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人教版语文四年级下册全册教案

发布时间:2014-02-23 19:40:36  

1 古 诗 三 首

教学目标:

知识与技能:学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。,理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。

过程与方法:能凭借课文插图或通过理解古诗大意,能通过想象和朗读,了解古诗意思

情感目标:能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。

教学重点难点:

1、能通过想象和朗读理解古诗大意。

2、感悟古诗意境和诗人的感情,使学生受到美的熏陶。

课前准备:预习

第一课时

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:

1.我国是一个诗的国度,古诗就像一颗璀璨的明珠,闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么?如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢?

李白的确是一个文学大家,今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。(师板书课题,生齐读课题)

二、认准目标:

1、借助注释,正确理解古诗的大概意思。

1

2、咀嚼重点词语,感受诗人的感情变化。

三、交流预习,导学释疑:

今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目?(生读)

介绍敬亭山

1、学读诗句

(1)师范读古诗

(2)这首诗一共20个字,古诗下面还有注解。借助注解,请同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?你说给他听,他说给你听。(生同桌交流)

(3)从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。

这句话你怎么理解?

(4)从“孤云独去闲”这句话中看出来

“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“闲”呢?(悠闲)这句话连起来是什么意思呢?

在解释这句话时我们应该调换一下语序,可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”(板书:云去闲“)

四、巧妙点拨引导提高:

1、山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是怎样的景象?(安静的,寂寞的)

2、“相看”是互相看的意思,就是你看着我,我也看着你。那么李白明明只有一个人了,他和谁在看呢?

“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎 2

么说?

“看”原本是人的动作,这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?(拟人)

3、诵读

(第二课时)《望洞庭》

(一)整体读,感知美。

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。 板书:望洞庭

二、认准目标:

1、借助注释,正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语,感受诗人的感情变化。

三、交流预习,导学释疑:

全班交流。

(相:相互 和:和谐 镜:铜镜,比喻洞庭湖水面

镜未磨:未被磨拭过的铜镜 遥望:远望 )

重点研讨

(1)作者在什么时候望洞庭?

(2)刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?

(3)为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?

四、巧妙点拨引导提高

3

1、凭借课文插图,叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。

(2)重点指导理解“白银盘里一青螺”:

质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?诗中这样写是运用了什么修辞方法呢?(比喻)

(古诗大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。)

(3)背诵古诗

2、总结:

洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

(第三课时)《忆江南》

教学程序:

一、温故知新导入新课:

这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》,同时认识一种新的文学体裁──词。(板书课题)

二、认准目标:

1、借助注释,正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语,感受诗人的感情变化。

4

三、交流预习,导学释疑:

1、分句理解诗句

(1)在刚才的学习中你领略到了什么样的意境,能描述下吗。(这首词写得是江南清晨日出时的美景。初(2)升的太阳很红,把江南的花映衬得更红艳,红得胜过了火,而江水绿得如蓝草染过一般,我怎能不怀念江南呢?)

四、巧妙点拨引导提高

诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南,这个“好”让你体会到了什么,能说说你的看法吗?

“旧曾谙”是什么意思?一个“旧曾谙”让你体会到了什么?

江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感受到了什么?

(这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿,绿的很纯净,很美。)

达标测评:

(一)《独坐敬亭山》作业

1、抄写学过的古诗词一次,并默写一次。

(二)《望洞庭》作业

1、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

2、词语积累

烟波浩淼、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、宁静和谐

3、背诵并默写这首古诗。

(三)《忆江南》作业

1、背诵《忆江南》,并能想象所描绘的景色。

5

2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。 板书设计:

独坐敬亭山 望洞庭 忆江南

鸟飞尽 湖光秋月两相和, 江南好,

云去闲 潭面无风镜未磨。 风景旧曾谙。 相看两不厌,

只有敬亭山。

教学反思:

遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。6

2 桂 林 山 水

教学目标:

知识与技能:

1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵全文。

过程与方法:了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

情感目标:感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 教学重点难点

1、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

2、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。 课前准备:

预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

(1)导入语:(复习旧课导入新课)

长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,它以其高大坚固、气魄雄伟 7

成为世界上的一个伟大奇迹,成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

二、认准目标:

1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

三、交流预习,导学释疑:

(1).指读课文、正音、解词

波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。

翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。

拔地而起:从地面上突起。

屏障:像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

(2)通过预习,说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?

(3)小组交流预习后的初步感受。

(4)学生质疑问难。

四、巧妙点拨引导提高:

1、课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水? (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者 8

向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。)

2、如诗如画的漓江之所以这么美丽,是因为它有三个特点,你们能在课文中找出吗?

结合学生回答[板书:(静、清、绿)]

(1)静。

1)请同学们来看插图:看,漓江的水是那么静,水面上几乎没有一丝波纹,简直就像是......,你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静?

(2)清。

1)漓江的水很清,(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢?书上只有概括的文字介绍,同学们肯定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗?

演示“对比图”:我们可以毫不夸张地说,漓江的水整整比黄河的水清了1000倍,漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画。

(3)、绿。

1)“无瑕的翡翠”是什么意思?

桂林这里的气候温暖湿润,有利于植物的生长,所以山上长满了绿色植物,山是绿的,把水也映绿了,看,多绿的水,像不像无瑕的翡翠?

3、了解桂林的山。

(1)、过渡:漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林山的特点是什么呢?

[板书:(奇、秀、险)]

(2)奇。

9

演示“桂林的山”:“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。

其实又岂止是这些,桂林奇特的山看也看不完,说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字,那就是“桂林的山真奇啊!”

2、结合图片,让学生理解山之“秀、险”。

3、连读三个特点的句子。

4、理解“连绵的画卷”,总体了解桂林山水。

1、教师接读:(这样的山......连绵的画卷)

“这样的山、这样的水”指哪样的山、水?(围绕、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走进这哪儿?

2、理解“连绵的画卷”。

[板书:连绵的画卷]

什么是“画卷”,“连绵不断”是什么意思?

3、齐读全段。

4、“舟行碧波上,人在画中游。”

课堂达标测试:

读课文,填空。

1.“桂林山水甲天下”的意思是说( ) ,这句在文中起

( )的作用。

2.课文将( )、( )与漓江的水进行比较,是为了突出漓江水

( ) 的特点;将( )、( )与桂林的山进行比较,是为了突出桂林的山( )的特点。

3.“舟行碧波上,人在画中游”的意思是:( )。这两句诗在文中起( ) 的作用。

10

板书设计:

水:静清绿

桂林山水甲天下

山:奇秀险

教学反思:

3 记 金 华 的 双 龙 洞

教学目标:

知识与技能:认识6个生字,会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语;正确流利地朗读课文;了解过渡句在课文中的作用,了解课文是怎样连段成篇的;朗读课文,背诵第五自然段。

过程与方法:按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容;归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲

情感目标:使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观,激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情;教育学生要热爱大自然,热爱祖国的大好河山。 教学重点难点

1、边读边想象,准确把握金华双龙洞各部分的特点,体会景观的奇异、美丽; 11

认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。

3、仔细品味孔隙一段借其他事物写本事物的写作方法以及通过写感受来写出事物特点的写作方法。

课前准备:

预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入。

(一)同学们,你喜欢旅游吗?你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?你在旅游中有什么感受呢?

(二)今天,我们就一起来学习第3课《记金华的双龙洞》。

(三)板书课题:记金华的双龙洞

二、认准目标:

1、认识6个生字,会写13个生字。

2、能给课文分段,写出课文的提纲。

3、仔细品味孔隙一段借其他事物写本事物的写作方法以及通过写感受来写出事物特点的写作方法。

三、交流预习,导学释疑:

1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是“双龙洞”名称的由来)

2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)

3、 课文主要写了哪些景点?

4、 汇报交流,理清作者游览的路线。

12

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

四、巧妙点拨引导提高:

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?

2、作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?

3、根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。 一(1)交代游览的时间和目的地。

二(2—3)讲路上的见闻。

三(4)介绍游览外洞的情景。

四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。

五(6—7)介绍游览内洞的情景。

六(8)讲乘船出洞。

4、课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?

(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。)

5、学习写法。

1、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:一是游览的顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。

2、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。

达标测评:

读课文,完成填空。

1.

___________。游览的顺序依次是________、___________、__________,______________,最后________

2.作者介绍游览外洞的情景,先描写了__________,特点是_________;再写了__________,特点是_________;然后写了________特点是___________。

3.“孔隙”的特点是_________。表现在

①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?____________; ②船的进出方式是:_________________________________________; ③乘船必须__________________________________________________; ④通过孔隙时的感受是________________________________________。

4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了_________的特点。

板书设计:

3.记金华的双龙洞

作者的游览顺序:

路上---洞口---外洞---内洞---出洞

泉水流经的路线:

深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山

教学反思:

14

4 七 月 的 天 山

教学目标:

知识与技能:

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。

过程与方法:搜集资料、思考交流

情感目标:感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

教学重点难点:能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

二、认准目标:

1、认识生字新词。

2、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。

15

三、交流预习,导学释疑:

1、解题,了解作者:《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。(简介作者)

“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

2、引导阅读:

课文是按照什么顺序来写的?找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

四、巧妙点拨引导提高:

1、朗读课文第二自然段;

课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论,然后交流) (明确:写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法:

A、衬托,如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)

2、第三段集中写天山的原始森林。

思考交流:这段抓住森林的哪些特点来写的?

3、朗读四自然段

自读交流:作者抓住野花的哪些特点进行描绘

4、拓展训练

小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。

达标测评:

16

我能理解课文并填空。

1.“轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过码头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎___________,像天边的霞光___________,像高空的彩虹___________。”读了这句话,我发现作者用了___________句式描写了同一个实物——___________,我觉得这样写__________________。

2.“虽然天山这时并不是春天,但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。”这是一个陈述句,我能将其改为反问句来加强语气。

____________________________________________________________________?

板书设计:

七月的天山

*走进天山:雪峰 溪流游览的顺序——*再往前走:森林

——感受大自然的美 热爱祖国壮丽河山

*再往前走:野花

教学反思:

5 中 彩 那 天

教学目标:

知识与技能:

1、学会生字、新词;

2、学习文中语言描写,反映人物心理;

17

3、正确、流利、有感情的读文,体会父亲心里变化;

4、体会文章叙事条理清楚,学习首尾照应的写作特点。

5、复述课文。

过程与方法:

1、借助预习检查字词的掌握情况;

2、划出语言描写,并以此为契机展开对文本的理解

情感目标:理解课文内容,感受父亲的人格魅力,懂得诚信、讲信用是人的精神财富,最为珍贵。

教学重点难点:

1、通过语言、动作体会人物心理。

2、懂得诚信的重要。付诸行动。

3、“道德难题”是什么?父亲这样做值得吗?

