朋友吗?】

【出示预设2:我们是小蜜蜂,是最勤劳的小动物。我们采蜜又授粉,使不少农作物增加产量,我们交个朋友,好吗?】

【出示预设3:我们是啄木鸟是森林的医生。我们可以从树干中掏出蛀虫来,每天吃成千条害虫,我们利害吗?想和我们交朋友吗?】

2、学习用第三人称的方法介绍有益动物。

同学们,用生动的语言把自己收集到的有益动物的知识介绍给同学听,好吗?比一比:谁向别人介绍的动物知识最多,也看谁向别人学到的动物知识最多。

学生小组介绍自己认识的有益动物。

谁来把你了解的知识与全班同学分享分享?

【出示预设1:我在课外书上知道蚯蚓是有益动物,它生活在土壤里,在土里钻来钻去,钻了许多洞,把土壤弄松了,这样空气和水可以渗入土中。】

【出示预设2:我在百科书上知道杜鹃一天可以吃掉100多条松毛虫,被誉为“森林卫士”。】

【出示预设3:我在电视节目——动物世界中知道:蝙蝠一夜可食100到1000只害虫,3000只蚊子,它是唯一会飞的哺乳动物,它高超的回声定位本领,更是令人自愧不如。】

大家通过互相交流,学到了哪些动物知识?

小结:刚才大家表现得真不错!通过互相交流、互相探讨,互相学习,你们是不是觉得一下子懂得很多?

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四、全班讨论:怎样保护有益动物

有益动物对人们用处大,我们应该怎样保护有益动物呢?

【出示课件:野生动物的生活】

【出示:珍稀动物图片及其保护意义】

【出示小组讨论:怎样保护有益动物】看谁的金点子多、好?

小结:对!保护有益的动物,就是保护人类自己。让我们在今后的生活中,多种花草树木,为有益动物营造舒适的家园。自己做到不捕捉、不伤害有益动物,对别人的伤害行为要劝阻。

五、总结

同学们,让我们行动起来,把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听,让大家都来保护动物,与动物交朋友。用我们的真诚爱心还大自然一片美丽的绿色,让小鸟自由飞翔,让小鱼快乐游玩,让所有的动物都能舒适自在地生活。

板书设计:

口语交际——保护有益的小动物

保护动物

人人有责

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