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苏教版淮安实验小学二年级上册集体备课第14周中心发言稿

发布时间:2014-04-09 09:03:21  

淮安实验小学集体备课中心发言人讲稿 2012-2013学年度第一学期

主备人: 年级:二年级 学科:语文 时间:2012-12-03

第15周集体备课

一、 教材简析:

《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说,课文先讲述了大禹治水的原因,接着讲大禹怎样想出治水方法,并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写,形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神,让人深感敬佩,设法引导学生理解这些内容。

《孔繁森》一课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿,并用献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹,赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共4个自然段。第一自然段写孔繁森是一位优秀的援藏干部。第二自然段写孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孤儿。第三自然段写孔繁森去医院献血。第四自然段写孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学读书的事情感动了藏族同胞。根据低年级儿童的年龄和心理特征,以及教材特点,我把第二课时的教学内容定为学习课文2-4自然段。

二、学情分析。

本单元有5篇描写人物的课文,前四课已经学过,《孔繁森》是本单元最后一篇课文。学生已经有了一定的基础,相信能够独立阅读,读出自己的想法。但由于本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生,要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中,我依托文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力,触碰那根敏感的情感之弦,凭借图片和歌曲进行渲染,并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验,发展学生语文素养,拉近学生与文本的距离,从而更好地理解文本内涵。由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为民精神要设法引导学生体会。

三、教学目标;

《孔繁森》的教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语,说说“请求、恳求”的意思。

3.教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。

淮安实验小学集体备课中心发言人讲稿 2012-2013学年度第一学期 《大禹治水》

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

2.学会本课生字,读准两个多音字,认识新偏旁“衣字旁”,理解由生字组成的词语,写好生字;

3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

四、教学重点:

本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质,有如下几个点需要重点解决:

1.给予孩子想象的空间,联系自己生活实际,说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。

2.通过引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血,后来又为何“勉强答应”的,孔繁森是如何“再三恳求”的。

3.通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文。

五、教学难点:

理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。

六、课时划分:

《孔繁森》 3课时。《大禹治水》2课时

七、教法建议

《孔繁森》这课教学主要是“以读为主,以悟为核,以生为源,以积累和运用为目标”。将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。《大禹治水》这种古代传说是学生感兴趣的,但其中的英雄形象很难在学生心中树立,这是时代的局限。为此,我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立,怎么办呢?利用多媒体,要学生从一开始就牢记“大禹”的名字,并用书上的插图作为幻灯片的背景,让大禹的形象深入学生的内心。在教学本课时,试图使用如下的教学方法:多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之,想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知,陶冶情操。

八、教学流程:

第一课时

教学过程:

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