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:

1、师:刚过了妇女节,我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物,今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”)

2、齐读这句话,谈谈你对“财富”的认识(板书“财富”)

3、师:有道是:“君子爱财,取之有道”,试问,获得财富的方法有哪些呢?(引出课题,板书《中彩那天》)

二、认准目标:

18

1、正确、流利、有感情的读文,体会父亲心里变化;懂得诚信、讲信用是人的精神财富,最为珍贵。

2、体会文章叙事条理清楚,学习首尾照应的写作特点。

三、交流预习,导学释疑:

1、中彩那天到底发生了什么事情呢?

2、课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么?

集中讨论问题

①、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴? ②、中奖以后,“我”开始很兴奋,后来为什么闷闷不乐?

③、为什么汽车被库伯开走了,“我家”反而特别高兴呢?

四、巧妙点拨引导提高:

1、出示句子“我几次想要??赶下来。”反复朗读,体会人物的心理。

2.默读第七至第八自然段,联系上下文想一想,“父亲”的道德难题指的是什么?他难在什么地方?读书后小组进行讨论。

3.由学生发言(出示句子):母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。

4.为什么会有淡淡的“K”字?从课文中找找答案。

5、想象写话

当库伯派人把汽车开走后,“我”和父亲、母亲是怎样的心情?可能有些什么对话?说一说,再写下来。

6、课外延伸

诚信就像是美丽、纯洁的花,在喜欢它的人的精心呵护下,灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵,我们一起来好好欣赏:

19

(出示关于诚信的名人名言,配上音乐。)

言必信,行必果。

与朋友交,言而有信。

精诚所至,金石为开。

诚实和勤勉,应该成为你永久的伴侣。

没有诚实,何来尊严?

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

信用就像一面镜子,只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片

达标测评:

一、细读课文深感悟。

1、文中说“我不明白父亲为什么中了彩还不高兴??”,你知道这是为什么吗( )

A父亲中了彩很激动,开车时很紧张。

B因为父亲面临道德难题,被诚信的观念折磨着,他在进行思想斗争。

二、课内语段阅读。

成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

1短文中“富有”的意思是( )

A拥有大量的财产。

2、联系上下文,说说“母亲的教诲”指的是

3、结尾段的作用是

20

板书设计:

5 中彩那天

诚实?信用?财富

中 起因:(神情严肃)

彩 经过:(道德难题)诚实守信

那 结果:(特别高兴)

天 结尾:受益匪浅

教学反思:

6 万 年 牢

教学目标:

知识与技能:认识本课8个生字。

过程与方法:理解课文内容

情感目标:通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。 21

教学重点难点:理解“万年牢”在文中的多层含义。

课前准备:预习。

教学程序:

一、温故知新导入新课:

看了课题,你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么?):

二、认准目标:

1、认识本课8个生字。

2、通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。

三、交流预习,导学释疑:

初读课文,感知内容

1、读通课文,读准字音。

2、检查字词:

多音字:把(ba)闷(men)削(xiao)

词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

(能认读,并结合句子理解词义)

3、课文三处写了万年牢,分别指什么?找出有关语段读一读。

四、巧妙点拨引导提高:

1、第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。

2、第二处万年牢指什么?

3、第三处万年牢指什么?

4、这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得:产品质量好才能赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

达标测评:

22

按课文原文填空。

1、我给父亲当帮手,把炉火 好,再把一块大理石板 干净, 上油备用。

2、串糖葫芦的竹签,由我一根根 好、 净、 干,然后一捆捆放在父亲手边。

3、父亲把糖 开,等能拉出丝来,火候就算到家了。父亲把锅 下

来, 在备好的架子上,我在一边往父亲手里 串好的葫芦,父亲 过来在糖锅里亲、滚蘸,蘸好了一手 给我,一手 过我 过去的没蘸的。

横线上的字都是 词,从中可以看出我们父女 。

板书设计:

做糖葫芦 万年牢 产品

做生意 万年牢 生意

做人 万年牢 人品

教学反思:

7 尊 严

教学目标:

23

知识与技能:学会“逊”、“喉”、“捶”、“惬”四个生字,理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语的意思;能有感情地朗读课文。

过程与方法:学会合作学习和自主探究的方法,了解表演课文的步骤。

情感目标:学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质,懂得劳动的意义和自尊的价值,提升生活的理念。

教学重点难点:

1、抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

2、理解"富有"的真正含义,做有尊严的人。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们许多新的启示。

二、认准目标:

1、学会“逊”、“喉”、“捶”、“惬”四个生字,理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语的意思;能有感情地朗读课文。

2、学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质,懂得劳动的意义和自尊的价值,提升生活的理念。

三、交流预习,导学释疑:

(1)学生自读课文:

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

24

3、想一想,课文主要讲了一件什么事?

(2)自读自悟,体会内涵

1、这个故事非常感人,课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)

2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2~5自然段)

默读课文第2~5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

四、巧妙点拨引导提高:

1、合作学习第二、三次对话:

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的? ⑴ 汇报第二次对话:

⑵ 汇报第三次对话::

2、由读到演,体会内涵:

⑴ 三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

⑵ 同学们演得真棒,充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物,这就是做人的的尊严。(板书:尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

你们是怎样理解这句话的?

3、小结:

25

是呀,一个人能够自尊并尊重别人,坚持按劳取酬,坚持做人的尊严,必然会得到别人的尊重,这就是最大的财富。(板书:=财富)哈默拥有尊严这比精神财富,也为他日后创造物质财富奠定了基础,所以哈默成了著名的石油大王。

达标测评

课文精彩内容我知道

这个年轻人的目光顿时灰暗了,你的喉结上下动了动,说:“先生,那我不

能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物!”

这句话通过对年轻人的_____________、_____________、______________ 的描写,说明了年轻人不是一个 _____________的人,而是一个 ___________ 的人。

板书设计:

尊严=财富

教学反思:

26

8 将 心 比 心

教学目标:

知识与技能:

1、能正确、流利,有感情地朗读课文。

2、通过课文的学习,深入理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解。

3、进一步培养学生独立阅读的能力

过程与方法:自主阅读,了解内容。

情感态度价值观:理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。

教学重、难点:引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

课前准备:预习

教学过程:

一、温故知新、导入新课:

同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形,你会怎么做?今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。 27

二、认准目标:

和学生一起制定目标,用小黑板出示。

三、汇报交流、导学释疑:

1、课文主要讲了哪两件将心比心的事?

2、想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来,结合生活实际,谈一谈理解。

(一)第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

a、句子:“有一次她去商店??松手”。(品词:沉重、一直) b、句子:“阿姨对老奶奶说的话。”

(二)第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

a、“一天??涌到嘴边的话”

(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?

(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?

b、“只见??果然成功了”

(1)领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简单。

(2)引读

(3)这是一位怎样的母亲?

c、“母亲拉着??这段最后”

(1)感悟第二次的“平静”

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗? 配乐练笔:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。我终于明白了:“。”

3、用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话,仔细读一读,你体会到了什么? 28

4、学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗?

5、全班交流:生活中你是否遇到过这样的事?你是怎么做的?

四、拓展内涵,提升品味

1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,学了全文后,为了勉励自己,你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

2、学生回答,逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重??)

3、结课:孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

五、达标测评、当堂总结:

(一)、写出下列词语的近义词,并选一个词语来造句。

平静( ) 鼓励( ) 温暖( ) 理解( )

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

(二)、比一比,再组词。

龄( ) 扎( ) 励( )

铃( ) 札( ) 历( )

(三)、我会选。

鼓励 鼓舞

A.“神舟”六号飞船发射成功,使所有中国人的自信心得到了极大的( )。

B.要不是你的( ),我真不敢再给您扎了。

29

平静 冷静

A.妈妈( )的眼神中流露出的是对实习护士的宽容和理解。

B.在任何时候,我们都要有( )的头脑,这样才能把事情做好。

(四)、你读懂了吗?

母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

板书设计:

帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重??

教学反思:

9 自 然 之 道

教学目标:

知识与技能:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、响彻云霄”等词语。有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。 过程与方法:

30

1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。

2、体会文中重点词语,感受自然之道的含义。

情感目标:从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点难点

1、了解课文的主要内容,从中受到启示。

2、理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

课前准备:预习。

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题

二、认准目标:

1、认识7个生字,会写14个生字。

2、体会文中重点词语,感受自然之道的含义

三、交流预习,导学释疑:

1、自读课文

要求:读准生字词,读通句子。

2、认读生词:

3、分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

4、初读交流:读了课文,你知道了什么?还有什么地方不懂?

5、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

31

讨论:我们干了一件什么“蠢事”?

四、巧妙点拨引导提高:

(一)导读课文,感悟“启示”

1、看插图,想想图上讲了什么?

2、默读六、七自然段,同时想象:

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的体会。

3、比较句子,体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

4、感悟启示:同学们,如果当时你们就是在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!

(二)、朗读全文,归纳大意

1、齐读课题,再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

2、朗读全文,归纳课文主要内容。

(三)、明确要求,引出“综合性学习”

达标测评:

一、课内阅读

《自然之道》片段赏析

1.我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽,迅速抓起幼龟,放进帽中,向海边奔去。 句中的动词是 。

⑵向导此时的心情怎样?从哪些词可以读出来?

2.最后向导发出一声悲叹:“( )不是我们,这些海龟根本( )不会受到伤害。”

(1)填上合适的关联词。

32

(2)我知道“悲叹”的近义词是___________;“根本”的近义词是___________。

(3)向导此时的心情怎样?从哪个词可以读出来?

