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六上《习作4》

发布时间:2014-03-04 19:34:57  

习作4

【教学目标】

1.根据教材提供的部分剪纸作品仔细观察、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸,把握剪纸作品的内容,初步感知我国传统的剪纸艺术。

2. 选择喜欢的一幅剪纸作品,运用已经掌握的观察方法仔细观察,通过人物的动作、环境等进行合理的想象,让静止的画面前推后移地动起来,形成一个生动有趣的完整故事。

3. 先说后写,自拟题目,用生动、有趣的语言介绍出故事的起因、经过和结果。在习作中要表达自己的真情实感。

4.愿意将自己的习作读给别人听,能与他人分享习作的快乐。在相互交流的过程中让学生学会表达,懂得合作。能科学评赏自己和他人的习作,明白描写一幅剪纸作品,必须得细致观察、丰富想象、生动表达。

【教学重点】

选择喜欢的一幅剪纸作品,运用已经掌握的观察方法仔细观察,通过人物的动作、环境等进行合理的想象,让静止的画面前推后移地动起来,形成一个生动有趣的完整故事。

【教学难点】

先说后写,自拟题目,用生动、有趣的语言介绍出故事的起因、经过和结果。在习作中要表达自己的真情实感。

【教学评价设计】

1.评价主体多元化:教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2.评价策略多元化:

(1)教师搜集整理学生在课前的资料,评价学生对剪纸作品的认知。

(2)小组内生生互动,介绍喜欢的剪纸,打开素材。换位思考,向倾听者描述自己对剪纸作品的认知,鼓励学生大胆表达,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

(3)对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1.教师:

(1)组织让学生动手学一学剪纸或收集一些剪纸作品,让学生感受剪纸过

程的乐趣和剪纸艺人的创作意图。

(2)课本插图、PPT课件

2.学生:

(1)收集关于剪纸的资料,采访周围会剪纸的人,对平常所见的剪纸作品包含的故事有所了解,明白剪纸作品都隐含着故事。

(2)观察剪纸作品,概括作品内容。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)联系已知,导入新课

1.同学们,还记得《姥姥的剪纸》一课吗?说说你印象最深的剪纸,谈谈你的体会。(引导学生感受姥姥神奇的剪纸艺术和剪纸所包含的故事。)

2.教师小结:剪纸是我国的传统民间工艺,每一幅剪纸作品都蕴含着一定的寓意。现在,我们仍有在过年时或盛大节日贴窗花(也就是剪纸)的习俗。下面,我们就再共同欣赏几幅精妙的剪纸作品。 (设计意图:由已知引入新知,让原本遥远的剪纸一下子变得熟悉起来,从而在愉悦轻松的氛围中亲近剪纸,激发兴趣。)

(二)交流预习,明白图意

出示4幅剪纸作品:

1.课前我们分小组进行了观察,请按照一定的顺序,试着用一、两句话概括剪纸作品的内容。

(1)学生分小组自由练说。

(2)交流剪纸的内容:(学生任选一幅说)

教师预设:

图1:一个少数民族的小男孩正牵着一头骆驼往前跑。

图2:一个维吾尔族姑娘在跳顶碗舞。

图3:一个大哥哥(或爸爸)坐在一头健壮的牛背上,一个小孩正往牛背上爬,大哥哥(或爸爸)伸手把他拉上牛背。

图4:一个蒙古族姑娘在蒙古包里聚精会神地看书。

学生发言,教师相机进行纠正、指导和总结,揭示要点:

(1)按照一定的顺序观察剪纸作品:可以按照从上到下,或从下到上,或由远到近,或由近到远的顺序观察。

(2)看图要分清主次,把重点集中在一两件主要事物上,不要面面俱到,平均用力。

(3)观察以后要展开想象,由某一事物想象另一种有联系的事物,锻炼想象力。

板书: 观察 按一定的顺序 有重点

2.细致观察,方法指导

指导学生选择感兴趣的剪纸作品仔细观察作品中人物的表情、动作、衣着、打扮及周围的景色等说一说剪纸的主要内容,分清主次,并能按一定的顺序说。

教师预设:

图1:人物穿戴如何?他的手里拿着什么?两只骆驼的神态、表情、姿势又是如何?周围的景色如何?

图2:小姑娘有什么样的穿着打扮?小姑娘跳舞时脸上的表情是怎样的?跳舞时的姿势是什么样子的?周围的景色呢?

图3:两个小男孩、老牛各有什么样的神情、动作?小男孩有什么样的穿着打扮?周围的景色如何?旁边有两个字“好朋友”说明了什么?

