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《口耳目》案例

发布时间:2014-04-26 14:08:21  

《口耳目》教学案例

《口耳目》教学案例

蜀河镇中心学校 李昌芝

教学目标:

1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。

教学重难点:

1、本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。

2、“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

课前准备:

1、12种实物的图片;

2、生字字形演变卡;

3、竖、撇、捺笔画卡片。

课时安排:

两课时

教学过程:

一、识字激趣,导入新课

1、师:老师听说小朋友们上学前已经认识了很多生字了,今天老师给大家带来几位朋友,看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个字卡,学生开火车认读。鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田

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《口耳目》教学案例

2.导入新课:现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!出示图片

二、认记生字

(一)观察图画

1、学生自由观察、各抒己见:这些新朋友有趣吗?为什么?(学生对象形字的特点只需意会即可)

2、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

[教学理念:这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能,加之学生的好胜心强, “把这些你认识的字读给同桌听,互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感,促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情,更好地把握学习的起点,突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”,引领学生利用生活积累认字,有意识地到生活中去学语文。]

3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!这节课,让我们一起把这些字记得更牢,有信心吗?

(二)、揭示课题,教学“目”。

1.书写课题:

学生试读,教师范读、带读。

2.图、文对照,认记“目”字。

出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着

么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”)

借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。

比一比:图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字:“目”有什么相像的地方?

识记生字:学生交流各自识记生字的方法。

3.师生共同小结学习“目”的方法:

看图读字——比形认字—识记生字。

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《口耳目》教学案例

(三)自学其余生字

1、同桌小组合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指

2、汇报交流,相互启发。

(1)指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)

(2)台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字,教师重点指导)

[教学理念:小组合作学习的步骤清晰,有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式,分别给生字与古文字找找朋友,引导学生自主学习,在配成对的过程中关注字形的相似点,初步感知汉字的演变。]

(四)融会贯通,反复认读生字

认读生字:

(1)领读 (学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。

(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

(五)、巩固发展,开放创新

1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说。

a)给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等

b)说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”)

c)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”——兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点,

2、课后练习,巩固方法。

a)翻开书48页,用笔连一连。

b)答案对照

三、书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

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请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,

第一种:“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一 下轻轻收起。

(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写,感受用力的轻重变化。)

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”,一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。“先横后竖,先撇后捺”

书写“十”。

⑴强调笔顺规则:先横后竖。

⑵学生观察课本上的范字。

⑶教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。

⑤书空

⑥学生描一个、写一个;

⑦评议;继续练写。

书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。

“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。 ③书空。

④学生分别描一个、写一个。

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⑤评议。

⑥练写。

(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)

[教学理念:能抓住三个字的共性,化难为易,利用最熟悉的“十”字,引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯,并通过展示评价,有针对性地再次写字,提高写字质量。]

四、作业

1.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?

五、板书设计

个 木 禾 了 子 教学反思

蜀河镇中心学校 李昌芝

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学。在这次活动中,我们全组教师参与上、听、评课,共同探讨教法,总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣,引导学生主动识字。我感悟深深。教学实践中,我采用了直观教学方法识字调动学生兴趣,收效较好。

采用直观教学手段,化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字。我在教学《口耳目》一课时,根据生字的形貌,在黑板上相应画了简图。再配合课件,学生把图和字进行了比较、通过观察,探讨,学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。识字既轻松,又有趣。

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