板书设计:

遵循 人 违背

教学反思:

保护? ?伤害 海龟 33

10 黄河是怎样变化的

教学目标:

知识与技能:了解黄河演变的过程和变化的原因,培养学生保护大自然的意识。 过程与方法:了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

情感目标:有感情的朗读课文。

教学重点难点:

1.了解黄河演变的过程和变化的原因,培养学生保护大自然的意识。

2.了解黄河的变化给人们的教训。

课前准备:搜集有关黄河的资料

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:同学们,黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前,黄土高原乃至黄河流域,气候温暖,森林茂密,土地肥沃,自然条件是很好的,尤其是下游一带自然条件更好,可以与今日的江淮流域媲美。那么,有的同学不禁要问:曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢?今天,我们就带着这个问题,一起研读《黄河是怎样变化的》。

二、认准目标:

1、了解黄河演变的过程和变化的原因,培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训

三、交流预习,导学释疑:

34

(一)自主、合作学习课文。

学习提示:

1、学习时,要基本完成下列问题:

①利用资源库或其它方式,理解不懂的词语。

②黄河是怎样变化的?

③黄河变化的两个原因是是什么?它们之间的关系怎样?

④科学家设计的治理黄河的方案是什么?

⑤黄河的变化给我们怎样的教训?

2、如有解决不了的问题,请把它记录下来

四、巧妙点拨引导提高:

达标测评:

根据课文内容填空。

1.课文介绍了黄河变化的 、变化的 及其 的方案,告诉人们要 ,否则 。

2.黄河发生变化的原因有两个,一是 ,

二是 。

3.黄河在近2000年间竟决口 ,多次,改道 多次,给两岸人民带来了深重的苦难。这些数据说明了 。

板书设计:

摇篮 祸河

气候温暖 含沙量大 深重苦难

森林茂密 (大自然) 凶暴猛烈

土地肥沃 (人为) 叫苦不迭

生息繁衍 民族忧患

35

教学反思:

11 蝙 蝠 和 雷 达

教学目标:

知识与技能:

1、认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

过程与方法:通过朗读初步把握课文的主要内容,通过朗读与小组合作理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

情感目标:激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重点难点:本课的教学重点是:理解科学家的实验过程,激发学生爱科学学科学的兴趣。难点是:弄清蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的联系。 课前准备:

1、课件

2、组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入:(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课,板书课题。

36

二、认准目标:

1、认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、通过朗读初步把握课文的主要内容,通过朗读与小组合作理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

三、交流预习,导学释疑:

1.自读课文,排除字词障碍;

2.师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;

3.自己默读课文,试着说说课文主要讲了什么?

4、自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问,请练习疑问句的读法。

5、科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?

四、巧妙点拨引导提高:

1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习,仔细品读七、八自然段

2、拓展延伸

自读全文,说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发?

达标测评:

我能根据课文内容连线

装雷达的夜航飞机 蝙蝠的嘴

37

雷达的天线 蝙蝠发出的超声波

无线电波 夜间飞行的蝙蝠

荧光屏 蝙蝠的耳朵 板书设计:

教学反思:

蝙蝠 和 雷达 嘴巴 耳朵 天线 荧光屏38 超声波 障碍物 反射 无线电波 障碍物 反射

12 大 自 然 的 启 示

教学目标:

知识与技能:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

过程与方法:丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

情感目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重点难点;

1、会写14个生字。

2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

课前准备:在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

教学程序:

一、温故知新导入新课:

同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天, 39

我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

二、认准目标:

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

三、交流预习,导学释疑;

1. 出示三个重点句,请生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受。

(1)原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。

(2)现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。

(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!

2.交流从这三句话受到的启发和感受。

四、巧妙点拨引导提高:

1、科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示?

2、科学家从鲸的身上得到了什么启示?

3、为什么说生物是人类的好老师?

4、读了

5、总结、拓展。

《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是:只有维持自然界中的一切事 40

物的联系,才能维持自然的生态平衡;《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是:只要我们多多留心自然,自然界的很多生物会给我们有益的启示,它们不愧是我们人类的老师。

达标测评:

按课文内容填空。

1.几年过去了,橡树和菩提树的叶子越来越少,光秃秃的像一把把扫帚,有些树木甚至干枯了,这是因为( )。

2.从前,在大海中航行的轮船,( )船头是尖尖的,( )总是开不快。而有圆圆的大头的鲸( )常常 ( )地超过海轮。这是因为 ( )。

3.科学家从蜻蜓身上得到启示,发明了 ( )。 板书设计:

无知违背 受惩

自然规律

认识利用 受益

教学反思:

41

13 夜莺的歌声

教学目标:

知识与技能;

1、学会本课生字、新词,沉寂、盘问、埋伏、凝神、呻吟、宛转。

2、正确流畅的朗读课文,理解课文主要内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻的句子。

4、有感情的朗读课文。

过程与方法:有感情的朗读课文,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

情感目标:树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点难点;

1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

课前准备:预习

42

教学程序:

一、温故知新导入新课:

今天,我们学习这篇课文,讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。(板书课题)“夜莺”指谁?夜莺为什么要唱歌?唱的是什么样的歌?读了课文大家就会清楚了

二、认准目标:

1、学会本课生字、新词,沉寂、盘问、埋伏、凝神、呻吟、宛转。

2、正确流畅的朗读课文,理解课文主要内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

三、交流预习,导学释疑:

⒈出示自学步骤方法:⑴初读,学字词;⑵再读,知结构;⑶细读,明中心;⑷精读,表情感。

⒉默读课文。

⑴说说课文讲了一件什么事?分几部分写的?你是怎么分的?课文的重点部分写什么?

⑵找出小孩回答德国兵的话,想想是什么意思?说明了什么?

⑶在给敌人带路时,小孩有哪些言行?你从中体会到什么?

⑷游击队员是怎么知道敌人情况的?说明了什么?

⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声,说说开头和结尾有什么联系?

四、巧妙点拨引导提高:

1.课题为什么叫“夜莺的歌声”?

包含两个意思:一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况,帮助游击队歼灭了德国兵;二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”,夜莺的歌声是动听的, 43

美好的。

2、读了这篇课文后,小男孩给你留下了怎样的印象?或者你喜欢、佩服小男孩什么?(机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。)

3、讲述有关小英雄的故事。

达标测评:

读课文填空。

1.“大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地弯着腰。”这是课文第一自然段中的两句话,描绘了一幅( )的景象,这两句写景的句子突出了( )。

2.人呢 战争一开始这里就没有人了 小孩不慌不忙地回答 刚刚一开火 村子就着火了 大家都喊 野兽来了 野兽来了 就都跑了

(1)给第“2”段加上标点。

(2)“野兽”指的是( )。表达了苏联人民( )的情感。

(3)小孩这样回答的目的是( )。

3.课文中的“小夜莺”指( ),在课文开头,他吹出夜莺的歌声是为了( ),他穿着( ),是为了( ),在给德国兵带路时,有时候学夜莺叫,有时候学杜鹃叫是为了( ),在接近游击队埋伏地时,他用夜莺叫( ),用杜鹃叫( ),在听到游击队的回声后,他( )。课文最后两节内容跟开头一样,小夜莺又( )。从这些内容看,我们知道小夜莺是这样一个孩子:( )。

4.课文的开头与结尾描写小夜莺的内容基本相同,紧密联系,这在写法上 44

称为( )。

板书设计:

25.夜莺的歌声

起因:引诱敌人主动接近

巧答盘问取得信任机智勇敢

经过:引敌进埋伏圈

巧妙报告敌情爱国主义精神

结果:全歼敌人

夜莺又叫

教学反思:

14 小英雄雨来

教学目标:

知识与技能; 学会生字新词,了解课文内容,给每一部分加小标题。

过程与方法:练习用较快的速度阅读课文,抓住重点词句,体会雨来的勇敢机智。

情感目标:了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重点难点;

45

1.练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。

2.理解每部分的内容,并能说出每一部分的主要意思,给每一部分加上小标题。 课前准备:

教学程序:

一、温故知新导入新课:

《夜莺的歌声》一课,让我们知道第二次世界大战中,苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争,保卫自己家园的故事。这样的故事,这样的儿童,在我国的抗日战争中,也屡见不鲜。今天,我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书:小英雄雨来)

二、认准目标:

1、认识本课的8个生字,了解新词的意思。

2、练习快速、正确地阅读课文,了解课文主要内容,试着给课文每个部分加上小标题。

3、在阅读过程中,运用学过的阅读方法,通过文本和自己的体验,感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色,受到爱国主义教育。

三、交流预习,导学释疑:

1、用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺、读流利。

2、边读边想,看看你读懂了什么,在还不懂的地方做上记号。

3、同桌交流,说说自己读懂了什么,还有什么不懂的提出来讨论一下,看看有没有新收获。

4、再读课文,了解大意

5、用比较快的速度默读课文,抓住各部分要点,大体了解课文内容,想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读,试着给课文各个部分加上小标题。 46

6、指名简要复述课文大意。

四、巧妙点拨引导提高:

1、激趣:

同学们读得十分认真,所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是,老师还有些问题不明白,你们能帮帮老师吗?

(问题:课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答,让我们再快速默读课文,把这个问题想全面了再回答好吗?如果有必要,小组内进行讨论。

小组讨论交流。

全班讨论,结合朗读课文的重点词句,老师着重点拨:巧妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚强,面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用自身特点,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2、过渡:

从刚才同学们的朗读中,老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动,你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次,边读边想边想,圈圈画画,看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报,引导学生体会课文三次写景,四次写到识字课本的作用,体会雨来热爱祖国的品质。

3、指导朗读,体会课文中含意深刻的句子。

4、质疑:

你还有什么不明白的,提出来,让大家帮帮你好吗?

