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《坐井观天》开课教案 文档

发布时间:2014-03-01 19:33:16  

13 《坐井观天》

第二课时

执教者: 浯沧小学 李春玉

执教时间:2013-10-18上午第二节

一、教学目标:

1.认识3个生字;会写8个生字

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3.发挥想象力,初步理解寓意;

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

二、重点难点:懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

三、教学准备:1.小青蛙、小鸟的图片2、课件

四、学情分析:本课的生字较少,通过第一课时的学习,学生对于生字基本已经掌握,本节课将把重点放在通过不同形式的朗读来理解课文的内容,懂得“坐井观天”的寓意。

五、问题聚焦:

1、“观”是什么意思呢?“坐井观天”是什么意思?

2、井沿在哪?课文中谁落在井沿上?

3、青蛙和小鸟争论天有多大的问题,他们各自的观点是什么?

4、你们从哪句话中找到青蛙的观点的?

5、你们认为谁说得对?青蛙错在哪?

六、教学过程: 第一课时

一. 问题导入,提出质疑。

1. 问题激趣:

小朋友们,你们知道天有多大吗?(生答,总结评价)。

可是,从前却有只青蛙和小鸟因为这问题争论起来,你们想不想知道这是怎么一回事?带着我们的好奇心,一起来学习课文《坐井观天》

(板书:坐井观天。)

2. 齐读课题。

3. 激发学生的质疑:看到这个课题,你想知道什么?(思考然后全班交流)

二. 初读课文,整体感知内容。

1. 初读课文:

(出示读书要求:带着刚才的问题大家自己读课文,试试能不能找到答案,并给课文标上自然段,还要用笔圈出躲在课文的生字宝宝。)

2. 检查读书情况,了解课文大意:

1) 检查读书情况,识读生字:①课文共有几个自然段?

②三个生字宝宝都找到了?(出示生字卡片,认读) ③解答质疑。

2)了解课文大意:课文讲了一个怎样的故事,请用自己的话说说

(全班交流:小鸟和青蛙争论天有多大的故事。板书:争论)

三.识记生字

1.认读生字:沿 际 信

2.识记生字:信 抬 际 蛙 错 答 还

你是用什么方法又快又好的记住这些字的,请你说说。

1. 写生字:先描后临再默写

1

强调个别字:“信” 的言第一横要长些

“还” 的笔画笔顺

第二课时

(一)、谈话导入,揭示课题

师:今天,老师给大家带来了两个好朋友,他们是?(课件出示青蛙和小鸟)

生:青蛙和小鸟。

师:今天就让我们学习一个发生在它们之间的小故事,坐井观天。请同学们伸出手来和老师一起写课题。(两人并排土上坐)

师:大家齐读课题。

生:坐井观天。

师:那么“坐井观天”是什么意思?谁来说说?

生:坐在井里看天。

师:“观”是什么意思呢?生:看。

师:你可真聪明。(坐井观天就是坐在井里看天)

二、自由读课文,识字写字

师:下面就请同学们来读一读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。 师:刚才老师觉得大家读得很投入,下面我来检验一下读书的效果,老师这里有一些词语,你们能读准吗?如果你们有信心就把腰板挺起来,让大家看一看,真精神啊!

师:**你来试一试!

师:真棒!大家一起来表扬表扬他!

师:谁再来? 你来吧!

师:“信”你读的真准啊!能告诉大家你是怎么样这么快记住他的吗?

生:单立人再加一个言。师:真不错!

师:人字旁,言字边,人言为信,这说明做人要言而有信,要讲诚信,这样才得到别人的信任。 师:咱们来开火车试一试吧!

师:出示“井沿”,在井的什么位置?(井口边上。)大家看,井沿在哪?谁上台来指一指? 生上台指。

师:是在这吗?(这一圈)

师:井口的边上是井沿,桌子的边叫()?生:桌沿。

师:小河的边叫()? 生:河沿。

师:床的边叫()? 生:床沿。

师:课文中谁落在井沿上?

2

生:课文中小鸟落在井沿上。师:表达的真清楚!

师:下面请大家仔细观察老师写的这个“沿”字,在结构上有什么特点吗?要想把这个字写漂亮,有什么需要提醒大家的吗?

生:第五笔是横折弯,没有勾。

师:下面请同学们拿起笔来,描一个,写两个,看谁的写字姿势最标准?生自由练写。

三、整体感知。

师:生字,小朋友掌握得很好,课文读得怎么样呢,谁愿意读一读课文?其他同学认真听。一边听一边想:( )和( )争论( )。

生自由读课文。

师:谁来说说?

生:青蛙和小鸟争论天的大小。

师:你们同意他的看法吗?生:同意。

四、重点学习

师:青蛙和小鸟争论天有多大的问题,他们各自的观点是什么?先别着急,下面请同学们默读2-5自然段,拿起笔用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的话,一边画一边想一想青蛙和小鸟的观点是什么?

(一)学习青蛙观点

师:谁愿意代表青蛙,亮出它的观点?同意吗?你们从哪句话中找到青蛙的观点的?

生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(多媒体显示青蛙和小鸟的对话。)

师:大家看看大屏幕,这里有个词,“大话”是什么意思?

