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四上14《普罗米修斯盗火》

发布时间:2014-03-04 19:34:58  

苏教版小学语文四年级上册

14.普罗米修斯盗火

一、教学目标:

1.学会本课生字新词,区分“决心、决定”近义词的不同的意思,并能准确使用。

2.朗读课文,围绕“盗火”提出问题,在弄懂课文内容的基础上理清故事情节,学习分段并概括段意。

3.抓住文中的关键词句,展开想象,感知普罗米修斯的英雄壮举,感受他不畏强暴,为民造福的伟大精神。

4.具体、生动地复述课文,进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感,激发阅读神话故事的兴趣。

二、教学重点、难点:

重点:

围绕“盗火”提出问题,在弄懂课文内容的基础上理清故事情节,学习分段并概括段意。 抓住文中的关键词句,展开想象,感受普罗米修斯的不畏强暴,为民造福的伟大精神,感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感,激发阅读神话故事的兴趣。

难点:抓住文中的关键词句,展开想象阅读理解,感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。

三、教学评价:

1.在初读感知环节,训练学生按照故事的起因、经过、结果概括课文的主要内容,提升学生的概括能力。

2.在精读感悟环节,抓住普罗米修斯盗火的动作及宙斯对普罗米修斯的惩罚等重点语句,采取默读写体会、圈画、讨论、采用不同方式的朗读、想象画面等方法,引导学生感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。

3.借助拓展小练笔,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,具体生动地写出来。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单(见附件1)

教师:1.多媒体课件、阅读原故事。

2.查看预习单,了解学情。

五、教学时间:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一:整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入新课,识读生字词语。

1.师生共同板书课题。提示生字“普”的书写注意上大下小;盗:上下结构,下面的“皿”字底要写得扁些,托住上面的部分。读准课题。

这是一个古希腊神话故事,我们刚刚读了《开天辟地》这个中国神话故事,你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方?(想象丰富、故事有趣等)

古希腊人们凭着丰富的想象,创造出了许多精彩的神话故事,塑造出一个个个性鲜明的神话人物,你知道哪些希腊神话人物?(生:宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯??)

我们今天读的故事是关于谁的故事呢?

2.借助预习单,检查识读生词的情况。

(1)指名分行读词语,教师随时纠错,做到读准每个字的字音。

(2)说说不理解的词语,同学结合课文内容及查阅的资料交流解决,不能解决的老师指导。再齐读,注意记住生僻的字词。

(二)借助课题,引发问题,读懂课文内容,理清故事结构。

1.看课题,从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容,那就是——(普罗米修斯盗火的故事)

课文写了“盗火”的故事,围绕“盗火”要写清哪些内容?(起因、经过、结果)

2.默读课文,思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容?(自学、分组交流讨论)

3.按照三部分朗读课文,引导概括主要内容。

(1)哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段,注意纠正不对的地方。 “盗火”原因是什么呢?谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗?(引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火;引导说连贯、通顺)

(2)“盗火”的经过是怎样的,谁来读读。(读第三段)注意纠正不对的地方,认识“茴”,理解“茴香树”。

这段话描写了盗火的经过,有几个表示动作的词语可要读好,谁再来读一读。

这段话中哪个词语可以概括内容——(偷取火种)

(3)“盗火”带来了什么后果呢?浏览课文,谁来说一说。(让人类文明迈进了一大步;而普罗米修斯受到狠狠的惩罚)

哪一段写了给人类带来火种的情景?谁来读一读。(读第四段)注意纠正不对的地方。 可是“盗火”却给普罗米修斯带来了狠狠的惩罚,找四位同学接读课文,看看普罗米修斯是怎样忍受痛苦的,结果又是怎样的呢?(读第五至八段,注意纠正不对的地方,注意“链、锁、悔、勒”的识读)

读第五段,这一段写了什么?可以选择哪些词语概括。(触犯天规,狠狠惩罚) 读第六段,这一段怎样概括内容?(忍受惩罚)

读第七、八段,这两段写了什么?(射死鹫鹰,获得自由)

谁能连起来说说五至八段的主要内容。(注意用上关键词语说连贯)

4.我们读懂了整个故事的内容,根据板书,谁能用几句话说说简述故事的内容。

先自己练习说,再说给同位听,指名交流,推进说有序、连贯。(可以说先写了??又写了??最后写了??;也可以说故事的起因是??经过是??结果是??)