5、拓展

通过这段时间的阅读,我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没 47

有?如果他站在你面前,你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话) 达标测评:

一、恰当地搭配词语。

( )的芦花 ( )地哭着 ( )的浮云 ( )地看着

( )的眼睛 ( )地飞来 ( )的芦苇

( )的苇絮 ( )地叫着

二、根据课文内容的顺序,把两边的内容连起来。

课文写作的顺序 主要内容

第一部分 误以为牺牲,大家伤心

第二部分 机智脱了险,人们高兴

第三部分 被敌人拷打,宁死不屈

第四部分 上夜校念书,明白道理

第五部分 掩护李大叔,雨来被抓

第六部分 游泳本领高,伙伴佩服

板书设计:

小 游泳技高

英 上学明理 热爱祖国

雄 勇斗日寇 宁死不屈

雨 跳河潜逃

48 )地指着 (

来 脱险得胜 勇敢机智

教学反思:

15 一个中国孩子的呼声

教学目标:

知识与技能; 会读、写这些词语“维护、壮烈、牺牲、沉浸、凯旋、凝固、贡献、圣坛、罪恶、弥漫、威胁、健康”;有感情地朗读课文。

过程与方法:主要以读的方式理解信的主要内容,体会作者所要表达的真挚情感。

情感目标:通过学习课文,树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点难点; 1、理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

2、认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的?和平之花?。”树立维护和平的观念。

课前准备:预习

教学程序:

第一课时

一、温故知新导入新课:

49

1、同学们,我们的生活很幸福,你们看:鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑??可是,这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。(引导学生结合当前的形势发言。)

2、看到这些情况你们想说些什么呢?

3、有许多孩子也跟大家有相同的语言,我们烈士的儿子雷利就是其中的一个,今天让我们一起来听听他的呼声吧。(板书课题)

二、认准目标:

1、认识18个生字,学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。

三、交流预习,导学释疑:

1、为什么说“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”,利用集的资料结合地图理解“弥漫”及此句意思。 2、结合上下文理解“二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园”

(利用已有的经验和现有的资料,合作探究,理解重点词及句子的含义,感悟文章的内涵,培养学生独立集信息处理信息的能力。)

在引导学生解疑时注意以下问题:

⑴适时鼓励多读多思,利用多种途径寻找问题的答案,善于引导学生归纳、疏理问题。

(使问题的呈现,由易到难,由分析对综合,不断引发学生学习的动机,引起探究的需要并从学习中得到满足)

50

⑵ 环节之间衔接紧密,使用民主性的语方鼓励学生大胆交流,去体验、互动解决问题。

⑶ 在交流中理解含义深刻的句子,理解课文内涵,从而有事情朗读。

(在疑中读,疑中交流,交流中悟,悟中读,逐步培养学生发现问题,解决问题的能力。)边读、边议、边悟。

四、巧妙点拨引导提高:

1、深入感悟内容后,引导讨论;为了制止战争,保卫和平,我们能够做点什么?

(培养学生对课文的感悟能力、语言表达能力,对学生进行思想教育,树立对社会的责任感。)

达标测评:

同步1、2、3题

板书设计;

一个中国孩子的呼声

要和平,不要战争

第二课时

一、温故知新导入新课:

1、我们这节课继续学习《一个中国孩子的呼声》(板书课题),老师边板书边问:呼声是什么意思?你们现在最想呼喊的是什么?文中的雷利哥哥呼吁什么?他为什么会发出这样的呼吁?

2、课文用了大量的篇幅去描写爸爸,爸爸是个怎样的人?板书(悲愤——维和战士牺牲)

二、认准目标:

51

三、交流预习,导学释疑:

1、小结入情:是啊,就是这么一位优秀的、出色的、卓越的维和战士,也倒在了战争的血泊之中,临死前,全世界仿佛都能听见他的呼唤:“和平!和平!和平!”(师生齐呼唤,读出情感的变化,由弱到强,激起孩子对和平的热切期盼。)

2、初知“不平”:父亲及许多维和战士为和平倒下了,世界就太平了吗?哪个自然段告诉我们答案?学生齐读第8自然段作答。

师:雷利失去了父亲,那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢?我们再来自由地读读这篇文章,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,读一读,可以自己体会,也可以同桌交流感受。

1、师:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人?

生:他是一个维护和平的人。

师:你从哪儿知道的?

生:我从课文中“两年以前??壮烈牺牲”知道的。

师:你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以,联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——

(生齐读“卓越的观察员,在??”)指导理解“卓越”。

2、师:还有谁有不同的体会?

生:我觉得爸爸是一个爱自己的妻子,也爱自己孩子的人。

师:哦!你是这样认为的,那你是从哪儿看出来的呢?

生:(读文中句子)“爸爸临上飞机前,对我和妈妈??”

3、指导朗读第二段(读出爸爸临走前依依不舍的感情) 3、生:我觉得爸爸还是一个有才华的人。

师:说说你的感受吧!

52

生:我是从“我的爸爸精通四国语言??”看出来的。

指导朗读第四段,读出骄傲、自豪的感情。

4、师:你读出了对爸爸的无比自豪之情!刚才这位同学说了,爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人,谁能来读读?

师:我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们,爸爸临行前只是“舍不得”吗?

生:我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。

师:肯定些,也就是坚定的语气。你很会体会,你能不能读一读? (生读爸爸的话)

四、巧妙点拨引导提高:

三、品读体会:世界不太平 呼吁和平

过渡:爸爸对这次出行充满了胜利的信心,有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!可是却发生了这样让人痛心的事。

(出示课件,读“现在这顶蓝盔回来了??”)

师:此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么呢?

师:同学们,带着这种又悲、又痛、又恨的感情,自由地读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最能打动你,说说你的感受。

(生自由读)

生:我觉得“鲜血染红了??”这句话让我感动。

师:说说你的感受,是什么地方让你最感动?

53

生:我觉得爸爸牺牲了,但他的心还在呼唤和平。

师:还有谁有不同的感受?

生:我觉得这几句最让我感动,“我们如约捧着鲜花??”本来我们是高高兴兴地去接爸爸,可是我们却接到了爸爸的遗体。

师:是啊!我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。

生:这句话最让我感动:“现在,这顶蓝盔回来了??”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。

师:爸爸和雷利有个约定,虽然他牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来。 师:还有让你感动的句子吗?

生:我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣??”,爸爸流了那么多血,他还是想家。

师:流了那么多血,说明什么?

生:说明爸爸死得很惨烈。

师:同学们,带着这些感觉,老师和你们一起来读读这段,好吗? (配乐朗读第三段)

师:我看到了同学们眼里闪着的泪花,我知道,这眼泪是对战争的痛诉,是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了,他还有什么未了的心愿吗? 生:他还有个心愿,就是思念家人,希望世界永远和平!

师:是的,爸爸还有未了的心愿,因为现在世界并不太平。自由地读读五、六自然段,你怎样理解世界并不太平?可以结合我们收集的资料谈。(学生谈) 课件出示:

在过去的10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100 54

万儿童成为孤儿。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万儿童成为地雷的受害者。

目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”,许多人还不到11岁。

出示难民画面,战争中的孩子,饱受着战火的煎熬,阳光般的年龄却要承受那么多不幸,此时此刻,你的心里有什么感受,想说点什么?

是的,是可恶的战争,残酷的战争,无情的战争,夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻,我们禁不住要和雷利一同呼吁——(生齐:要和平,不要战争!) 师:这不仅仅是中国孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!

师:雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声,让我们到课文当中找到雷利的呼声,自由地读一读,体会一下吧!

(生自由读)

师:阳光般的年龄却要承受那麽多的不幸,学到这你的心里感受定会不同吧,拿起手中的笔把心中所想写下来吧。(可以是一首小诗 、一段话、一句名言或一幅对联.)

谁来呼吁?

(生汇报,展示作品)

师:千言万语道不尽,我们心中的期盼,我们无法阻止战争,但是我们能不断壮大和平的力量,让我们将心中的渴望化作我们共同的声音,让我们一同来呼吁吧!

出示:“为了母亲不再失去儿子??”(全班齐读)

师:这不仅是雷利的呼吁,还是我们大家的呼吁,用我们坚定而高昂的 55

声音将这呼吁响彻在银杏校园吧!

出示:“为了母亲不再失去儿子??”(全班齐读)

师:让我们一起呼吁——

(课件显示:让世界充满阳光,让和平永驻人间!)

五、小结

学到这,老师也被深深地震撼了,写了这样一首诗和你们共享。 当我走过你的身边,我愿带走你的笑脸,

心中没有一点阴云,阳光变得更加鲜艳,

希望会有那么一天,再也没有眼泪仇怨,

再也没有流血离散,共有一个美丽家园。

让和平的福音传遍,以微笑来面对祖先。

达标测评:同步四、五、六题

板书设计:

要和平不要战争

教学反思:

56

16和我们一起享受春天

教学目标:

知识与技能;

1、认读4个生字。

2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、以读促悟,以读激情。

2、通过感悟和积累优美的词、句、段,培养学生语感。 情感目标:激发学生憎恨战争、维护和平的情感。 教学重点难点; 理解诗句,体会诗人表达的情感。 课前准备:预习

57

教学程序:

一、温故知新导入新课:

同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。出示课题《和我们一样享受春天》。

二、认准目标:

1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

三、交流预习,导学释疑:

1、朗读阅读提示,想想阅读提示要求我们解决几个问题?

2、自学读诗歌,注意读准字音,读通诗句。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思?

4、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

5、四次提到"这究竟是为什么"表达了怎样的感情?

6、 "和我们一样享受春天"在表达上有什么特点?

四、巧妙点拨引导提高:

1、 默读第三节,联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样子?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?

58

2、 有感情地朗读第三节

升华总结

1、 读了这首诗,你有什么感受?

2、 宣读"儿童和平宣言

达标测评:

联系课文填空。

1.海鸥的乐园——( )

蜥蝎和甲虫的天下——( )

星星的家园——( )

欢乐的足球——( )

2.本课是一篇诗歌,共有 节,前四节分别描述了 , , , 的变化。

3.在前四节的最后都有一句相同的话: ?表达了作者 的思想感情。 板书设计:

16和我们一样享受春天

控诉战争呼唤和平

教学反思:

59

17触摸春天

教学目标:

知识与技能;

1、认识起个生字,会写9个生字,正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、了解盲人是怎样来了解世界的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录积累好词佳句。

4、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意。

过程与方法:

1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法,进行课堂教学,运用资料阅读课文,体会文章所表达的情感和思想;通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2、自主学习,主动参与,引导学生走进人物的内心世界,进一步体会文章的深刻内涵。

情感目标:

1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生命。

2、体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

教学重点难点;

1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。

2、运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理;引发学生从盲女孩的角度,体会小女孩安静对美好生活的向往。

课前准备:预习

60

教学程序:

一、温故知新导入新课:

同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、认准目标:

1. 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生命。

三、交流预习,导学释疑:

1. 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2. 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

3. 交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

四、巧妙点拨引导提高:

1、品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

2、研读语句,深化感悟

61

(1)明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。

(2)交流自己的研读结果。。

(3)总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)

拓展阅读,升华情感

1.谈谈学习课文之后,有什么收获?