图4:小姑娘有什么样的神情、动作?蒙古包内的摆设是怎样的?

(三)想象情节,编说故事

1.其实每一幅静止的画面里都隐藏着一个生动、有趣的故事,那怎样才能让静止的画面活起来呢?这就要靠(合理、丰富的想象)。

板书:合理、丰富的想象 2.每个故事都有前因后果,这些剪纸里究竟会有怎样的故事呢?请同学们尽情想象。(播放音乐)

引导学生展开想象,预设:

图1:这个人是什么身份?他与两只骆驼是什么关系?他牵着骆驼去哪儿?骆驼为什么不肯走?他们之间会进行怎样的对话?他们之后究竟发生了什么故事?周围景色如何?

图2:小姑娘跳的什么舞?为什么表演跳舞?她心里怎么想的?究竟发生了什么事?周围景色如何?

图3:两个小男孩什么关系?他们在干什么?他们说了些什么,究竟发生了什么事?周围有什么景物?

图4:小姑娘为什么认真地看书(学习)?她在思考什么?

(设计意图:播放音乐创设情境,将单幅图变为多幅图,将剪纸立体化,让剪纸中的人与物融入到剪纸故事里,启发展开想象。)

3.选择自己喜欢的一幅剪纸作品练习说话,交代清楚故事发生的时间、地点、人物及经过,按一定的顺序细致、具体地说一说剪纸的内容。 4.你还有什么与众不同的,合情合理的故事吗?

5.找3—4名同学把事情连起来完整地说一说,师适时点拨引导,引导学生说完整,说具体。对于有新意的发言要大加赞赏,鼓励个性表达。

6.小结:每一幅剪纸作品都寄托着丰富的情感,不同的人看同一幅剪纸作品能读出不同的故事,怪不得民间剪纸艺人这样说——(出示:画中若有戏,百看也不腻)。

(设计意图:《课程标准》提出:要养成留心观察周围事物的习惯,珍视个人的独特感受,这样写作才能做到个性化。本环节意在引导学生说出自己的独特见解,开阔学生的思路,循序渐进,层层深入,让学生的习作素材具有鲜明的个性色彩,为下笔成文打下坚实的基础。)

环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践

(四)动笔成文,个别指导

1.同学们,剪纸作品是静止的,可是我们的想象却是奇妙的。这里的每一幅剪纸作品里都诉说着一个生动而又精彩的故事。下面,就请同学们任选其中最感兴趣的一幅,展开自己丰富的想象,编出一个生动有趣的故事来。

2.学生动笔成文,教师巡视指导。

(教师巡视指导,对习作困难的学生给予指导、帮助。)

第二课时

环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践

(四)动笔成文,个别指导

1.学生习作,教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

2.发现习作中的闪光点。(从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面),进行点评鼓励,鼓励个性表达。

环节三:作后展评——展示作品,评改提高。

(五)修改习作,交流心得

1.引导学生自评自改。

学生对照习作要求,修改习作。出示评改要求:

2. 点评习作

请小作者上台朗读,听的同学边听边想:哪处写得好?好在哪?哪里还要修改?有什么好的建议?

(引导学生评价看是否展开丰富合理的想象,把内容写具体了,是否抓住人物的语言、动作、神态、心理进行细致描写。)

3.交流展示

学生根据刚才习得的修改方法和写作技巧,再对重点段落进行修改,修改后在组内交流分享。

(六)整理收获,定型方法。

在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧,谁来说一说自己的收获? (鼓励学生充分发言,教师正确引导,总结出根据剪纸内容展开合理想象的方法。)

(七)誊抄作文

誊写习作。提示:做到书写工整、格式正确,注意标点符号的占格。

(八)展示精彩,激发兴趣。

1.评选最佳习作奖,让学生体验习作成功的快乐。

(最佳题目奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳细节奖、最佳创意奖??)

2.在班级展示栏中办一期优秀习作展示,请同学们欣赏点评。

(以上做法可任选)

八、板书设计

剪纸里的故事

观察 按一定的顺序 有重点

想象 丰富、合理

反思:

良好的开端是成功的一半,通过谈话引导学生复习旧知,利用新旧知识的联系,激活学生的思维,调动起学生的兴趣,学生的情绪一下子高涨起来。根据看图习作的教学特点,通过观察,引导学生对剪纸作品从整体上进行把握,了解其主要内容。强调了两点:一是突出重点,二是观察有序。丰富而合理的想象,使静止的画面变得形象,生动,图中角色的语言,神态,动作已实现“声像化”.学生自然会有“如鲠在喉,不吐不快”之感。

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