haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学语文小学语文

3古诗两首

发布时间:2014-02-18 18:25:51  

3 古诗两首

教学目标:

1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文,背诵课文。

2.学生通过“自问自探”,学习课文具体的语段,想象诗中所描绘的画面,学习诗歌中想象、比喻手法的运用。

3.在朗读感悟的过程中,体会诗的意境,从中受到美的熏陶。学生的身心得到成长。 教学重难点:

通过想象,体会古诗中的意境。

教学准备:投影 多媒体课件

课时安排:2课时

自主探究方案:

1.读一读课题:想一想围绕课题能产生哪些疑问?再猜一猜课文可能写什么?

2.读一读课文:带着你的疑问和猜想读课文,看看课文内容和你猜想有什么区别?

3.读一读课文:读准字音,读通句子,思考读题时产生的问题。

4.读读想想:这篇课文主要写了 。

作者怎么写“ ”:课文先写了 ,再 。

5.用自己的方法学会田字格里的生字。

6.自我检测:

看拼音,写汉字。

Qīng luó é méi xiǎo xī sān xiá jūn zǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

7.课外搜索:

(1)搜集刘禹锡和李白以及洞庭湖的资料。

(2)搜集思乡诗及咏月诗。

第1课时(总第 课时)

上课时间: 月 日 课型:新授课

一、学生“展示自学”——教师“了解学情” 展示学习

1.揭示课题,板书课题。

交流刘禹锡和李白的资料。

(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。这首诗是刘禹锡被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时,月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖,都着眼于它波澜壮阔的气势,这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,明白如话,却意味隽永。以语言轻俏,意境静美而著称。) 2.学生展示学习成果。

(1)认读生字:

青螺 峨眉 小溪 三峡 君子 秋月 湖光

(2)看拼音写汉字:(可以听写)

Qīng luó é méi xiǎo xī sān xiá jūn zǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

在生字表或课后相应练习的题号旁记录写词或听写结果。

二、学生“提出问题”——教师“定向目标”

(一)提出问题:

1. 通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?

根据学生的回答,相机引导写什么。

总结学生的回答:同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?(板书:写什么)

2.我们来朗读古诗。

3.学生交流课文写了什么。

概括总结:《望洞庭》这首诗描绘了月夜的洞庭美景;《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景,抒发了思念故乡和友人的感情。

4. 对于这两首诗,通过预习,你有什么问题要问吗?

针对学生的提问,相机引导---怎么写。

针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。(想一想,诗人怎么写出月夜洞庭美景及月映清江的美景?)

(二)探究问题。

1.这两首故事的结构分别是怎样的呢?

学生讨论交流:《望洞庭》先总写月夜洞庭湖宁静的美景,接着在此背景上点染画面,具体描摹;《峨眉山月歌》先描月色,画月影,接着由境到人,由景及情。

2.快速浏览两首古诗,说说诗人是从什么角度进行描绘的。

学生讨论,教师小结,板书:遥望、地点转移。

通过预习,你们认为应该探究哪些问题?

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)学习《望洞庭》

1.这节课,我们首先追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。

2.有谁知道洞庭湖的?请同学们结合自己收集的资料来介绍洞庭湖。

(洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。)

3.介绍得真不错,咱们一起去看看。(出示洞庭湖的画面。)你看到了什么景象?你能用上一些词来形容看到的景物吗?

4.老师也想用一组词语来形容下洞庭湖的美景,可以吗?

(波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。)

过渡:在一千三百多年前,唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。诗人是如何描绘洞庭美景的呢?

5.出示诗句。谁来读读?(指导读出诗的韵律)

湖光/秋月/ 两相和, 潭面/无风/ 镜未磨。

遥望洞庭/ 山水色, 白银盘里/ 一青螺。

(正音:和hé 潭tán 磨mó 螺luó)

6.探究“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”的意思

①相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。秋月:可以看出时间是秋天的晚上。潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

②诗中把什么比作什么?

促问:读了这句有什么想问的吗?(为什么要比成“没有磨拭过的铜镜”?)

(引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。与课文插图对照,洞察艺术之美。)

③这个景象美吗?谁能美美地把这两句诗读好?提示停顿

湖光/秋月/ 两相和, 潭面/无风/ 镜未磨。

7.探究“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”的意思。

①遥望:远望。点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。

②出示图片(白银盘和一个青螺):你看到了什么?诗中的“白银盘”指什么?“青螺”又指什么呢?让我们闭上眼睛想象一下:银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,多么惹人喜爱。你看到了吗? 闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?

③请生读好这两句诗。

遥望洞庭/ 山水色, 白银盘里/ 一青螺。

8.回顾写法,感知“为什么这样写”。

月下看湖面,无风的湖面犹如——一面未曾磨拭的银镜;遥望洞庭湖和君山,又犹如——“白银盘”中放着一个“青螺”。此处诗人运用了——比喻手法描绘出了洞庭美景,同时也体现了诗人丰富的——想象力。(板书:比喻 想象)

作者运用这两种手法,有什么好处?(形象地表现了月下洞庭湖湖面风平浪静的景象,使月夜洞庭湖变成一件精美绝伦的工艺珍品,给人以莫大的艺术享受。

9.这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵?闭上眼睛,朗诵,你能想象出这样的景色吗?谁来说说自己的感受。

10.这么美的诗,我们已经会背了,头脑中也已经有了一幅图画,请大家给这幅美景配上一段文字,将它写下来。

四、学生“反思学习”——教师“反思教学”;

回顾课文,贯穿学法。

这节课,你有什么收获?