2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3. 交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

4. 谈一谈对海论凯勒的认识和了解

达标测评:

根据课文内容填空。

(一)“我”没有惊动安静,是因为________________________________________ _________________________________________________________________________。

(二)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:___________________ _________________________________________________________________________

板书设计:

62

17 触摸春天

伸向 生活 安静 合拢 蝴蝶 热爱 春天 (盲童) 张开 生命 张望

创造 自己 多彩

教学反思:

18 永 生 的 眼 睛

教学目标:

知识与技能; 认识6个生字。有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。

63

过程与方法:学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容,学习作者抓住人物的言行进行生动描写,从而表现人物品质的写作方法。

情感目标:培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点难点;

1、引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。

2、理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

现在是春暖花开的季节,让我们一起来欣赏一下春天的美景吧!{课件1:春天美景图片} 大家说春天美不美啊?是啊!春天是美好的,但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。{课件2:黑色屏幕背景 春天到了,可是。。。}他们多么渴望有一双明亮的眼睛和我们一样,能看到美丽的春天、美丽的世界啊!

今天让我们走进一篇感人至深的文章(板书课题:18.永生的眼晴) 学生齐读课题。

二、认准目标:

1、认识6个生字。有感情地朗读课文。

2、理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。

三、交流预习,导学释疑:

(一)学生自读课文,认读生字词。

(二)检查自读情况。

(三)思考:琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?

64

四、巧妙点拨引导提高:

学习并感受“骄傲”:

1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲,事实上不仅是琳达,就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次,这个词就是“骄傲”。

2、默读下文,画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

3、指读四处句子――出示句子――集体读。

4、琳达把父亲的话告诉了温迪,温迪被外公的心愿深深打动了,此后,她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么?温迪为谁感到骄傲呢?为什么?

这种行为是多么令人骄傲呀!温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里,耳濡目染,使她为母亲、为外公所做的一切感到(骄傲)。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思?追问:还有什么?

父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里,温迪为此感到骄傲!琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事?

6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花,谁来给大家读读文章中的句子? 年幼时失去了母亲,中年时失去了父亲,两周后又失去了可爱的小女儿。女儿,这是妈妈唯一的希望呀!琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了,再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀!而琳达却承受住了,她是怎么做的?我们一起读一读!

7、为了别人能够见到光明,温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛,为了别人能见到光明,琳达在承受着一次又一次的打击时,帮助父亲、女儿实 65

现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲,多么伟大的骄傲呀!温迪去世三周后,琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗?

8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲?为了什么而骄傲?

9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛,让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(带学生说):如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了,就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

所以说他们的眼睛就是――齐读课题。

10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗?

11. 这是爱的永生,是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人,有助于人类,有助于世界。这是多么令人骄傲呀!孩子们,再来读读课题,相信你们的感受会更深刻。――齐读(饱含着浓浓的爱意!)再读课题。

12. 你们知道吗?世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀!仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人!而目前我国的角膜库存却很少,每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗?你们看,他们就是这样的人。

小拓展:

1.让我们怀着感激这情读角膜中心的“信”,来安慰一下这位伤心而伟大的母亲吧. 理解“一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念”指的是温迪不仅热爱自己的生命,并且像外公一样关爱他人的生命,这是对生命的大爱,所以她愿意 66

当自己的生命结束后,通过捐献角膜,为他人的生命带来健康。)

2.温迪的死有意义吗?(使两位盲人可以重见天日)

春天来了,得到角膜捐赠的盲人看到了五彩缤纷的美丽的世界{课件10:课件2 的漆黑的背景变得美丽起来}

3.让我们听一位接受角膜移植手术的盲人重见天日的呼声吧{课件11:配乐诗朗诵<<你的眼睛>>“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人,温迪给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里?”}

4.回归课题:

①透过温迪那双闪烁着的眼睛,我们看到了一个充满爱的家庭,不仅是父亲,母亲做到了,就连温迪也做到了,他们的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩,所以他们的眼睛是(生齐读课题)。

②永生的仅仅是他们的眼睛吗?(关心他人、无私奉献的爱的精神) 师:所以这是一双(齐读课题)

③这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜,留下了崇高的生命价值,这真是一双永远闪亮的(再读课题)

5.总结收获:

①琳达一家人的伟大无私的故事,感动着许多人,在我们身边,也有许多人像他们一样用无私的爱帮助他人,关爱他人的健康,实现自己的生命价值.请看资料{课件12:资料一,二,}你读懂了什么?

②虽然人体器官供体匮乏,但器官移植越来越被广大的人们所了解和接受. {课 67

件13: 丛飞,邓小平爷爷和夫人卓琳奶奶死后也捐献了自己的角膜}

③越来越多的人加入到了器官捐献的的行列中来{课件14:志愿者填写表格 } ④让我们永远记住所有伟大的器官捐献者,用掌声为他们致以最崇高的敬意吧 达标测评:

结合课文回答问题。

“琳达,”爸爸坐到我身边,平静地说,“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”原来,他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

回答问题:

1.结合上下文,用自己的话说说下面词语的意思。

莫过于______________________________________________________

2.父亲认为自己的死怎样才是有意义的?

______________________________________________________

3.读了这段话你有什么想法?

______________________________________________________

板书设计:

18、永生的眼睛

捐赠

痛苦难忍 父母 女儿 为此骄傲

68

教学反思:

19 生 命 生 命

教学目标:

知识与技能; 认识 5 个生字,学会写 8 个生字,理解部分词语的意思。 过程与方法:读准、读通课文,给课文中的三个故事各取一个小标题。 情感目标:初步感受到珍惜生命的重要性。

教学重点难点; 认写本课生字,揣摩“飞蛾求生”所蕴含的意义。 课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

69

导入:奥斯特洛夫的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次??奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人珍视生命,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩!今天,我们要借助散文《生命 生命》,再次感受积极的人生态度。

二、认准目标:

三、交流预习,导学释疑:

㈠、学生自由读课文,再次感知。

㈡、交流、讨论、思考三个事例中所蕴含的道理。

(破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开的花朵、飞泻的瀑布??)

那生命还是什么呢?练习说话。

(三) 除了这些,生命还是什么?

(正因为有了这多姿多彩的生命,才有了这丰富的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里,生命又是什么呢?)

四、巧妙点拨引导提高:

1、这是三件及其细小、极为普通的事情,但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。再一次读读课文,你是从哪些文字中感受到了生命的含义?请划出相关语句。并选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。

2、交流讨论、体味语言文字,教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要,随机出示学习内容)

为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震憾?

只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感 70

到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

⑴ 抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”启发学生想象飞蛾求生的画面,用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。

小结:小飞蛾的“挣扎”是在生命面临严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。

⑵ 换词比较:

“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。)

⑶ “强烈”的是?“鲜明”的是?“震惊”的又是?

因而作者接连用了三个“!”来表现对飞蛾强烈求生欲望的惊叹,这就是作者感受到的──学生齐读课题:生命 生命

⑷ 指导朗读:

读出对生命的强烈渴望之情。

⑸ 语言概括:

这是一只_______________的飞蛾,我感受到生命因________精彩。

过了几天,竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

⑴ 换词品味:

能否换用括号里的词?为什么?

总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格, 71

“不屈”不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格。

⑵ 小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,那顽强的生命力使作者对它肃然起敬,从心底里产生一种油然而生的敬意,即使它仅仅只活了几天。 研读概括: 这是一棵__________________的小瓜苗。

这也是作者感受到的──学生齐读课题:生命 生命

⑶ 带上你的感受读读这段:

⑷ 说话:

我感受到生命因_____________精彩。

⑴ 刚才我们都静听了自己的心跳,为什么一次小小的心跳也能给作者深深的震撼?这个词和前面的“震惊”一样吗?

杏林子:本名刘侠,自12岁起,患“类风湿关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。小学毕业后便因病辍学。

⑵ 现在你们对这个“震撼”有了新的体会了吗?

作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象。作者很有可能会感到活着是一种负担,还不如死去,但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时,当她看到一颗小瓜苗在没有阳光,泥土的砖缝中茁壮生长时,当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳声时,作者深深思考。

(出示)我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

齐读句子。

⑶ “我必须对自己负责”,杏林子是这样想的,也是这样做的,让我再次走进 72

她的生命历程去看看吧!

出示补充材料:

杏林子小学毕业后便因病辍学,从此即未接受正式教育。数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具有影响力的作家”。

1977年 以笔名杏林子出版第一本创作《生之歌》。

1980年获第八届十大杰出女青年金凤奖。同年以《生之歌》获基督教文艺奖。

1982年12月1日组织成立伊甸残障福利基金会并担任董事长。同年《另一种爱情》一书获国家文艺奖散文类奖。

1984年获吴三连基金会社会服务奖。

1990年担任台湾残障联盟第一届理事长。

1997年获静宜大学荣誉博士学位。

2001年获聘为台湾总统府国策顾问。

(出示课文最后一段)

虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 1、自己读读这一段话,你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗? ⑴ 每个人必须对自己的生命负责。

⑵ 生命是短暂的,人生是有限的。但我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,是生命穿越时空,成为永恒。

2、小结:

73

西塞罗曾经说过:“了解生命真谛的人,可以使短促的生命延长。”杏林子就是一个懂得生命真谛的人,她的生命是美丽的。同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。 拓展升华

1、学到这儿,我想大家一定对生命有了更多的认识。其实,社会生活中也有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题。请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一找能引起对“生命”这一永恒主题的思考的例子,拿起笔,写一写。

出示:我感受到,生命因_________而美丽。

示范:非典时期,白衣战士们众志成城,抢救病人,把生命置之度外。我感受到,生命因______奉献_____而美丽。

2、总结概括:

文章可以结束,但生命的长河永无止境。每当夜深时,我合上眼睛,眼前总会浮现这样一幅幅图景:鲁迅在夜里一边咳嗽,一边写文章,昏暗的灯光下,发出内心的《呐喊》;卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》,完成与自己灵魂的对话;普鲁斯特从35岁到死,生活在暗室中,门窗紧闭,房间里点着蜡烛,《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人,这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说,我们青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是,哪怕我们的世界变得越来越小,越来越平庸,也别让我们的生命之花枯萎,别让我们的精神之花凋谢。

达标测评:

阅读并回答文后问题。

74

我常常想,生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!

