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二年级语文期末检测教学质量分析

发布时间:2014-02-07 10:50:05  

做生意一定要同打球一样,若第一杆打得不好的话,在打第二杆时,心更要保持镇定及有计划,这并不是表示这个会输。就好比是做生意一样,有高有低,身处逆境时,你先要镇定考虑如何应付。

二年级语文期末检测教学质量分析

黎明中心小学 李秀凤

各位领导、各位同行大家好:

首先感谢进修校提供的小学教学质量分析会的这个平台

让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状

以此来摸清底数

剖析问题

为兄弟乡校的同行们提供可以借鉴的数据

为今后有效地提高教学质量起到促进的作用

同时也希望能够得到各位领导和同行们的点拨和赐教

一、基本情况:

我们黎明乡二年级共有十个教学班

参加检测的学生共有158名

总分:14041分

平均88.9分;及格156人

及格率98.73%;优秀124人

优秀率78.48%;全乡最高及格率100%

有8个班级

其余两个班一个及格率是96%

一个是92%;全乡优秀率最高的班级是100%

优秀率最低的班级是58%

最高与最低相差42个百分点;平均分最高的班级90.6分

最低的班级平均分是78.1分

相差12.5分

班与班平均分之间的差距不是很大

二、试题分析:

本次测试卷依据《课标》

立足教材

检测内容全面

题目难易适度

着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力

能较客观地检测学生的学习水平

也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念

(一)试题特点:

关注学生基础训练、突出积累

(这在基础知识部分体现得比较明显)关注学生的能力发展

突出运用

(这在阅读部分题得到充分的体现)关注学生的个性成长点 突出语文贴近自然和生活的特点

让学生从语文课堂的学习中去认识

理解、运用

体现语文的综合性运用性、实践性

(这在试卷的习作部分有所体现)

(二)卷面分析:

第一板块"知识与运用":本大题共赋分60分 试题难度不大

学生得分情况比较好

第一小题注音判断

考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字 判断失误的学生不多

第二小题考查字形

此题信息量较大

既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形的书写能力 从学生试卷抽测情况看很多学生汉字的书写还不是很规范 第三小题多音字注音并组词

