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小学语文说课教案两只鸟蛋

发布时间:2014-04-05 11:02:22  

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《两只鸟蛋》说课稿

一、教材简析

《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩

子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

二、教学目标

教学这一课,根据新课标对一年级阅读课的要求,针对一年级学生已有的知识储备,特制定以下教学目标:

1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写 “听、唱”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在读背的过程中,了解课文 中词句的意思,在阅读中积累词语。

3、在阅读的过程中,使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

三、教学重难点

为使学生在这节课上学有所得,学有所长,我把教学的重点确定为两点:1)、识字写字;

2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”。

四、教法、学法

这节课,为完成教学目标,突破重难点,我准备采用的教法有:创设情境、以读代讲;学法:熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法,希望学生在愉悦的教学氛围中,激起学生识字的兴趣,运用多种方法识记生字;激发学生阅读的兴趣,诵读儿歌,展开合理的想象,感受语言的优美,把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。

五、教学手段

多媒体课件 自制生字卡片

六、教学过程

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为了更好的完成教学目标,突破重难点,我准备设计以下几个大的环节,并简要做以分析。

(一)、设疑激趣,引入新课。

由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱,推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋,自然而然地引出今天要讲的故事。

出示课题《两只鸟蛋》

这一环节,亲切自然地进入到新课的学习中来。

齐读课题,用一句话过渡到下一个环节:“《两只鸟蛋》这首儿歌,向我们讲述了一个什么故事呢?

(如果把语文课比作一个气球的话,我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨,学习渐入佳境,犹如给气球充气一般。而不是开始鼓胀得很,却渐渐撒气,上到最后,就只等着下课铃声响起。)

(二)、整体感知,识记生字

我们一直在进行“先学后教,以学定教”的实验,从一年级开始,我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺,课堂上就不再给学生练读的时间了,而是直接检查,纠正学生的字音,然后集中精力进行识字。

接下来,利用生字卡片出示本课要求认识的12个生字。在这里要说明的是,为调动学

生的积极性,这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我准备分以下几步进行:

1、读卡片上的生字,如果有不认识的从文中画出来,并练习读一读。(这个环节是希望培养学生自己解决问题的能力,也有利于加深对生字的印象。)

2、同桌练习,合作学习。(这个环节就是避免个别学生的个别字出错,也有利于培养学生的合作意识。)

3、检查反馈。教师任意点生字卡片,同桌互读、开火车读。

4、在读准字音的基础上,交流识字方法。

教师可以指导学生归类,多种方法识记生字,例如:

提手旁:捧 抬 投 单人旁:仿 佛

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熟字换偏旁:拂——佛 经——轻 惊——凉

加一加:取 连 熟字去偏旁:响——向

5、组词大赛。给本课要求认识的生字组词,在学生交流的过程中,那位同学说的词语比较新颖,就把卡片作为奖品送给他,调动学生的积极性。

经过这样反复的训练之后,学生不仅能够熟练认读这些生字,对识字方法的掌握也更加熟练,识字能力也在逐渐增强。

(三)、感情诵读,体味情感。

为了使整节课不出现脱节的现象,我设计了这样的过渡语:“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中,你们看,诗歌中的鸟蛋是什么样的呀?快点打开课本,读一读,找一找。”在这个环节中,主要是想通过创设情境,理解重点词语的方法,让学生喜欢阅读,而且能读得有滋有味。

1、(出示第一小节)自由练读。

2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上,有什么感觉?

3、在学生感悟的基础上,回到文中去,感情朗读第一小节。

(“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决,为使学生有感情地朗读这一小节,把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋,使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。)

4、在学生读好第一小节的基础上,教师可以这样过渡:“咦,好孩子,你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀?你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈找不到自己的孩子,她会怎么样啊?这个时候,学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”,也有可能学生说“焦急不安”,引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理,在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上,创设这样的一个情境:

师:好孩子,你不知道掏鸟蛋玩不对,妈妈不怪你。现在你觉得应该怎么做呢?

6、(出示第三小节)指导练读,重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣,可采用师生对读、生生对读的形式,例如:师读第二小节,生读第三小节;女生读读第二小节,男生读第三小节。

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7、鸟蛋回到了妈妈的身旁,(出示第四小节)师范读,你听到了什么?看到了什么?又想到了什么呢?

8、生练读。

9、多美的诗歌呀,带给了我们这么丰富的想象,现在老师给你们配上音乐,请你们再用心地读一读这首诗。

10、比赛读、背。

(四)、拓展积累

在语文课上,我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的,所以在学生美美地读完了这首诗歌之后,我给出了一幅美丽的风景画,上面有高高的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等。让学生练习说话,通过这样的一个说话练习,达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象,用课件出示: 鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋

小路长长的 长长的小路

杨树高高的 高高的杨树

天空蓝蓝的 蓝蓝的天空

河水清清的 清清的河水

在学生感悟的过程中,为拓展学生的思维,我们还可以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物,如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”??鼓励学生大胆地说,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的。

(五)、指导书写

这个环节,我想重点指导学生写好三个字——“听、连、定”,“听”重点指导学生掌握好“口字旁”所在的位置及大小;“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则,

以及“走之旁”的书写;“定”这个字则要指导学生掌握好“宝字盖”与下半部分的搭配。 当然,一年级第二学期,学生已经具备有一定的写字能力,我们没有必要都手把手的去教学,这个环节的教学,我把握了两个原则:1、扶放结合,举一反三。让学生先描红,再在教师的指导下寻找写好这些汉字的技巧。范写与练写相结合,例如:指导写“听”,练写辽宁教师考试微信号:lnjsks

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“唱”。2、鼓励原则,只要是学生发挥自己的最高水平认真书写,我在巡视的过程中都要给予鼓励和肯定,激发他们写好汉字的兴趣,培养良好的书写习惯。

七、板书设计:

9、两只鸟蛋

“我” 取 —————— 送

鸟妈妈 焦急不安 ———— 欢唱

这样设计的目的,是通过对文中重点词语的提炼,对课文内容做以简单的概括,也希望通过这样的板书,帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感。

总之,这篇课文的教学我把握了以下原则:

1、 不管是识字还是写字,注重方法的引领;

2、 遵循“先学后教,以学定教”的原则,把学生能自行解决的放在课下,使课堂教学重点突出,课堂训练密度更大,更扎实。

3、 读书,为学生创设情境,让学生展开想象,读有所悟,读有所感,乐于阅读;

4、 重视积累。

5、 把情感教育融入到各个教学环节之中,拒绝空洞的说教

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