1.解释词语:

昂然挺立

擎天撼地

肃然起敬

2.文中加粗的词语“竟然”表达了作者怎样的思想感情?

3.找出这一段文字的主题词。

4.作者为什么对小瓜苗的生命力“肃然起敬”?

5.阅读这段文字,你得到怎样的人生启示?

板书设计:

19、生命 生命

珍爱 生命

珍惜 时间

让人生更有意义!

教学反思:

75

20 花 的 勇 气

教学目标:

知识与技能;

1、认识 4 个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感目标:体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和 信心。

教学重点难点;

1、

2、 引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。 理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课前准备:预习

76

教学程序:

一、温故知新导入新课:

1、、当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇艳的容颜时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书并齐读课题)

2、就课题质疑。

(为什么说花会有勇气?有什么样的勇气?花儿怎样展现勇气?)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、认准目标:

1、认识 4 个生字。

2、体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和 信心。

三、交流预习,导学释疑:

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、作者在维也纳经历了一件什么事?

3、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。

四、巧妙点拨,引导提高:

1.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。 77

达标测评:

根据课文内容填空。

1.“我用手拨开草地一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”这句话从 、 和 三个方面来写小花的。

2.作者最初看到草地时,感到 ,因为 ;扒开草地看见躲藏着的小草时,感到 ,因为 ;离开维也纳前,感到 ,因为 ;看到花的原野时,感到 ,因为 ;体会到花的气魄时,心头 ,因为 。

板书设计:

失望——遗憾——惊奇——怦然一震

生命的意味是勇气

教学反思:

21 乡 下 人 家

教学目标:

知识与技能; 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:带领学生通过品味优美语言,积累精彩句段,了解课文内容。 情感目标:走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点难点;

1、能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

78

2、体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

同学们,这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的,去领略我们乡村生活的美妙。这样自然亲切,优美恬静的乡下风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第21课乡下人家(板书课题)

二、认准目标:

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

三、交流预习,导学释疑:

1、 指名认读生字,生词。”

齐读生字、词语

2、 交流读书所得,找出全文的中心段落(最后一节)

齐读最后一节

3、这一节中写了什么样的景色?

独特、迷人

四、巧妙点拨引导提高:

交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

79

(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

1.“别有风趣的装饰??”

1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了??”

1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

小拓展:

1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

2.齐读最后一节。

3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自 80

己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

4.交流。

小练笔:

在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。 达标测评:

精彩内容填空

作者按由

了 、

突出

板书设计:

教学反思:

到 的顺序观察了 的乡村,抓住 、 及 等有特点的景物进行描写, 的情感。 21 乡下人家 一道独特、迷人的风景 无论何地、无论何时 和谐 自然 81 ,抒发了作者

22 牧 场 之 国

教学目标:

知识与技能;

1、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文章语言的生动性,积累语言

过程与方法:以朗读为重点,在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受。 情感目标:体会作者对荷兰的喜爱之情,体会动物与人、与环境的和谐统一,给学生渗透环保意识教育,激发其对美好大自然的向往之情。

教学重点难点;

1、引导学生了解荷兰牧场的特点,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

2、让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国, 82

那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

二、认准目标:

1、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对荷兰的喜爱之情,体会动物与人、与环境的和谐统一,激发其对美好大自然的向往之情

三、交流预习,导学释疑:

看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?

的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰

四、巧妙点拨引导提高:

1、作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?

2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

3.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

4.用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

5.概括出课文的主要内容。

83

达标测评:

根据课文内容填空。

板书设计:

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

教学反思:

23 古 诗 三 首

教学目标:

知识与技能;

1.认识7个生字,会写8个生字

84

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。 过程与方法:通过诵读、解读、悟读课文,了解内容。

情感目标:体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学重点难点:

1、体会诗词的内容。

2、体会诗人的思想感情。

课前准备:预习

第一课时

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手,弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图,观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读,弄懂诗意

1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。

4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流,讲讲诗意。

85

品评朗读,感悟诗情

1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评,交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面,有感情地朗读。

背诵,积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。

2.小组内交流,教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时

教学目标:

1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。 教学重点:

学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:

结合词句展开想象,并能描述出来。

教学时间:一课时

86

课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程:

一、导入:

欣赏唐宋名家名词。

读生字:塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词,整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

自读词,提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字:塞箬蓑

斜风:微风归:回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗读《词两首》。

87

板书设计:

白鹭飞斜 风细雨

渔歌子 桃花流水 热爱大自然

鳜鱼肥 不须归

教学程序:

一、温故知新导入新课:

二、认准目标:

三、交流预习,导学释疑:

四、巧妙点拨引导提高:

达标测评:

我理解了课文内容,我能完成下列各题。

1.乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

诗句描写的时间是 ,地点

是 。“闲人少”的原因

是 。

2.西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

诗句描写的地点在 ,时间

是 ,诗中的景物

有 、 、 、 ,形成一

幅 的景色。

3.《乡村四月》这首诗的作者是 代诗人 。这首诗描写

88

了 的景象。前两句写 , 后两句

写 ,表现

了 。

4.《四时田园杂兴》这首诗的作者是 代诗人 。这首诗描写

了 。展现了

5.《渔歌子》这首词是 代诗人 写的,表现了

板书设计:

23 古诗词三首

乡村四月 四时田园杂兴 渔歌子

宋·翁卷 宋· 范大成 唐·张志和

紧张、繁忙 耕织劳动 秀丽宜人 悠然自得 89

赞美热爱 敬重 赞扬 爱自然

教学反思:

24 麦 烧

教学目标:

知识与技能;

1.认识生字。

2.体会作者生动形象的语言。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法:课前收集田野风光图片及文字资料,参照请三篇文章学习方法自读全文,质疑, 与同学交流探究。

情感目标:感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学重点难点;

90

1、

2、 理解课文内容。 感受作者语言的优美。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

二、认准目标:

三、交流预习,导学释疑:

1.农村孩子有哪些特有的玩乐方式?课文重点写了哪一件事?

(1)从文中找出相关的段落、相关的句子读一读。仔细体味一下其中的乐趣。

(2)有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。 过渡:以上我们体会了农村孩子那别有情趣的玩乐,他们的课余生活是那样的自 由自在,无拘无束,他们是那样的团结和睦,他们的玩乐方式带有一种纯天然的 自然美,那么他们的生活环境又是怎样的呢?美不美? 2.研读课文第 4 自然段。

(1)这一自然段写了乡村田野的哪些景物?显示了一片什么样的景象?(庄稼 即将成熟) (2)找出文中描写景物变化的语句,读一读。

四、巧妙点拨引导提高:

1、拟人句: “麦田换上了耀眼的浅黄色新装。(把麦田当做人来写,显得非常亲切, ” 富有情调,流露了作者的喜爱之情)

2、指导感情朗读。 (引导学生从结构、表达效果方面感悟作者的用意,激发情感)

3.课文以麦哨开头,又以麦哨结尾,有什么用意? (全文首位呼应,行文流畅,意蕴悠长,暗示孩子们的童年生活也如同那麦哨的 声响,欢快、柔美、悠远、绵长)

91

小结:课文描写了乡村原野的优美风景以及农家孩子独特而又愉快的玩乐, 表达了作者 对农村田园风光及农家孩子的喜爱之情。

达标测评:

根据课文填空。

1.田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在 的麦叶上 过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么 ,那么 。

2. 油菜花谢了,结出了 的嫩荚; 的蚕豆花谢了,长出了 似的豆荚;萝卜花谢了,结出了一 的种子。

3.男孩子跑到铺满青草的土坡上面, 跟头, 晴蜓,还有摔跤比赛。 板书设计:

麦 哨

碧湖,绿田,孩子,一幅色彩斑斓的画;

油菜,蚕豆,稻花,一曲欢庆丰收的歌;

翻跟头,竖蜻蜓,麦哨声声,小伙伴们乐开怀!

教学反思:

92 的

25 两个铁球同时着地

教学目标:

知识与技能;

1、学会本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。

过程与方法:通过有感情的朗读,体会人物的品质。

情感目标:体会伽利略在青年时代不迷信权威,以认真地态度、研究科学的故事,体会伽利略为追求真理而献身的精神。

教学重点难点; 通过自主、合作、探究性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话,体会含义深刻的句子。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

1.导入谈话:17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略,他曾经以很大的勇气,冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信,大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过,课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

93

2.着(zhu6)地,是落在地上的意思。

二、认准目标:

1、学会本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。

3、体会伽利略在青年时代不迷信权威,以认真地态度、研究科学的故事,体会伽利略为追求真理而献身的精神。

三、交流预习,导学释疑:

1、默读,边读边思考:伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?

2.根据学生的朗读,纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

3、根据课文内容,课文可分几部分?每部分写了什么内容?

四、巧妙点拨引导提高:

(一)研读“胆大”,感受“怀疑”之勇敢

1.思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方?