考察的是学生平时的基础知识

学生失误不多

第四--六小题是考察学生字词积累运用情况

这都是教材上的基础知识

试题知识源于教材

都具有代表性和典型性

抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点

这几个小题学生得分有很大差距

最高得满分12分

最低得分仅为6分

第八--第九小题

是句子的训练

考察词语在特定语句中的运用

由于检测题来源于教材

教师在平时的教学中也比较重视

学生失分率较低

第十小题

着重考查学生积累情况

三个诗句的填空

命题比较灵活

但都是考查的古诗中的名句

学生得分情况很好

另外是一句名人名言的书写

试题已知的信息很明确

对大部分学生来说不存在难度

但是我也同时发现了一个我们在语文教学中存在的致命的问题

有很多孩子答案是一致的

本来是一个开放性的试题

答案应该是有个性化的

异彩纷呈的

但是有的教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案

这对开拓学生视野、发展学生个性、树立大语文观念是一个严重的弊端 需要引起我们足够的认识

总之

第一板块

没有给学生制造多大的障碍

学生能够顺利过关

以一种良好的心理状态走进阅读板块

第二板块"阅读理解":本版块共赋分20分

本阅读材料是课外短文

题目要求是仔细阅读短文、完成文后习题

(文后共有5个小题

试题深浅适宜

)短文用优美的语言描写了夏夜自然景色

内容浅显、朗朗上口

利于二年级学生阅读和理解

主要检测学生的阅读习惯、阅读能力和运用所学的知识解决实际问题的能力 文后的第一小题是

数出短文共有几个自然段

第二小题是文中有几个动物

主要考查学生的认真阅读的习惯和仔细阅读的能力

失分率较低

第三小题是用波浪线画出写天上景物的句子

第四小题是画出比喻句

这两道小题是运用以往所学的知识来判定句子

这两道小题也是学生能力测试题

整体答题情况良好

但有部分学生不注重审题

阅读习惯和阅读能力有待于提高

第三版块"作文":赋分20分

本次作文命题是《家乡的冬天》本题能够让学生关注身边的环境 热爱自己的家乡

并充分展示自己的智慧

有创意地表达

是开放式的试题

因为是书中的作文

所以学生答起来比较顺手

三、主要成绩

1.基础知识夯得比较扎实:多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的

辨音、辨字、字义、句义、词语的使用

句子的转换

约90%左右的学生都能答对

字、词知识能够活字活用

多数学生做到了认真审题

答题习惯良好

这充分说明教师在平时的教学中

对学生基础知识的重视

学生积累语言的幅度有所提高

多数学生对修饰语、成语、古诗、运用比较到位

从试卷上看

校与校之间相差只有7个百分点

由此可以看出我们教师在授课时

能依据课标要求

注重对学生基础知识的积累和正确的运用

2.开放性试题的解答较以前有较大进步

部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步

学生的语文综合实践能力得到逐步提高

3.多数学生阅读理解

概括能力比以前有所提高

本次阅读题课外阅读20分

得15分以上的

约75%左右的学生

多数学生都得13--18分

从取得的成绩上看

多数教师在教学中

能认真落实语文课程的三维目标

并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中

多数教师方法比较得当

训练指导比较到位

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间

使学生掌握了一定的读书方法

4.习作训练

由于是课内作文学生对文题比较熟悉

学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的

从取得的成绩上看

多数教师在教学中

能认真落实语文课程的三维目标

并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中 说明了我们教师比较重视教学

多数教师方法比较得当

训练指导比较到位

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间

使学生掌握了一定的读书方法

也可以看出牢固的质量意识已深入我乡教师的心中 也凝聚着我们教师的辛苦和汗水

四、存在问题

1.少数学生基础知识不扎实

书本知识不牢

基本技能欠缺

如:一题第一小题给加点的字选择正确的读音 有些学生往往看到试题觉得不难

但答起来却又力不从心

说明少部分学生掌握知识还不牢固

应用能力不强

基本技能欠佳

2.学生观察能力不强

开放性习题答不好

在这里我说的答得不好

并不是学生失分多

例如:写出一句名人名言

学生得分率很高

但是从抽样看学生回答的名句内容比较单一

(冬天来了

春天还会远吗?80%的学生都是这个答案

)没有体现开放性试题答案的色彩纷呈

这也反映出我们教学中存在的为分而教的现象

这一现象的发生给我们的语文教学敲响了长鸣的警钟 告诫我们语文教学不仅要夯实基础

而且要加大综合能力培养的力度

3.学生的语文综合能力有待于提高

就拿作文来说

本次习作满分是20分

从答题上看

学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的

最高分得19分

最低分得10分

70%左右的学生都能得16分以上

文题不难

又是课内作文

多数学生都有话说

但写好却不容易

从抽样的试卷中我发现

