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二下语文第一单元

发布时间:2014-03-01 19:33:17  

第一单元授课计划

1

1、找春天

教学目标:

1、 会认9个字,会写9个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、 热爱春天,愿意去观察、发现。

重点难点:

1、 重点:认字、写字、朗读课文。

2、 难点:课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。

教学课时:2课时

教学准备:投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学时间:

问题聚焦:1、早春有什么特点呢?

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

3、作者找到的春天是什么样的呢?

4、他们找到了春天,心情怎么样呢?

5、自己在春天里有什么发现?

学情分析:

教学过程: 第一课 时

一、 古诗引入

出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?

春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

二、 初读课文,自学课文

1、 教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?

2、 自学

记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)

读(读通、读准、读熟课文)

想(读懂了什么,还有什么不懂的)

3、 小组检查自学情况,教师巡视。

三、 师生交流

1、 指读课文,正音。

2、 指读生字。

3、 重点识字:(学生自学时记不熟的字)

4、 同桌互读,打五角星。

5、 读词

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

6、 齐读课文

四、 再读课文,感知发现

2

自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、 指导写字

1、 观察字的结构特点。

2、 你要提醒同学什么?

3、 教师书写,生看后抄写生字。

六、 总结

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

2、说说课文中小朋友的发现。

二、朗读感悟

1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

(指读——挑战读)

2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?

(结合生活经验,说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。) (指读——模仿读)

3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

(体验发现的乐趣)

(指读——示范读——挑战读)

4、他们找到了春天,心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧! 从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”。

三、选读课文,自主积累,练习背诵

1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背。

2、展示成果。

3、 配乐朗读课文。

四、迁移使用,拓展想象

1、 画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

2、 播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。

板书设计:

1、找春天 小草——眉毛

野花——眼睛

嫩芽——音符

小溪——琴声

柳枝、风筝

喜鹊、杜鹃

桃花、杏花

课后反思:

3

2、古诗两首

教学目标:

1、会认7个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

重点难点:

1、 重点:认字、写字。朗读背诵古诗。

2、难点:体会古诗蕴含的情感;“篱、疏”的识记,“追、烧”的书写。

教学准备:投影仪、卡片

教学时间:

问题聚焦:1、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?

2、你有什么要对小草说的吗?

3、“追、烧”写时有什么要注意的?

4、疏疏、未、走等词语怎么理解?

5、你对暮春时节的景象有什么新的发现?

学情分析:

教学流程:

第 一 课 时

一、复习引入

学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,小草从地下钻出来了,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、自由朗读

1、借助拼音读准字音,读通诗句。

2、圈出不懂的词语,试着自读自悟。

三、小组朗读

1、个别读,正音。

2、个别读,比比谁读得好。

3、小组齐读。

4、组内交流讨论不懂的地方。(如:离离、岁、枯、荣、等词语的理解)

四、小组赛读

五、畅谈发现

1、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?

2、你有什么要对小草说的吗?

3、小结:小草虽然毫不起眼,但是它有着多么顽强的生命力呀!

六、比赛背诵

七、指导书写

1、观察字型及结构特点。

2自主试写“未、店、枯、荣、菜”,评价再写

3、教师指导书写“追、烧”。

第二课时

4

一、复习检查

1、认读词语枯木逢春 枯树 光荣

2、听写:未来 追赶 枯树 烧火 光荣 洗菜 青菜 店门

3、背诵古诗《草》

4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。

二、自由朗读

1、借助拼音读准字音,读通诗句。

2、圈出不懂的词语,试着自读自悟。

三、小组朗读

1、个别读,正音。

2、个别读,比比谁读得好。

3、小组齐读。

4、组内交流讨论不懂的地方。(如:疏疏、未、走等词语的理解)

四、诗配画感悟古诗

1、师:今天我们学习一种古诗的新方法,那就是给古诗配一幅画。同学们你觉得这幅画应该画什么,谈谈自己的看法,说自己的看法时要有理有据,补充和反驳时也要有根据。

2、学生畅所欲言,教师相应做简笔画和引导点拨。

五、小组赛读

1、认读生字 住宿 徐徐 篱笆 稀疏 未来

2、赛读古诗(师读——生读——小组读)

六、畅谈发现

1、你对暮春时节的景象有什么新的发现?

2、你对春天又有什么样的感受呢?

3、小结:春光无限好,春天具有无穷的乐趣!