生:吹牛的话。

师:青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢?

生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。

师:大家看,青蛙为什么说小鸟说的是大话呢。那就带着你的感受读一读这句话? 指名读,齐读。

师:青蛙听了小鸟的这句话,是怎么说的?齐读。好,那谁能试着带上表情,加上动作读一读这段话?

师:井口那么大有多大,比划一下有多大。那么远,你比划的可真够远的。

师:青蛙不相信小鸟的话,要读出不相信的语气,下面同学们加上动作,带着表情,一起来读一读这句话吧!

3

师:青蛙认为天有井口那么大,那小鸟怎么认为的?谁来读一读小鸟的话?(出示课件) 师:听了这只小鸟的话,你有怎样的感受?天真得很大,用一个词来形容“无边无际” ,谁来说一说,无边无际是什么意思?

生:很大,没有边际。

师:真棒,你真是一个爱动脑筋的孩子!

生:能读一读这个词吗?现在请同学们闭上眼睛想象这个词(天无边无际),一边想象一边读出这个词。

师:除了无边无际的天空,你的头脑中还出现了什么是无边无际的?

生:我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的大洋。无边无际的宇宙。

师:真会举一反三。

师:看来,大家都能抓住重点词语来理解课文,这也是很好的学习方法。

师:下面,我们所有的男孩子来扮演青蛙,女同学扮演小鸟,我们也学习他们一起争论一下,如果能加上你们的表情和动作,就更好了。(2-5自然段),下面老师要考考你们了:

青蛙认为天( ),是因为( )。

小鸟认为天( ),是因为( )。

师:青蛙和小鸟的观点完全不同,他们究竟谁对谁错呢?这样同桌的同学分角色读一读青蛙和小鸟的对话。(出示课件)

师:你们认为谁说得对?青蛙错在哪?

生:我认为小鸟说的对,因为青蛙从来没有出来过。

师:青蛙为什么会犯这样的错误呢?,想不想亲身体会一下青蛙的感受呢!

生:想!

师: 同学们把书拿出来,卷成筒状,像老师这样,一动不动得把天花板当成天空。说说天有多大,用手势来表示。好,请同学们坐好。我们只能看到墙壁只有这么大,是因为纸筒只有这么大,我们的眼界受到了局限,青蛙天天坐在井里,从来没出来过,就等于我们眼前的纸筒从来没打开过,所以在他眼里,看到天只有井沿那么大。

师:同学们,故事讲到这里,你们有什么收获吗?

生:我们不能像青蛙那样坐在井里,看问题不很全面。

生:遇到问题,我们要开动脑筋。

师:所以青蛙认为自己有错吗?生:没有。

师:因此他很自信,那么大家一起来自信的读一读青蛙的话吧!

齐读第六自然段

4

师:好自信的小青蛙啊!

师:大家快来劝劝它吧!齐读第七自然段

五、延伸课文内容

师:井底的青蛙听了小朋友的劝告,跳出了井口,跳出了井口那一刻,他惊呆了,他看到了什么?(出示课件)不要着急,静静地想,它会看到什么?谁愿意第一个跳出井口? 生:他看到天真的像小鸟说的那样无边无际。

师:她第一个跳出了井口。

师:来跳一下。它还会看到什么?听到什么?他还会说些什么呢?

生:青蛙到现在终于知道了天外有天,山外有山,世界真的好大呀!

师:老师很高兴,小朋友们没有嘲笑他,责怪他,反而热心帮助他,帮助它改变了对天的看法,也让他欣赏到了这么美丽的世界。

六、总结

师:我们祖国的语言非常丰富,还有很多和坐井观天意思相近的成语,老师送给大家几个(出示课件),有兴趣的同学可以找一找这些故事。

七、板书:

13、坐井观天

小鸟:天无边无际

青蛙:天只有井口那么大

看问题要全面

八、教学反思:

这篇课文着重描写了青蛙和小鸟之间的对话,所以在朗读感悟上,重点是让学生分角色朗读来体会青蛙和小鸟的语气和心情。在朗读方面,每次的读,都让学生带有一定的目的和要求,层层深入。第一遍自由读,先感受全文,读准字音,读通课文,通过边圈边读使学生对生字印象深刻,谈后当场检查,巩固。第二遍自由读,是带着问题“青蛙和小鸟是为了什么争论起来的”去读的。第三遍,我采用了个别读,其他同学边听边思考问题的方法。最后的各个形式分角色读,则是为了最后一个问题“小鸟和青蛙说的对吗?”进行的铺垫。整堂课的重点就是通过不同形式的读来感悟课文。 板书上,我采取了把课题写在下面,并进行板画井的方式,让学生更加形象,更加直观地了解课文。 这节课学生在读青蛙和小鸟的语气时还不够精确,同样地,对学生地精彩发言,没有抓住时机进行引导,例如,在黄心悦说出“青蛙说的是对的,因为就青蛙而言,它是坐在井底的,看到的只是井口那么大”这番话时,先要大加表扬这种精神,然后根据她的话来进行引导,这样,学生对于这个问题理解地就更透彻了。总之,时间有点仓促,教材还要在钻研深一点,对于教学是有很大的帮助。

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