(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”。

总结,课后延伸:

1.《 望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜 的角度,通过丰富的 和形象的 ,将月夜的洞庭湖美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中可以 。

学习建议

1.自学《峨眉山月歌》,思考写了什么?怎么写的?为什么这么写?

2.拓展练习。

“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”等诗句,都运用了丰富的想象和形象的比喻。请运用这样的方法,把下面的句子写生动。

一望无边的草地,绿茵茵的。

3.从古至今,许多文人墨客到过君山,留下很多关于君山的诗,想听听其中的两首么? 题 君 山 题 君 山

雍陶 方干

烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,

碧色全无翠色深。 闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,

一螺青黛镜中心。 海风吹落洞庭湖。

古往今来,有关洞庭湖的诗也有很多,请你搜集两首,背一背。

板书设计:

两相和 镜未磨

望洞庭

(遥望) 白银盘里 一青螺 比喻

( 洞庭湖) (君山) 想象

第2课时(总第 课时)

上课时间: 月 日 课型:新授课

一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)复习导入

1.上节课我们一起学习了《望洞庭》,谁能来给大家背一遍?

通过学习你知道了什么?

(二)学习《峨眉山月歌》

1.今天我们学习的《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。诗中描写了他出蜀远游,向三峡进发的途中的所见所思。(出示诗句)谁来读?

峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。

(正音:峨é 羌qiāng 溪xī 渝yú)

2.通过预习,你读懂了诗中的什么?

①通过借助工具书,你读懂了哪些词语

影——指月影。

半轮——(看插图理解)半圆。上弦月或下弦月。

思——思念。

“半轮秋”什么意思 ?

(从图上看出就是 “秋月半轮”的意思,古代因诗歌压韵需要倒置句末。)

“影入平羌江水流”中“影”是什么? (月影。)

你有过这样一种“我走月亮也走”的感受吗?说说你的经历。

(夏天的晚上去散步,月亮老是跟着我; 晚上坐船,月亮倒映在江水中,船走月亮也走。 )

3.在预习中,你有哪些不理解的地方?

重点:流——流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

向——(看插图理解)驶向。

君——对对方的尊称。“劝君更尽一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。

下——顺江而下。

“思君不见下渝州”中“君”指谁? (是李白的好朋友。 )

4.指名连起来说说诗句的意思。

秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随“我”顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去。思念友人却难以相见,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了

5.品味诗境。

①作者随江而下,月如影相随。这是哪里的月? (故乡的月。 与朋友别离时的月。 ) ②促问:读到月亮,你有什么想问的?(月亮为何总跟着作者?诗人为什么这样写?) 交流小结:月亮舍不得李白离开,表达着李白舍不得离开故乡和朋友。

6.想想李白此刻看到这个情景,会是什么心情?哪一句写出了诗人的心情?

(诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么圆,那么亮,诗人感到十分惆怅迷惘 ------- “思君不见下渝洲”)

难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情

7.诵读体情。

①根据自己对这首诗的理解、感悟,看图有感情地朗读。

②小组、男女生赛读,配乐读。

③练习背诵。

8.回顾写法,感知“为什么这样写”

①在学习这首诗时,你发现了哪些山名、地名、湖名?能用浪线标出来吗?(峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州 )

②(师在黑板上勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峡”图。)你能把这几个地名都标在图上吗?

③这样写有什么好处?

交流小结:《峨眉山月歌》28字中用了5处地名,共12字,这在万首唐人绝句中是仅有的。28字中12字为地名,而给读者的感觉却不单调,其原因在于诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情。

二、学生“反思学习”——教师“反思教学”;

回顾课文,贯穿学法。

这节课,你有什么收获?

(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。

三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”。

1.总结提升:

《峨眉山月歌》的首句写天空明月 ,次句写江中明月 ,上下相映,动静相衬,构成了一种沁人心脾的幽美明亮的境界。三、四句连用3个 ,点明了出发地点和将要达到的目的地,意味着船行很远了,“思”的情绪也就产在了。全诗运笔清新,风神别具,读来给人以美的享受。通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中可以 。

2.学习建议:

(1)你有好朋友在外地吗?你是通过什么方式表达你的思念的? (打电话联系,写信,还可以发电子邮件) 你愿意送李白一部手机让他在孤寂的夜行船上和朋友再聊一聊,以表思念之情吗?同桌互演李白和朋友打电话,倾诉思念之情。

(2)峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。晚年时,—位四川和尚要去长安,李白作了一首送行诗:“我在巴东三峡时,西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海,与人万里长相随。”(《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》)李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋。

你还知道哪些思亲思乡的诗?背给你的同桌听。

板书设计:

峨眉山月歌

峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州 (地点转移)

思念家乡和友人

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com