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四一语文考试质量分析

发布时间:2014-02-10 16:55:37  

2013-2014学年上期四年级一班期末语文科质量分析

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一、主要成绩分析

1.基本情况

本人所任教的四年级一班共有人数50人,其中男生31人,女生19人。期末考试参考人

数50人,参考率100%。

本班在平常的单元测试和月考测试成绩良好。

2.“四率”情况

表1

二、命题情况分析

1.题目来源情况

题目是依据人教版四年级上册语文教材内容,和2011版新课标对中学段学生各方面语文能力的要求的命名设计的。

2.考查功能

第一题主要考察学生听读文章,并准确地从中筛选信息的能力。第二题考察学生根据拼音正确书写汉字的能力。第三题考察学生的辨识常用多音字读音并且正确标注拼音的能力。第四题以选择题考察学生辨析汉字字形、字音、词语含义的能力,正确运用关联词的能力,以及对各单元“日积月累”知识的掌握情况。第五大题是根据本册所学内容填空,所考察的知识点有古诗、“日积月累“、成语的默写,有学到的读书方法和将事物写具体的方法,还有仿写句子练习,也考察学生对课文内容的掌握情况。第六大题是考察学生为句子排序的能力。第七大题是两段课外短文,考察学生的阅读能力、筛选感受能力和概括表达能力。第八大题是口语交际题,主要考察学生的口语表达能力。第九大题是习作题,以“假如我是——”为题,考察学生的想象力和书面语言表达能力。

3.题目的创新点和不足之处

本套试卷最值得肯定的地方有:1、课外阅读短文短小精悍,极富人文性,练习题目难易适中,能有效引导学生养成认真阅读文章的习惯,锻炼其细心筛选信息,并通过整合语言,恰当而完整地表达的能力,符合课程标准对中学段学生的要求。2、口语交际和习作题没有死扣教材,而是结合学生年龄特点和知识能力以及生活需要进行设计,能够考察出学生的综合语文素养。更重要的是给任教老师们传达出一个重要信息:不能唯课本而教,不能像学数学一样依靠反复练习来求取成绩。在平时的语文教学中,扎扎实实地进行各种各样的口头和书面语言训练才是通往高成绩的唯一途径。

不足之处有:1、课本内容所占分值太小,整张试卷只有34分,不足40%。2、题目难度太大。整张试卷,刀刀扎的都是学生软肋。听力播放语速太快,所需信息零散;拼音考察的是难度较大的书写,根据课文内容填空直接型题目比率太低太低。更过分的是课外阅读本就是师生头痛的难点,

却一下子考了两段,而完全抛弃课内阅读。如此集众难于一考的试卷只会令教师无的放矢,令多数学生尤其是学困生彻底失去学语文的信心。

三、答卷情况分析 1.各题得分情况分析

表2

2.考生卷面的错误情况记载和错误原因分析 (1)各题普遍出现错误现象

第一大题第2小题许多学生无法用准确的动词表达;第3小题原因概括不全。第二大题“民俗”一词出错较多;第三大题“角”、“当”、“乘”出错较多,第四大题第1小题汉字书写和第4小题找“融洽”的近义词两题出错较多;第五大题中2小题和第3小题考察读书方法和写作方法的题多数出错;第七大题第一段失分率极大,第二段多数失在第4小题“胸中涌出暖流”的原因的分析上。

(2)错误原因 1、听力语速太快; 2、拼音书写不准; 3、课本知识不能灵活运用;

4、课外阅读读文不深入,读题不细心;

5、口语交际和习作失分原因是部分学生语言表达能力差,还有一部分学生审题不细心。

四、教学得失分析

主要从主观和客观,教学资源和教学活动,教学研究和教学管理等方面进行分析。也可以从下列几方面进行分析。

1.学生学习情况分析

学生方面的原因首先是平时所学内容掌握不牢固,不能做到举一反三、灵活运用,出题方式一变,就无从下手。其次是综合语文素养不高,阅读能力没有得到有效的提高,基础知识掌握不牢靠。最后,更重要的问题是审题不细心,答题不努力求全。

2.教师教学情况分析

教师的问题主要在于经验不足,体现在:1、拼音只重视的正音,没有重视书写。而且因为平时学生对字的读音掌握情况较好,所以在总复习时没有再做特别强调,却忽视了小孩子“学得快,忘得快”这一年龄特点。2、汉字的书写和积累运用的背默平时重视了默写,但强调面太宽,没有集中力量解决学生易错的知识点。3、串课文复习时只是采用群体提问的方式,没有有针对性地把关学困生的掌握情况(学生较多,这项工作做起来也的确有困难)。4、听力平时练习不够。5、重视了阅读,但教师的指导不到位,尤其是课外阅读练习量和方法都没有保证。

3.课程资源情况分析

课本没有用好用扎实,课外资源开发没有系统的计划和思路,随意性太强。 五、几点建议

主要按照自己想法进行思考,一般要思考以下几个问题。

1.教学常规工作

加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。

继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法,还要多练习,多巩固。

作文教学是今后长期努力抓的工作平时加大写作能力及写作兴趣的培养教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感平时还要多练习审题作文书写要规范、整齐。

2.教学方法运用

利用好教材,利用课堂教学反复进行扎实的听、说、读、写训练,将每一篇课文榨出油。“日诵”、教师朗读、读书汇报这些活动都要以有效为标准,一步一步高标准的做好,拓宽学生视野,锻炼学生能力,不看表象,只看收获。

3.教学效果提高

三个方向:让程度好的学生不虚度每一节课,拔高度,挖深度,要努力培养一批内涵丰富、能力过硬的学生;对有能力而态度不端正的孩子,要极力调动兴趣,发现闪光点,同时严格要求,逐步锻造其踏实、向上的学习态度;对于学困生,在带领他们一知半解跟着混的同时,调动家长力量引导孩子阅读,让他们每天有收获,当然,更要重视对他们进行基础知识的把关。

4.其他

阅读工作一定要有计划、有步骤、有形式地搞起来。

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