(三)紧扣“盗”字,初步感知人物形象。

1.我们再看课题,“盗”字什么意思(偷)?你能用上“盗”组词或者说句子吗? 体会一下用上“盗”字的句子、词语,你觉得这是字的意思好不好?(像这样的字词,表示的意思就是“贬义”还可以举例说得再明确一些)

2.课题是普罗米修斯盗火,难道普罗米修斯做得不对吗?说说你的观点和理由。(引发学生讨论,主要观点预设应为普罗米修斯是对的,是个英雄,只是火种不给人类,他要偷偷的偷取才可以,不能被宙斯发现,“盗火”可以说明火种不是那么容易就来到人间的)

3.我们就来看看他是怎样盗火的,你从哪些字词中可以感受他是在“盗”?(指名读第三段)交流:“躲、悄悄地”写出来是在“偷取”,再读一读,读出这种感觉。

4.你能把盗火的过程复述下来吗?注意要把关键的词语用上。

(四)书写教学

1.展示预习单学生的书写,学生评价是否正确、规范,随时纠错,重点强化易错的字形。(重点强调:“ 获 ”最后的一点,不要漏掉;“啄”中间的点,不要漏掉)

2.指导书写“普、惩、罚、盗、获”上下结构的字,教师示范,引导学生掌握结构和上紧凑下宽松的书写窍门。练习书写,关注学生的握笔姿势,提醒保持书面整洁,争取把每个字写正确、规范。

3.借助句子理解“决心、决定”的不同意思。

这两个词语意思相近,但又不完全相同。查字典,看看意思有什么不同?(决心:拿定主意,坚定不移。决定:对如何行动做出主张)

结合句子,谈谈在这里是什么意思?能不能互换使用?(结合语境引导明白,为人类盗火不是一件容易的事,要冒很大的风险,决心可以看出普罗米修斯愿意冒险,愿意承担后果,下定决心为人类盗火;而宙斯知道后,因为普罗米修斯触犯天规,对于如何处罚普罗米修斯做出了一个决定,这对他来讲不是多难的事情)

练习运用——选词填空:决心 决定

a.看了朗朗刻苦学习钢琴,成为钢琴家的故事,我( )好好练钢琴 。

b.明天,妈妈( )带我去公园。

你能用上其中一个词语造句吗?写下来。(要注意使用是否正确、恰当)

第二课时

(一 )复习导入

1.

听写生字词语并纠正

2.读读盗火的经过,注意对动作的描写。

环节二:部分理解——精读感悟,重点突破

(二)学习第四节,感受普罗米修斯给人类带来的幸福。

1.普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。火让人间发生了什么变化?谁来读读有关的句子。

对照读第一段,你能用上下面的句式,说说这两段的意思吗?(引导从吃食物、驱寒、打造工具、驱赶野兽、困苦与幸福等方面)

2.对比这两段的内容,你是怎样理解“人类文明向前迈进了一大步”这句话的?

