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秋天的怀念教案 张琳

发布时间:2014-02-10 14:59:03  

秋天的怀念

教学目标

1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考。

教学层次

1.走进母亲怎样的好好儿活;

2.感受作者怎样的好好儿活;

3.思考我们要怎样好好儿活。

教学步骤

1.走进秋天——读出味道

2.走出怀念——读出思考

教学过程

一、披情入文,在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵

(课前放音乐渲染气氛)

师:我们在座的每一个人都有一个健全的身体,有一双健康的腿,你能用你这双健康的腿做些什么呢?(生答)

师:上帝把这美好的生命降临在我们身上,但却没有把这美好的生命降临在这个人身上,他就是史铁生,请大家看。(出示作者简介请一同学读读)

师:是的,史铁生是一位残疾人,也是一名作家,在他21岁那年得了一场重病,导致他高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了,后来,在他的许许多多的文字里,都表达着对母亲的怀念,今天,就让我们一起走进史铁生,走进史铁生的《秋天的怀念》。(师板书:秋天的怀念)让我们齐读课题,(生读课题)

师:读《秋天的怀念》,让我们再深情一些,在深沉一些,再读。(生读)

师:通过课前的预习,大家都知道,史铁生在21岁那年得了一场重病,用书上的话叫(生答),你想想看,一个21岁的风华正茂的小伙子呀,突然双腿瘫痪,自然而然的会像书上写的那样脾气变得——暴怒无常,谁来给大家读读课文的这一段,让我们体会,感受一下他的脾气怎么个暴怒无常。(一学生读)

师:是啊,我们也跟着他一起读读:他狠命地捶打着这两条可恨的腿喊着————(生读)

师:言外之意,想不想活?(生答)那么,课文里还有一句这样的话,(出示:独自坐在??我——————)读:

师:不想活的他看见这样唰唰啦啦飘落的树叶,他又会怎么想呢?请你展开想象的翅膀,联系上下文来说说看。(生答)

师:掌声,你看他能就着课文里那唰唰啦啦的树叶去想,把他的心情表达了出来。还有吗,咱们听听你的想法和他有什么不同。

师:不管怎样,我们还是听出了,话里还是他那句我狠命地捶打着那两条可恨的腿喊着:(生读)

师:假如,你是他的妹妹,或者他的弟弟,或者他的朋友,看见他这个样儿,不想活了,劝劝他吧,哪怕说上一句话也好啊。(生自由发言,劝说史铁生)

生:哎呦,我发现还有这么多同学想要劝史铁生,谢谢大家,你们有这样的一颗爱心哪。但我要问问你,你说的这个理儿啊,真好,有的同学的语言还像诗一样,如果像他这样捶打着

自己的双腿,又不想活了,看啥烦啥,听啥烦啥的他,你给他讲这样的大道理,他能听进去吗?(生谈)

师:是啊,大家都期盼史铁生能这样做,我们也相信他会这样做,那么,作为最了解他的妈妈,她是像你们这样劝他合适呢,还是采取另一种办法去做呢?他这样的一位母亲要怎样对待她这样的儿子,才能让他的儿子从骨子里,从心里去改变它这样的状态呢?让我们来看课文,他狠命地捶打着这两条可恨的腿喊着————(生读)

师:在这样的情况下,妈妈是怎么做的呢?(生答)

师:哦,同学们,咱们一起再读读这段话。(生读)(出示:母亲扑过来??好好儿活) 师:请大家看,母亲扑过来,母亲扑下去的是什么呢?细读课文,联系上下文和史铁生的心情,谈谈你的见解。(生细读,回答)

师:哦,那母亲扑下去的是他要死的——(生:念头)请你把你的理解送进去读读母亲说的话,让我们用你的声音来感受母亲的心情。(生读)

师:真好,他联系课文理解了这个“扑”字,再来看,母亲扑过来,抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?(生答)

师:太好了,送进去读这句话。(生读)

师:同学们,我们再看哪,母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声,母亲忍住的究竟是什么呢?在默读课文,然后小组内交流交流,忍住的究竟是什么?(生交流,回答)

师:我听到了他有两个发现,他发现了第一个母亲忍住了自己的病痛,第二,母亲忍住了儿子的————(生:脾气),那我们来研究研究,你说,先研究哪个忍?

师:好吧,同学们,看课文,母亲得的是什么病?(生答)读读,谁来给大家读读。(生读)

师:而且,邻居们把他抬上车时,她还在————她没有想到——————看着三轮车远去,也没有想到那竟是永远的--——————

师:你们刚才说的母亲得的是肝病,用医学上的术语叫肝癌,肝癌的晚期才会整宿整宿的翻来覆去睡不着觉,才会大口大口地像课文写的那样吐着鲜血,并且越到后来,人的体重会越来越小,脸色发青,肚子也会越鼓越大,越鼓越大,疼痛难忍,而且,这样的病不到三个月就会死去。

师:就是这位母亲,同学们,她是知道自己就要————(生:死了)但是,他有没有像他儿子那样望着望着天上北碎归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?有没有听着听着李谷一甜美的歌声猛的把身边的东西甩向四周的墙壁?有没有当然我们能够理解她也拍着大腿喊着我活着有什么劲?送她一个字(生:忍)为了谁?(他的儿子)

师:我们理解到母亲为了儿子忍住了自己的病痛,还有一个发现是忍住了儿子的————(生:脾气)同学们,快读课文,哪儿又看出,母亲又忍住了儿子的脾气。(生反馈)

师:好啊,来看(出示“悄悄地”三句话)请同学们自选一句话,放开声音,来读一读。 师:现在,老师把这“悄悄地”去掉,还读你刚才读的那句话,看看有什么不同。 师:我又把它送回来,谁来谈谈,这一句“悄悄地”对你的感受。