比较精彩文章可以说不是很多

多数学生能把文章写出来

但内容缺乏新奇有趣的特点

想象力不是很丰富

在作文教学中还有很多工作要做:①有待进一步更新观念

教师应该在吃透课标、教材的基础上指导习作

不能只凭经验教学

学生试题中出现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证

②生活是习作的源泉

教师应该自觉引导学生面向生活

体验生活

理解生活

表达生活

③习作方法的指导有待于进一步强化

有许多学生习作题材很好

可是就因为详略不当而没能突出中心

恰到好处地表达真情实感

其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量

另外很多学生因字迹不规范也影响了作文成绩

所以要注意提醒学生练好字

写好字

总之教师授课时要多注意学习方法的指导

让学生大量阅读

勤于积累

勤于写作

使学生听、说、读、写的综合能力不断提高

五、教学建议

1 .强化流程管理

抓实抓靠宏观调控

总校要从宏观上考虑

建立学生档案

制定提升细则

要有督促、有检查

并能定期的量化

增强教师的竞争意识

除此之外

各分校领导还要加强对教学流程各环节的管理

对教师的备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思

做到环环紧扣

不失控

2.重视校本教研

提高教学效率

好校本教研活动是提高教学质量的有效保证

对学生的培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期的目标

必须扎扎实实的充分的利用每节课40分的时间上好语文课

教师除了认真的钻研教材

研究教法以外

还要充分的挖掘教材自身的创造性思维因素

发挥学生的想象能力

并能创造性的开发教材

搜集与教材内容相关的或高于教材的灵活有趣的训练题

让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等

课上倡导学生主动参与

乐于探究

勤于动手的习惯

激发学生的好奇心、求知欲、激励他们进取精神

教师要优化教学内容

抓住重点内容

削枝强干

激发学生学习兴趣

发挥他们学习的主动性

使他们真正掌握基本知识和能力

要优化教学模式

树立以学设教的现代教学观念;教学目标应明确、集中

重点突出;要科学处理教师、教科书、学生三者之间的关系

在多重对话中

教师要加强对学生的点拨和指导

引导学生在实践中学好语文;要优化教学方法和手段

要为学生创设良好的自主学习情境

帮助他们选择适合自己的学习方法;要科学地采用语言直观、多媒体辅助等手段 做到适当、适时、适量

3.关注写作训练

鼓励创意表达

习作教学要重视写作基本功训练

要从最基本的规范语言写起

通过练笔或单项训练

训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻 表达所思所感

要从最基本的文体训练做起

特别要重视记叙文的写作训练

学会选材、安排安排详略

学会场面描写、细节描写

重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等

重视作文的"讲评和修改"环节

不抓写作基本功训练

写作能力的提高就是一句空话

在抓好写作基本功训练的基础上

"力求有创意的表达

"应根据学生的不同程度

施以不同的教学要求

必须强调真情实感

唯有真情实感最可贵

生活是写作的源泉

要引导学生时时关注生活

体验生活

感悟生活;指导学生挖掘、提炼生活中的"动情点"

化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验;善于引导学生进行多角度立意 培养学生创新思维

只有这样

才能杜绝学生笔下的假、套、空

4.注重工具性

做到与人文性统一

《语文课程标准》强调

工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观是语文教学的目标

但在实际的语文教学中

有相当一部分教师过分强调语文的人文性而忽视语文的工具性

以至在教学中忽视"双基"的落实

根本不注意知识的教学和整理

反映在试卷中学生错别字连天

知识缺陷较多

重视语文学科的工具性

还要进一步加强学生的写字训练

特别是随着计算机深入到我们的生活

对学生的书写能力提出了更高的要求

5.培养习惯和方法

为学生终生学习奠基

语文基础的积累是一个长期的过程

从小就要抓学生语文学习习惯和学习方法的培养

并将培养过程贯穿于整个教学过程的始终

如学生阅读习惯、写作习惯、书写习惯、听课习惯、积累习惯乃至口语交际习惯等 使每一个学生养成良好的语文学习习惯和学习方法

为学生的终身学习奠定基础

6.加强阅读教学

提高学生的语文能力和素养

没有广泛的阅读

培养不了良好的阅读能力

要加大阅读量

积累语言材料

培养语感

开阔知识面

特别是《语文课程标准》建议的课外阅读篇目和内容

坚持"名著欣赏"的指导和交流

变"要我读"为"我要读"

要切实培养学生良好的精读习惯

养成深入文本

仔细阅读

涵泳其中

反复品味的精读习惯

切实纠正一些学生由于信息泛滥所带来的读书时注意力不集中

走马观花

断章取义等不良习惯

建议在阅读教学中

少一点题海战

多一点精讲精练;少一点答案的生搬硬套

多一点过程的引导和方法的指导

指导学生学会读书

学会提炼、归纳

学会思辨、想象

学会积累、运用

这样学生的阅读水平就会有长足的进步

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