3.读懂了这些内容,你能不能想象出当火来到人间时,人们会是一种什么心情?(高兴、欣喜若狂等)

那会是怎样的一种情景呢?大家联系第一至四段的内容,展开想象,说一说,再写下来。 (打开想象思路:人们会做些什么;会说些什么。会说怎样的话感谢普罗米修斯——你能用上这句话来赞美他:您真是一位 神啊!) 写话并交流。

4.带着对普罗米修斯的感激和欣喜若狂的心情再来读第四段。

(三)学习五至八节,感受普罗米修斯为人类甘愿受苦的精神。

1.引读:当人们沉浸在欣喜之中,事情发生了变化,宙斯发现了火种来到人间的事情,一起读第五段。

2.读懂“狠狠的惩罚”,体会巨大的痛苦。

(1)“狠狠的惩罚”是什么呢?默读第六段,谁能用自己的话说一说。(烈日暴雨的折磨、每天鹫鹰啄食肝脏)

(2)知道高加索山是怎样的一座山吗?那里山顶终年积雪,山中冬夏温差特别大,冬天寒风刺骨,滴水成冰。夏日,烈日炎炎,暑气蒸人。

听老师读这一段话,展开想象,你能看到怎样的情景?(教师配乐朗读)

学生交流——(引导学生抓住“烈日暴雨的折磨”、“鹫鹰的啄食”来感受普罗米修斯受到的惩罚。)

你知道鹫鹰是怎样地啄食普罗米修斯的肝脏吗?它把嘴狠狠地扎进去,用力地撕下来,每啄一次,普罗米修斯都是撕心裂肺的疼痛呀!吃掉了,又重新长出来??

这是一种巨大的痛苦,你能感受到吗?

(3)指导朗读:

①带着自己的感受读一读这一段。

②配乐朗读。

过渡:透过大家的朗读,我仿佛看到了普罗米修斯所受到的种种痛苦和折磨,沉重的铁链锁住了他的四肢,烈日暴雨侵蚀着他的身体,鹫鹰啄食着他的肝脏,那是怎样的痛苦呀!

3.师生激情引读第7、8自然段。(教师读)普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不———(学生读),也不———(学生读),————(学生读)。

课文读到这里,你对普罗米修斯又有了怎样新的认识和评价?对于“勇敢和极富同情心”又有了什么新的理解?(同情人类,为人类情愿受苦,这种勇敢不仅是敢做,还敢于承担一切)

再来读读这句话,向这位伟大的神致敬!

4.不知过去了多少年,普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫拉克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了凶残的鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。普罗米修斯终于获得了自由。

这句话中有两个“英雄”分别指谁?读了这个故事,你能说说对“英雄”的理解吗? 齐读最后两段,感受英雄气概。

环节三、回归整体——拓展阅读,激发兴趣

(四)总结回顾,升华情感

1.读了这个故事,你觉得普罗米修斯是一位 的神。

(引导学生感受普罗米修斯为人类忍受着巨大的痛苦,不后悔,也不屈服,进而感受他不畏强暴、为民造福的伟大精神,普罗米修斯真是一位勇敢而极富同情心的神。)

2.合作探究:课文不仅塑造了的普罗米修斯的高大形象,还刻画了另外两位性格鲜明的神,你能结合课文内容谈谈对宙斯和赫勒克勒斯的看法吗?

(1)指名交流。

(2)教师小结:宙斯——专制、凶狠残暴的恶神;赫剌克勒斯——英勇无畏的人间英雄。

3.宙斯的专制、凶狠与普罗米修斯的不畏强暴相对比,更加衬托出普罗米修斯的英雄形象,我们被普罗米修斯的英雄壮举感染着,你能不能把这个故事讲下来?

(1)小组内练习。注意按照顺序来讲,学习使用课文中学到的新鲜词句。

(2)推荐讲故事,其他学生评价。教师相机引导学生根据故事的起因、经过、结果,有条理、生动地复述课文。

3.推荐阅读:读了这个故事,我们认识了不畏强暴,为民造福的普罗米修斯,也认识了凶狠残暴的宙斯和英勇无畏的赫剌克勒斯,感受到希腊神话的语言文字的魅力。课下我们继续阅读《希腊神话故事》,把感受深的地方摘抄下来或把这个故事讲给大家听。

七、板书设计:

躲、悄悄 没有火??有了火?? 勇敢

极富同情心

14.普罗米修斯盗火

惩罚 折磨 啄食 痛苦 情愿受苦 获得自由

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