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莲叶青青教案

发布时间:2014-03-05 19:09:02  

《莲叶青青》教学设计

第一课时

一.教学目标

1预习题组 (1) 自读文章,画出生字词 (2) 自学生字词 2练习题组

同教学流程中第三环节 3.检测题组

练习册一、二、三题 三.教学流程

(一)创设情境 导入新课

1、猜谜语: 一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香。(谜底:荷花) 泥里一条龙,头顶一个蓬,自身一节节,满肚小窟窿。(谜底:藕) 2出示莲叶图片。 欣赏完这些莲叶,你想说什么? 3、引出课题。

①请一名学生在黑板上写下课题,其他学生在课堂练习本上写。 ②指导书写“莲”:上下结构,一种植物(草字头)。 (二)阅读文章、感受文章内容

老师有感情配乐范读课文,学生思考:文章写谁? (三)自读课文

1、标出自己不会读的字,把生字词多读几遍。

2、四人小组合作学习,互帮互助学习生字词,交流记忆字形的方法。 3、检查自学成果。

A、出示第一组词语。 种藕 种下去 糊到 乘凉 一物降一物 ①读准多音字。在田字格指导“藕”的书写。

②“一物降一物”中前一个“物”指 ,后一个“物”指 。

B、出示第二组词语。 斑驳 水缸 胳膊肘 ① 读准字音。在田字格指导“缸”的书写。

② 观察字形:左右结构。

③ 理解字义。 斑驳:色彩杂乱;参差不一。 胳膊肘:学生指一指身体的哪一个部

位是胳膊肘。

C、出示第三组词语。 生疮 代替 剪莲 萧条 ① 读准字音。在田字格指导“疮、萧”的书写。

② 用上这几个词语概括文章的一件事。 (生疮——原因;剪莲——经过;萧条——结果)

D、出示第四组词语。一望无边 左邻右舍 念念有词 不以为然

① 读准字音,理解词义。

② 选一个词语造句。

E、出示生字卡片,开火车认读

(四)巩固本课所学

完成练习册一、二、三、四题。

四,课堂小结

1. 每个人谈一下本节课的收获。

2. 组长对每个人的表现做一个评价。

第二课时

1温故题组

通过上节课的学习,我们知道《莲叶青青》这篇课文主要描写了那两部分内容?

2.探究题组

(1)请品读文章2、3、4自然段

(2)哪些句子或词语可以体会祖母喜爱荷花,请找出来,在下面画上 。

(3)“祖母丝丝地吸着冷气,好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气?你能把你的这种体会读出来吗?

(4)“看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。从这些红字中你体会到什么?

(5)老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”一物降一物,凉气逼暑气:一物指什么?降是什么意思?第二个一物又指什么?

3练习题组

课后思考练习2、3题

4.检测题组

练习册做完

三。 教学过程:

(一)复习导入

1.板书课题:莲叶青青

2.同桌互检:通过上节课的学习,我们知道《莲叶青青》这篇课文主要描写了那两部分内容?

3.教师板书:种荷花 送荷叶

(二)品读2-4自然段,学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情.

1、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容

2、感受喜爱莲叶

(1)出示探究题组1、2题,学生按要求完成。

(2)学生汇报(读句子,谈谈你的体会)

a当雇人挑来河泥时,祖母(还要抓一把看看成色,就像看粮食。)

b当把一枝枝早已挑好的种藕种下时,祖母(弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。) c当小莲叶快要冒尖时,祖母(就守着荷花缸,不让孩子们靠近。)

d当小荷叶终于长出来时,祖母(一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。)

e当荷叶长大了,有人夸奖时,祖母(就把人家让进来,倒贴茶水请人观赏。) 小结:把一份快乐分给两个人,你得到的是两个人的快乐,而且,在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

3、过渡:从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶,可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?

(四)、品析5-7自然段体会关爱

1、仔细阅读读课文5-7自然段,想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?

A、“祖母丝丝地吸着冷气,好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

(1)请生读。

(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气,她痛吗?(交流:你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)

(3)祖母丝丝地吸着冷气,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。

B、“看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。”

-----“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪,好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好),

-----“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆,没有一点犹豫,

-----“最大的”叶大,作用大,效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶,一心为他人着想。

(2)师:谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快,语

气坚定,不迟疑)(谈完抽生读,还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些,效果一定会更好。请再读,就像他那样读?读得好:干脆,毫不犹豫谁来向他挑战)

(3)过渡:不仅如此,而且——(读):每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。

过渡:而此刻,面对这萧条的、毫无生机的荷叶,家里人都十分可惜,可祖母并没有为此而感到痛心,她念念有词地说:“——谁来读读祖母说的话?

C、老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”(大屏幕出示)

(1)一物降一物,凉气逼暑气:一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富,你真聪明)

(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉,“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议,再读。

4、看板书,小结主要内容

师:我们常说,爱亲人容易,爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易,但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母,她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲,这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之

后每每看到莲叶就心生感动。[板书:感动]

5、探究课题:老师有个疑问,课文明明一直是在写祖母,为什么以《莲叶青青》为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉,祖母多么像那青青的,美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中,祖母就是那青青莲叶,看到青青莲叶就仿佛看见

了祖母。)

这种写法在协作方法上叫睹物思人

(五)小结文章

但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”,多关爱他人,多帮助别人。献出自己的爱,把爱的火种,撒向生活的每一个角落,让爱充满人间。

(六)板书设计

莲叶青青

种莲花 爱莲

送荷叶 助人

四.课堂小结

1.每个人谈一下自己的收获

2.组长对每个组员的表现做一个评价。

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