师;也就是说,作为这样的母亲,连说话都是这样的小心,你就把母亲的这份小心送进去,让我们听听母亲的小心。

师:母亲是这样的小心啊。还有吗?再谈。

师:所以哟,那份小心,心疼,把你的那份小心送进去读。

师:继续谈,所以前面是悄悄地,后面又加了个“又”字,刚恢复沉寂,她又悄悄地回来,眼圈红红的,说明————母亲刚哭过,哭过,但是她没有放弃,她又回来,看着———我。

对儿子就是这样的不放弃看,就如刚才所说的那份关心,那份心疼,在这里化作一份——(生答)把这母爱具体化,那就是对儿子特别的————(生:耐心)把你的理解送进去,让我们体会母亲的耐心。

师:继续讲,是啊,母亲的这份心疼啊,而且在我看不见的地方在偷偷地听着我的动静,母亲的这份心疼啊,而且,这份痛还得忍着,还得对儿子特别的关心,关心到特别的——(生:细心)她的心多细啊看,比针尖儿还细啊,把你的理解送进去,再读。来,让我们一起来读读母亲的这份细心。

师:你们看哪,儿子是这样的暴怒无常,儿子是这样的不想活的情况下,母亲是这样的悄悄地,悄悄地,悄悄地,我们在这些悄悄地后面有了新的发现,感受了母亲的用心,是那么的细心、耐心、小心哪!

师:母亲苦啊!(板书:苦)自己的病让她苦,儿子的病让她苦上加苦,可是,对儿子却是用心————(生:良苦)

师:我们再来读读母亲说的这句话。(生读)我们体会,还忍住了什么?

师:对呀,儿子暴怒算什么,发脾气算什么,她躲躲、忍忍就行,但是,还有让她雪上加霜的是儿子瘫痪了,抚养了这么多年的儿子啊,却瘫痪了,如天塌下来一样,她能不痛苦吗?可是,她也得(生:忍)面对这样的打击,她还要求儿子和他一起干嘛去?谁来读读母亲是怎么说的?

师:大家一起再读读,这是母亲第几次说这句话的?我们看看第一次她是怎么说的。 师:儿子第一次断然拒绝了,儿子不去,他没有放弃,第二次她又来,这儿有一个词————(生:央求)儿子。

师:除了央求,她的脸上还现出了——(生:憔悴),憔悴的脸上现出央求般的神色,大家知道,这个憔悴不单单是对儿子操的心,让她憔悴的还有她自身的病痛啊。

师:是啊,面对这样的打击,还想让儿子和她到北海去看花,儿子刚刚有一点态度,有那么一点点意思要问她的时候,她竟然高兴成那样,(喜出望外,一会儿站起,一会儿坐下)这是怎样的一个人哪。就如同学们刚才说到的,忍住了儿子的脾气,忍住了自己的病痛,忍住了儿子的病对他的打击,但是,她连哭一声都不哭,她还得————生(忍)(忍)(忍)把你的这份忍,把你的这份复杂的忍送进去,再读这句话。(出示:咱娘儿俩——好好儿活) 师:要好好儿活啊,儿子不是要死吗,母亲不能让她死啊,而且还要——(生:好好活,师板书:好好活)

二、在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

师:(放音乐)可是 ,就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来---------------邻居们把她(生接读)

师:这就是母亲,这就是妈妈呀,她再也不能和我一起吃豌豆黄了,再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外得一会儿坐下,一会儿站起了,也听不到我发脾气时母亲对我说的安慰话了。

师:多少年过去了,儿子终于明白母亲那句没有说完的话,你们读懂了吗?省略号里没有说完的话,究竟是什么?(生答。出示“我俩在-----要好好儿活)

师:我们送进去,一起把母亲没有说完的话说完。(板书:我俩)

三、在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考。

师:是啊,你们看,在史铁生面前,这是一个何等绚烂的秋天,你们看到了什么(生:菊花)什么样的菊花?是啊,又是秋天,我们来把描写菊花的句子读读吧(出示描写菊花的句子生读)

师:六年级的学生了,相信大家对于菊花都有自己的诠释,这也正是母亲要带儿子去看菊花的用意啊,下面就请同学们结合这些描写菊花的句子,结合菊花的品质,小组内交流合作,好好讨论讨论,认真思考,他们究竟懂得了该怎样好好儿活才是好好儿活呢?(生小组交流合作谈见解。师适时指导朗读)

师:你们懂得了怎样去好好儿活,文中的兄妹也正像你们一样,懂得了要好好儿活,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花,你们看,这是2002年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出奖时,组委会为他撰写的一段颁奖词,来,大

家一起来读读。(生读)

师:让我们回过头来看,现在的他,还会看着看着天上的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎吗?(生:不会)还会听着听着李谷一甜美的歌声,猛的把身边的东西摔向四周的墙壁吗?(生答)还会狠命的拍着大腿喊我不想活了吗?(生答)

师:又是秋天,看着看着窗外飘落的树叶,他会想起谁呢?

师:是啊,越是怀念,就越是充满对往事的回忆,在这个秋天里,母亲已经不在了,那像菊花一样淡雅,高洁,热烈而深沉的母爱,怎能不会是作者内心深处的永远的————(生齐读课题)

师:人生的道路多么漫长,我们要好好儿活,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们为什么要好好儿活,我们应该怎样好好儿活,我们好好儿活成个什么样,这应该是伴随我们一生思考与体验的问题。

师:课文的学习已经结束,这个故事感动了我们,如果现在回过头来看课题——除了感动,你心中最终还会留下什么呢。

师:来,让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题(生读)(播放音乐)

板书

秋天的怀念

娘俩

苦 好好儿活

我俩

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