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19课精彩极了和糟糕透了说课稿

发布时间:2014-04-21 11:01:31  

授五年级语文19课“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿

高峰完小 幸大荣

各位领导,各位评委,大家上午好!今天我说课的内容是五年级上册《19课 “精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时。下面我根据这节课的内容分以下几点说课:

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册,第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候,写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中,在警告中,把握住人生方向,成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点,那就是爱,只是表达的方式不同。

这篇课文,是前四个单元训练重点“把握课文主要内容,体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实,既有鲜明的形象,又凝聚着感情,与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、说教法、学法:

《语文课程标准》明确提出:“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中,我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。

三、说学情

五年级学生已经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子,既是学生学习、理解上的重点、难点,也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此,对本课的教学,老师从“悟”字出发,以读为本,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情明理,让有不同风格的学生都参与学习,让课堂真正动起来。

四、说教学过程

(一)谈话导入:

1、师:同学们,当你完成了一件自认为非常了不起的作品拿给你的爸爸妈妈看时,他们会怎样做?

2、学生回答后齐读课题

3、.发现了吗,这个课题与以往学的课题有什么不同吗?

(着重引导学生理解:课题中是引用的人物的语言,所以有引号)

4.带着我们的理解,一起再来读一读课题。

(二)初读课文,检查预习。

从整体入手,引导学生通过读扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和分析能力。

(三)指导深入理解课文,指导学生感情朗读。

让学生从课文中找出母亲和父亲对巴迪的评价,适当引导,指导朗读。

下课后,我为你们推荐一本书《爱的教育》相信你们读了之后会对爱有更深刻的感受,祝同学们在爱中成长。

六、说板书设计

【板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影,在板书的过程中,我通过用线段把关键词相连,总结课文内容,让学生理清文章思路;也让人一目了然,从而有利于激起学生乐学情绪,强化理解课文内容,这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

母 父 慈祥 严厉

(鼓励) (警告、提醒) ↘ ↙ 爱

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