2.研读。(1)自由读这句话,句中的“这句话”是哪句话?(2)伽利略想的这句话说了哪两层思,各用句子中的一个字概括每层意思(慢、快)。(3)用抓关键词、板演图示、数学式子(10+110、10-1<10)等方法明白句子的意思,引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”一。(4)如果把句中的 “如果”删除可以吗?为什么?从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑,并不是简单草率的怀疑,而是有理有据,它以假设正确为前提,通过严密的逻辑推理得出的,可见其实事求是的科学态度。

3.深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德,会遇到什么?读第二自然段,抓住“信奉”“不容更改”“谁要是??就会”“责备”等词语,体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽,还要承受巨大的精神压力和风险。在 94

此基础上,再引入补充16世纪时,意大利的布鲁诺因反对亚里士多德———托勒密的“地心说”,坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱,最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料,深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险,进一步体会伽利略为了真理,为了科学,不畏强势、勇于献身的伟大精神。 4.练说。用“伽利略如果 ,就会 ;但是,如果 ,就会 。最终,他选择了 。” 适机渗透说话练习和朗读指导,再感受人物品质。

(二)品读“妄为”,体味“试验”之严谨

1.找画描写伽利略“妄为” 的语句:“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”

2.交流,朗读感受“反复试验”。

(1)提出问题:伽利略做试验有什么特点?(反复、许多次)

(2)换词比较:用“重复”换“反复”行吗?两者有什么不一样?

(3)设境想象:伽利略反复做试验,每次做的都不同,可能有什么不同? (高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同??)进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵,进而感受伽利略治学的严谨。

(三)练读“固执”,感悟“真理”之坚守

1.理解伽利略的“固执”。

(1)出示语句:“他向学生宣布了试验的结果,同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”

(2)指导策略:指名学生扮演伽利略,教师和其他学生扮演伽利略的学生,进行现场口语交际。扮

演伽利略的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜 95

塔上做一次公开试验的消息,“学生”或提出问题,或给予劝阻,或支持助威,在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理,从而感受到伽利略对真理的坚守和强烈的社会责任感。 2.体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。

(1)当伽利略要公开试验的时候,人们有什么反应?画出来,读好语气。你读出了人们对 他的什么态度?用几个词来概括当时人们的态度。(不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等)重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。

(2)想象补白:当看到两个铁球同时落地,伽利略走下斜塔时,人们有什么表现?用“伽利略走下

斜塔,人们 。刚才还嘲笑他的人说: 信奉亚里士多德的科学研究人员说: ;曾劝阻伽利略公开试验的学生说: 。”的句式来说说当时的情景。

3.此时,如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略,你觉得这两个词的内涵应该是什么?你读出了一个怎样的伽利略?

4.课件出示:“这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的。”

5.句式比较。

比较一:①这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的。②这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也全都是不对的。

比较二:①这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的。②这时大家才明白,原来亚里士多德这样的大哲学家,说的话也 96

不全都是对的。

6.交流讨论。课文既然是写伽利略,为什么还要说“这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的”?

7.鼓励质疑。伽利略是怀疑亚里士多德的一句话,如果你碰到书中有错,你敢不敢提出来?那就快快行动吧,仔细读读课文中亚里士多德说的话和第4段中写伽利略试验结论的话,你会发现也有值得怀疑的地方。(“同时从高处落下”,应该改成“同时从同一高度落下”。)

8.读了这篇课文,你想说什么呢?请你用一两句话把自己的感受写出来。如,我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他;任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方;盲目迷信

和崇拜任何人都是愚蠢的行为。

(四)总结写法,积累言语养料,发展语文能力

1.总结写法:伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质,课文是如何表现出来的?(一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例;二是描写了人物心理、语言和动作。)

2.课外练笔:选择自己熟悉的一个人,学用这种方法写一段话或一篇习作。 达标测评:

一、按课文内容填空

1.如果亚里斯多德的话是正确的,那么把一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球拴在一起,同时从高处落下来,就可能产生两种结果:

① ②

2.伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问,反复做了试验,结果都证明了亚里斯多德的这句话 。两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总 97

是 ,铁球很大落的 跟铁球的 没有关系。

二、学习了这篇课文,你受到的启发是什么

板书设计:

亚里士多德 ——————

伽利略 :信 奉 质疑 胆大妄为 固 执

教学反思:

26全神贯注

教学目标:

知识与技能; 正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

过程与方法:在自读自悟的过程中,体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

情感目标:学习罗丹全神贯注的工作态度

教学重点难点; 体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

98

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

1、、注意力非常集中可以用什么词语形容?

2、板书课题。齐读课题。

3、今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人,他就是法国著名的雕塑家罗丹,请同学们阅读课后的“资料袋”,并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。

4、接下来,我们就一起走进课文,去全神贯注地学习课文。

二、认准目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

2、学习罗丹全神贯注的工作态度

三、交流预习,导学释疑:

.1、检查预习情况

(1)指名分段读课文,纠正读音:

(2)谈谈读后的收获

2.提出不懂的问题。

课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?

四、巧妙点拨引导提高:

1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。)

(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了 99

比较满意的修改方案)如果改成“眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵”那一句好,为什么?

(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)

(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)

2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?

(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

(2)联系上、下文讨论下面句子的意思:

罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。”

(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。)

3.齐读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

小结:

1.课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落,从交代事情的起因,到事情的发展、经过,直至故事的结束,紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。回忆一下,文章开头是怎样围绕“全神贯注”交代事情的起因的?

(开头交代了罗丹请茨威格来家做客,在请客人参观工作室时,主人发现新的作品女像的毛病,便动手修改起来。)

2.接着,事情在发展过程中又是怎样围绕“全神贯注”展开叙述的? (接着,课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点,表现罗丹怎样“全 100

神贯注”地修改作品,以至于忘记了客人就在身边。)

3.最后,又是怎样围绕“全神贯注”结束全文的?

(最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。)

4.有感情地朗读课文。

达标测评:

课文链接

茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”

1、在茨威格的话中,第一句是 ,第二句是 。

2、“感触”一词在文中的意思是 。

3、联系实际,说说你对文中划线句子的理解。

板书设计:

26 全神贯注

罗丹 茨威格

立刻修改

修改塑像 如痴如醉

我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多

关门上锁 忘记一切

教学反思:

101

27 鱼 游 到 了 纸 上

教学目标:

知识与技能:

1.认识4个生字,会写11个生字,正确读写"花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟"等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法:有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力,学习作者观察和描写人物的方

情感目标:体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点难点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

102

同学们,我们知道鱼儿离不开水,鱼在水里游。

今天我们学习7课《鱼游到了纸上》(板书)。看到这个题目,你有什么问题呢?

1.鱼怎么会游到纸上了?

2.“鱼游到了纸上”是什么意思?下面,同学们根据预习提示自读课文,想想课文讲了一件什么事?

二、认准目标:

1、学习本课生字新词,初知课文内容。

2、品读重点语句,感受人物品质。

3、有感情地朗读课文。

三、交流预习,导学释疑:

检查自学:

1.生字:罢、苟、唯、骄

2.词意:赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

3.分段、概括段意。

再读课文,提出问题:刚才,我们已经划分了段落,下面我们就根据逻辑段提问题。

归纳:1.作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?

2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方? 3.为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?

4.从哪看出这是个聋哑青年?

5.“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?根据提出的这些问题自学,圈点勾画。

103

四、巧妙点拨引导提高:

1、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩?

(解决开荒的原因,菜园对父亲的重要性)

为什么要开垦菜园?找出具体的语句体会

2、 父亲哪些方面值得你敬佩?

(解决开荒的过程和艰辛)

从哪些地方可以看出来?找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧,热爱

3、 你觉得父亲是怎样的人?

(系统归纳,用自己的语言描述父亲的形象)

四、拓展

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片

这是被破坏的土地,这是父亲的菜园;

对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?

达标测评:

回忆课文,填空。

板书设计:

鱼游到了纸上(果)

104

看 鱼 画 鱼 忘我境界 一丝不苟 鱼游到了心里(因)

教学反思:

教学目标:

知识与技能:

1.认识8个生字。 28 父亲的菜园 105

2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3.积累并学习描写人物言行的语句。

过程与方法:通过朗读课文,读懂主要内容,体会作者的情感.

情感目标:懂得土地能从贫瘠变得肥沃,是由于父亲的劳动,劳动创造。 教学重点难点:理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

师:同学们看,就在这一片荒凉的山坡上,居然有“一块碧绿的翡翠”,这就是父亲的菜园。(板书)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文,大家就会明白了。

二、认准目标:

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

三、交流预习,导学释疑:

1、轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。

2、出示生词,指导读准确:婴儿、似信非信、疑惑不解。

3、说说课文主要写了件什么事。

研读,体会人物精神

1、默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。

2、小组内交流。

3、全班交流:

106

a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 c.为了育肥土地,把自己的劳动成果——豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。

5、父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。

四、巧妙点拨引导提高:

1、作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

2、在文中找出最能体现父亲这种精神的句子读一读。

积累与拓展

1、积累语言

选择你最受感动的语段摘抄下来

2、拓展阅读《两根指头的声音》。

达标测评:

一、根据意思写词语。

1.坚定有毅力。 ( )

2.面目凶恶的样子。 ( )

3.失掉勇气和信心。 ( )

4.心里不明白,不理解。 ( )

5.土地薄,不肥沃。 ( )

107

二、用课文中的词语填空。

( )的菜园 ( )的蔬菜 ( )的土地

( )的公路 ( )的岩石 ( )的目光

板书设计:

28 父亲的菜园

荒凉的山坡 一块碧绿的翡翠

教学反思:

29 寓言两则

纪昌学剑

教学目标:

知识与技能:认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 108

过程与方法:联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”的道理。练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点:

1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。

2、体会人物的心理,理解课文的寓意,鼓励学生发表自己的见解。 课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?板书课题。

二、认准目标:

1、认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2、联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”的道理。练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

三、交流预习,导学释疑:

自读自悟,完成以下要求

1。读准字音,把课文读正确。2。想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。3。思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?交流讨论,有感情地朗读课文

2。指名读课文,注意指导学生读正确字词句。2。汇报纪昌怎样学射的, 109

指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

四、巧妙点拨引导提高:

飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。

a。假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要??;要想掌握滑冰本领,就要??;要想掌握操作电脑本领,就要??;要想掌握??,就要??。你能举例说一说吗?b。假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?c。出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。

纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪 110

昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 达标测评:

常识填空。

1

2、《纪昌学射》选自,我们曾学过他的

3

板书设计:

扁鹊治病

知识与技能:

1、认识本课 6 个生字,会写 13 个生字。

111

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

过程与方法:

1、联系有关词句,体会人物的想法。

2、边读、边思考、边议论。

情感目标:体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点难点:理解人物言行体会人物心理。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?