七、比赛背诵

八、指导书写

1、观察字型及结构特点。

2、教师指导书写“徐、宿”。

3、学生抄写生字。

九、迁移使用

拓展想象读了《宿新市徐公店》,看了插图,我能编个故事。 教师 作业布置:搜集有关春天的古诗

十、板书设计:

2、古诗两首

草 唐 白居易 宿新市徐公店 宋 杨万里

离离/原上草,一岁/一枯荣。 篱落/疏疏/一径深,树头/花落/未成阴。 野火/烧不尽,春风/吹又生。 儿童急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。 课后反思:

5

3、笋芽儿

教学目标:

1、会认14个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记, “喊、笋、唤”的书写。

教学准备:投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

课时安排:两课时

教学时间:

问题聚焦:1、我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?

2、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

3、笋芽的生长过程是怎样的?

4、你喜欢笋芽儿吗?为什么?

5、你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

学情分析:

教学流程:

第 一 课 时

一、创设情境,趣味揭题

1、同学们,我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

二、初读课文,自学课文

1、教师读课文。要求:在老师读时,听清字音及不同人物的对话。

2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)读(读通、读准、读熟课文)想(读懂了什么,还有什么不懂的)

3、小组检查自学情况,教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文,正音。

2、指读生字。

3、重点识字:(学生自学时记不熟的字)

4、同桌互读,打五角星。

5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

6、齐读课文

四、再读课文,感知发现自读课文,要求读正确、流利,读后说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读, 6

采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么?

3、教师书写,生看后抄写生字。

六、总结

第 二 课 时

一、复习检查

1、认读词语

春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

2、指读课文。

二、朗读感悟,角色表演

1、分段指名读课文,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。 (根据学生的回答,教师相机板书)

2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。(相机指导朗读)

3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

5、小结

三、课外拓展 资料袋:向学生介绍“毛竹”。

四、指导书写

指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

板书设计:

笋 芽 儿

春雨 春雷 太阳

笋芽儿(娇嫩) —————竹子 (健壮)

课后反思:

7

4、小鹿的玫瑰花

教学目标:

1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排:两课时

教学时间:

问题聚焦:1、玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

2、“玫瑰、花骨朵”怎么读?

3、为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?

4、小鹿栽花时会想些什么?

5、假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢? 学情分析:

教学过程:

第一课时

一、切入举偶

1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、对话平台

(一)自学

1、 自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、 小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、 开展识字竞赛,看谁读得准读得快。

4、 开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。

(二)讨论

1、 找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)

2、 小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。

(三)交流

重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?

(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?

(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

(四)朗读

1、 自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。

8

2、 交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、 竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。

(五)练习

结合课文情境进行写话训练:

1、 花骨朵渐渐地长大了。

2、 小鹿静静地躺在床上养病。

3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

(六)写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

第二课时

一、对话平台

(一)导入

1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、 有感情地朗读课文。

(三)交流

重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

1、 指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。

2、 引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

(四)表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

(五)练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

(六)写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、 认读生字,口头组词,想办法记住它们。

2、 学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。

3、 学生书写,直到自己满意为止。

板书设计: 4、小鹿的玫瑰花

花美白栽?

花香

教学反思:

9

语文园地一

教学目标:

1 启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。 2 积累生字、词语、春联。

3 训练孩子口语交际的能力。

课前准备:

1.多媒体课件:有相似特点的事物图像和春天美景音像。

2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品??)

3.组织学生参加“找春天”的实践活动。

课时:两课时

教学时间:

问题聚焦:1、你发现图中有哪八种事物?

2、你还发现哪些事物之间非常相似?

3、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?

4、我们学过的课文有这样的短语吗?

5、你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?

学情分析:

教学过程:

第一课时

一 我的发现

1 读题,明确题目意思。

2 你发现图中有哪八种事物?

3 读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像??”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。

4 你发现八种事物中还有什么想什么?

5 出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

6 教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。” 7 小组交流,口头补充句子。

8 扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?

请用“??像??”的句式说说。

二 日积月累

1 读题,明确题意。

2 读读认认。

(1) 自读八组字词。

(2) 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法)

(3) 小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

3 读读背背。

(1) 小黑板出示四副春联。

(2) 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

(3) 让学生借助拼音自读春联。

(4) 教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。

10

4 我会说。

(1) 出示“ 的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭

配准确,用词优美。

(2) 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”

(3)小组交流,汇报。

(4)我们学过的课文有这样的短语吗?

三 展示台

1 读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。

2 展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。

3 在春天里,你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可)

第二课时

一 口语交际

1 自读17页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

2 老师展示一个关于春天里的新发现。

3 什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)

4 小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)

5 学生汇报自己的“新”发现。

6 写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。

二 宽带网

1 学生自读宽带网中的内容。

2 让学生了解“市花”的相关知识。

3 你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?

4 你还知道哪些城市的市树吗?

板书设计: 语文园地一

燕子的尾巴像……;银杏叶像……;蘑菇像……

(怎么样)的 什么

教学反思:

11

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