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一年级语文冀教版教案

发布时间:2014-03-02 19:09:22  

全册教材分析

冀教版小学《语文》第一册教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习方式,营造出一个开放的与语文学习空间,为全面提高学生的语文综合素养提供了良好的发展平台。

教材特点:

1.开篇伊始,编者结合插图与照片,引导学生了解学校环境、语文学习的场景和基本要求,激发儿童“我是小学生,是学习的小主人”的自我意识和自豪感,激发起儿童学习语文的兴趣。

2.拼音教学部分,教材适当降低了拼音的要求和难度,简化了拼写规则,突出了汉语拼音帮助识字、阅读和学说普通话的功能。尤为突出的是,每一课拼音教学都配以短小的韵文,与之相匹配的综合场景图,以图绘文,以文述图,大大增强了阅读兴趣,丰富了语言积累。

3.教材以文化主题组织单元,设计了6个文化主题,每个文化主题内涵都很丰富,既注重包容中华民族文化底蕴,又体现了时代精神;既注重提高学生的人文素养,又强调培养学生的科学精神。

4.识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料,创设丰富多彩的教学情境,力求识用结合。教材从培养学生对祖国汉字这一文化遗产的热爱之情入手,点滴渗透汉字的文化背景及文化渊源,在一课一得中逐渐加深对汉字的认识和情感,是有积极意义的。

5.学习园地和以儿童各方面生活为内容的口语交际,强化了儿童语言学习的活动性与实践性,置语文学习于广阔的生活空间。

6.教材插图采用不同的绘画风格,以更为恰当的表现不同的内容。插图与教材内容互为补充,相得益彰。

教材内容及教学重、难点:

1、汉语拼音---学用结合寓学于乐学拼音与学汉字、发展语言、思维发展、情感发展同步。韵母的学习由一首首活泼生动、情趣盎然的儿歌引出,使学生在儿歌的传唱、 1

吟咏中自然而然地感悟到诗歌的韵律美,从而体会韵母的发音。再学习其字型,由韵到字,由字到音,在活泼生动的唱读过程中体会,在快乐自主的学习活动中领悟。声母的学习由一个个特定的生活场景或学生熟知的具体事物引出,由物到字,由字到音,简单易学,自然顺畅。教学重点:声母与韵母的认读及书写;音节的拼读方法。教学难点:声母与韵母中形近和音近字母的教学;复韵母的教学中鼻韵尾是难点;拼音方法直呼学生有困难。

2、课文---主题组元文质兼美从低年级学生的生活实际和需要出发,课文的教学内容由六个文化主题单元组成,依次为“美丽的风光”、“我们的家园”、“亲情与友爱”、“奇妙的想象空间”、“心里的世界”、“我的快乐生活”。一篇篇童谣、儿歌、童话、故事、古诗,将学生带进一个丰富多彩的世界,把语文学习放在人的成长与发展的北景下进行,儿童学语文与认识世界同步,学语文与学做人同步,使学生热爱读书、喜欢语文,从而既弘扬中华民族的优秀传统文化,又尊重世界各民族文化的多元性。既贴近儿童生活,又文质兼美,富有感染力。教学重难点:在朗读背诵中理解课文意思,调动学生识字写字的积极性和主动性,以及各种笔画名称的认识。

3、综合学习---重视实践体现综合每单元课文后设置一次综合学习,注意引导学生自己去发现语文学习的规律,体现综合性和活动性。识字、写字、积累、写话和口语交际几大版块内容渗透其中,还按排多种游戏、交流活动,使学生在活动中学到知识,感受同学之间合作交往的愉快;在交流中取长补短,增进感情,共同提高;在学习中感悟汉字丰富的文化内涵,增强热爱祖国语言文字的情感。

一、主题思想:

以丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习方式,营造出一个开放的语文学习空间,为全面提高学生的语文综合素养提供良好的发展平台。

二、教学目标:

情感目标

1.引导学生了解学校环境、语文学习的场景和基本要求,激发儿童“我是小学生, 2

是学习的小主人”的自我意识和自豪感,激发起儿童学习语文的兴趣。

2. 使学生在儿歌的传唱、吟咏中自然而然地感悟到诗歌的韵律美,从而体会韵母的发音。再学习其字型,由韵到字,由字到音,在活泼生动的唱读过程中体会,在快乐自主的学习活动中领悟。

3. 把语文学习放在人的成长与发展的背景下进行,儿童学语文与认识世界同步,学语文与学做人同步,使学生热爱读书、喜欢语文,从而既弘扬中华民族的优秀传统文化,又尊重世界各民族文化的多元性。

4. 使学生在活动中感受同学之间合作交往的愉快;在交流中取长补短,增进感情,共同提高;在学习中感悟汉字丰富的文化内涵,增强热爱祖国语言文字的情感。 认知目标

1.阅读12篇儿歌,并完成文中生字的认读。学习24个韵母、23个声母和16个整体认读音节,认识字型,并做到会读、会写;会读带四声的韵母。掌握声韵连读的拼音方法,特别是音节的直呼,为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。

2. 正确认读356个生字。

3.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,尽量做到有感情,感悟文章内容。

4.会写109个生字,做到笔顺正确,姿势规范。在写字过程中初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺、竖钩、竖折、横折撇”等基本笔画。认识新偏旁“草字头”“白字旁”“日字头”“宝盖儿”等偏旁部首。揣摩字的形体结构的习惯,感悟汉字的形体美。

5.背诵课文,注重语言的积累。

学法目标

1.充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。在反复诵读的过程中认识生字,记忆字母。

2.学会独立观察、合作探讨、小组研究,在和同学的交流中求知,在成功体验中归纳出识记生字的方法。

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3.通过各种游戏、表演,激发学习语文的兴趣,在阅读理解的过程中学习质疑。

4.学习搜集与本单元密切相关的材料,阅读、背诵、积累语言材料。

5.反复诵读,借助插图展开想象,理解课文的情感。

6.通过在小组中发表自己的看法,对课文的思想内容及情感进行分析。

课时安排:共56课时

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汉语拼音教材分析

单元教学目标

1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

单元重点难点

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2、将汉语拼音学习与识字,学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来

教法设计:

1、注意准确把握教学目标,充分发挥教材资源整合的优势。

在拼音教学中有明确的教学要求,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。只要求读准,会拼读和书写,对直呼音节据学生的拼读能力而定。

教材给我们教学创造了发挥的空间,也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华,以人为本,立足发展,又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学,改变教学方式,努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神.不断提高自身的课堂教学组织和调控能力,千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧,体验到学习的乐趣,从而不断增强创新意识。

2、教给学生正确的发音方法,会收到事半功倍的效果。

拼音教学中发音方法并未要求教给学生,可我在实际教学工作中感觉到,一些发音难点,通过准确的发音方法的学习,能轻松突破。比如:b p区别在于送气与不送气,而学生往往区分不开,就在教学生发音时,把一张纸放嘴前,教学生发这两个字母读音,观察纸张的变化,学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生 5

发音容易混淆的字母,我就让他们明白f是唇齿音,发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。

掌握单韵母的发音部位更是特别重要,准确掌握了发音部位和方法,后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡,鼻韵母发音也是先发好单韵母,再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的。在拼读教学时,学生有了准确的发音方法,拼读音节也能更为准确。

4、重视学生拼音字母书写的指导。

新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节,在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想,这样的编排也体现了对书写的重视,包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始,一种准备。同时,正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生,不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。我们要注重引导孩子自己观察字母的位置,写的顺序,让他们自己去描一次红,去仿一次影,再到黑板上展示,大家评价,这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写,这样以后学生进入写字阶段,他(她)也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。从书写字母“a”开始,我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯??这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。

课时安排:18课时

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