介绍扁鹊其人。(略)

师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、认准目标:

1、认识本课 6 个生字,会写 13 个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

三、交流预习,导学释疑:

112

1、指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷??”。2。指名讲述课文的主要内容。3。交流讨论。a。交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?

2、结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。

四、巧妙点拨引导提高:

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢? “蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他心里会怎么想?“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡桓公会怎么想,怎么说?“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?b。交流受到的启示。在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。

c。如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。例文:

跨越时空的对话

我:蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不 113

住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

总结拓展

纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。 达标测评:

简答。

1. “扁鹊望桓侯而还走”的原因是什么?

_________________________________________________________

2. 这则故事告诉了我们什么道理?

_________________________________________________________

3. 蔡桓公屡次拒绝扁鹊的善良劝告,表现了蔡桓公什么心理状态? ______________________________________________________

板书设计:

教学反思:

114

30 文成公主进藏

教学目标:

知识与技能:

1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2、有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3、抓住文章主要内容练习简单地讲述故事。

过程与方法:先读懂阅读提示把握阅读要求然后初读课文读准字音大体了解课文内容再理清课文的叙述顺序允婚——进藏——给西藏带去了先进的生产技艺重点指导学生朗读进藏部分清晰进藏的过程读出故事的神奇。

情感目标:了解文成公主的功绩受到民族团结的教育体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

教学重点难点:

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

故事导入,激发兴趣

在唐朝,为了边塞安定和平,不再连年征战,朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中,最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐 115

蕃生活了四十年,她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在,在西藏的大昭寺和布达拉宫,还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 文成公主的故事,在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中,这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是个怎样的人呢?

二、认准目标:

1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2、有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3、抓住文章主要内容练习简单地讲述故事。

三、交流预习,导学释疑:

1、熟读课文,了解课文的主要内容。

2、认读生字生词,借助工具书理解词语。

3、边读边思考,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

四、巧妙点拨引导提高:

围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

(可以从以下几个方面引导交流,但不一定按此顺序):

1、漂亮又聪明出了名的公主:

(第一自然段能体会得到)

2、皇帝疼爱的女儿:

(第二至四自然段可以体会得到)

3、具有神奇的力量和本领,什么也难不倒她:

(第五至十三自然段可以体会到)

116

4、非常重感情:

(第十、十一自然段可以体会到)

5、给西藏带来了许多好处:

(最后一个自然段可以体会到)

练习简要讲述这个故事

1、导语激趣:

这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?

2、自己练习讲述。

3、指名讲述,进行评价。评价中指导学生理清文章思路:答应求婚——进藏途中——贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

达标测评:

根据课文内容填空。

1.松赞干布是( )的年轻首领,文成公主是( )朝皇帝的女儿。

2.文成公主从京城带上( )等种子和各种( )技术,还有许多( ),也跟着文成公主一起进藏了。

3.文臣公主进藏途中发生了 件事,它们分别是。

板书设计:

教学反思:

117

31 普罗米修斯

教学目标:

知识与技能:

1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.理解课文的主要内容,抓住有关语句揣摩人物的心情。

3.正确、流利、有感情的朗读课文,学习复述课文。

过程与方法:

1.抓住有关语句揣摩人物的心情。

2.通过有感情地朗读来促进体会和理解。

情感目标:体会普罗米修斯为人民谋利益,不畏强权、用于献身的英雄精神。 教学重点难点:学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文,体会人物的精神。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

板书“火 ” :同学们,你看到什么?

聪明,那么,谁来说说,它给我们的生活带来了什么?指名答。

师:同学们知道的真多!朗诵:在漫漫的长夜,火给人类带来了光明;在寒冷的冬日,为给人类带来了温暖。火启迪了人类的智慧,火赋予人类腾飞的 118

翅膀。

那么,你可知道火是怎样来到人间的呢?那就让我们一起走进古希腊神话。请翻开课本31课,齐读课题。

二、认准目标:

1、会读7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文内容的方法,抓住有关语句体会人物的心情。

4、学习复读课文。

三、交流预习,导学释疑:

1、课前已经布置大家预习,那你能把课文的生字词读准吗?指名读,齐读。

2、在课文中还出现许多人名的词,你能把它读好吗?自读,指名读。

3、你能利用课前搜集的资料,说说你了解他们有多少?生交流。

4、那么,课文围绕着火讲述了一件什么事呢?指名答。

师小结:像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。

四、巧妙点拨引导提高:

1、生活中你敬佩过哪些?为什么?(是啊,自己做不出或常人做不出的事他做出了,总能让我们对他流露出敬佩的情感)

2、那么,我们今天所学的课文中写出火神也敬佩一个人,是谁呀?那普罗米修斯让火神敬佩的是什么?那位同学读读课文1—2自然段,边听边画出普罗米修斯让人敬佩的语句。

就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨 119

情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

(1)“没有火的悲惨情景”课文是怎样写的?

(2)多么悲惨的黑暗的世界,普罗米修斯看在眼里,痛在心头,所以决心怎么做?

师:那么,普罗米修斯决心要这么做,意味着什么?多么勇敢的普罗米修斯啊!火神敢这样做吗?怪不得火神这么敬佩他,让我们一起来夸夸他吧!各读。

3、普罗米修斯拿取了火种,结束了人类悲惨的生活,可给他带来了什么?(灾难、痛苦)课文哪几个自然段写了他受到的痛苦?

(1)自己读一读6—8自然段,想一想,普罗米修斯承受了哪些痛苦?

(2)重点理解:

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

a.你从哪些词语感觉到他的痛苦?

b.普罗米修斯被锁在山上的情景,仔细观察画面,你看出了什么?(他的后背都贴在哪里了?)与其说普罗米修斯被锁在高高的高加索山,不如说是像木板一样怎么样?那么,夏天,烈日暴晒,冬天,寒风刺骨,他又将承受怎样的痛苦呢?

c.是呀,普罗米修斯承受了我们难以忍受的痛苦,怎能不让我心生敬佩之情呢?指名读,各读。

(3)普罗米修斯还受到哪些痛苦呢?(一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗来修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。)

a.这是一只什么样的鹫鹰呢?你看到了什么?

b.师描述:就是这样让人看了都害怕鹫鹰,每天用它尖利的嘴巴,撕开普罗米 120

修斯的胸膛,然后,一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏,一口,两口,一个上午,一整天,就这样啄着。。。。。。。。。

同学们,这是一种怎样的痛苦啊!你能用一个词语来形容吗?(痛不欲生、撕心烈肺,生不如死)

c. 这个痛苦,是谁造成的?全班齐读第七自然段。

d. 在永远没有尽头的痛苦前,普罗米修斯屈服了吗?大家齐读,尽管如此,普罗米修斯就是不屈服。教师领读。

(4)那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢?找出表示原因的语句。

为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

a. 自己读读这几句话,想想从带点的词你体会到了什么?

b. 普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊!谁来读读这段话?全班各读。

c. 教师引读:

铁环紧锁着他,他坚定地说:“ !”

烈日暴晒着他,他还是坚定地说:“ !”

寒风侵袭着他,他仍然坚定地说:“ !”

鹫鹰啄食着他,他毅然坚定地回答:“ !”

d. 小结:是呀!残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯,但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志;这是一场正义与邪恶的斗争;自古以来,正义都是战胜邪恶,那么,普罗米修斯最后的命运会是怎样?让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。

四、总结:

121

1、普罗米修斯是一个什么样的神?

2、朗读诗歌,情感升华。

达标测评:

课文我理解。

1.著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山,他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭??

当时,赫拉克勒斯的心情 ,从他的心情我体会到:

2.普罗米修斯拿取火种后,人类的生活发生了什么变化?

3.普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种,有人说普罗米修斯很傻,觉得他不值得,你认为呢?

板书设计:

31普罗米修斯

勇敢

普罗米修斯(敬佩) 不屈服

坚强

教学反思:

122

32 渔夫的故事

教学目标:

知识与技能:了解寓言及 《伊索寓言》 ; 理解两则寓言的内容及寓意。 过程与方法:培养学生辨析词语的能力,能学写简单的寓言故事。培养学生辨析词语的能力,能学让学生做农夫一样有善心的人,警惕蛇一样的恶人。 情感目标:让学生做农夫一样有善心的人,警惕蛇一样的恶人。

教学重点难点:了解寓言及《伊索寓言》;理解两则寓言的内容及寓意 培养学生辨析词语的能力,能学写简单的寓言故事。

课前准备:预习

教学程序:

一、温故知新导入新课:

本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。

板书并齐读课题

二、认准目标:

1、了解寓言及 《伊索寓言》 。

2、理解两则寓言的内容及寓意。

3、能学写简单的寓言故事。

三、交流预习,导学释疑:

自学生字词、多音字

1.四人小组交流生字音形及词义。

123

2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。

3.读多音字。

撒sā 撒网 塞sāi 塞车

sǎ 撒种 sài 塞北

自学解决,简要讲述故事

1. 自读课文,分意义段,并把段意写在书上。

第一意义段(1-4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。

第二意义段(5-15自然段)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由。

第三意义段(16-25自然段)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安。

2.生小声简述故事。

3.抽生讲述,其余认真听,等会补充,修正

四、巧妙点拨引导提高:

1.认真默读课文,看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己?

2.默读思考(给一定读书时间,教师与生探讨)。

3.四人小组讨论(要求:组长管理,从参与,教师参与。)

4.集体讨论,充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说:“我要问你一件事,你必须说实话。”“我没亲眼看见,绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战 124

胜了魔鬼,救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说:“我没亲眼看见,绝对不相信。”激将魔鬼,魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里,于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。(板书)

5、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性

拓展

1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

达标测评:

读课文,完成下列各题。

1.按要求从课文中摘抄句子。

①说明魔鬼凶恶狡猾、本性难改的句子。

②对渔夫心理活动描写的句子。

2.这是个充满智慧的故事,故事主要____________________________ 。 故事中魔鬼的________和渔夫的________ 形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们: _____________________________。

板书设计:

32 渔夫的故事

渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼

魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报

渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼

125

教学反思: 126

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