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大连市一○一中学“责任教育”特色项目建设的实践

发布时间:2014-05-01 13:10:28  

社会责任感:中学生必备的核心素养

——大连市一○一中学“责任教育”特色项目建设的实践

大连市一○一中学已走过六十个春秋。在新形势下,学校秉承“激发生命自觉,提升生命价值”的办学理念,为实现“让每个学生高品质健康成长”的办学宗旨,与时俱进,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导下,结合学校实际,将“责任教育”做为特色项目,探索出了一条开展“责任教育”的特色之路。

一、责任教育的思考和定位

教育部部长袁贵仁在《纲要》宣讲时强调:过去我们讲素质教育主要强调创新精神和实践能力,教育规划纲要明确提出,在这两条之上还有一条,那就是社会责任感,服务国家服务人民的社会责任感。因此,责任是中学生必备的核心素养之一,对学生进行“责任教育”,是历史发展的必然,是新时期的教育改革与发展趋势。

从心理学角度看,责任意识是一种事先的主观自觉;责任行为是责任感的外在表现,是衡量责任感与否的最直观的标志,贯穿于责任事件全过程,是被评价对象;而责任感是指个体对自己在承担人类社会和自身发展的责任中作出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的不同态度的情感体验。责任教育最终目标是形成责任行为的自觉,而这种自觉暨取决于责任行为的长期训练,也取决于责任主体的主观自觉,即责任意识。责任教育最终目标是形成责任行为的自觉。

二、责任教育的策略与实施

我校实施责任教育,促进学生责任意识的形成,从三个切入点入手:第一个从认知开始,通过“责任认知——责任判断——责任意识”的过程形成;第二个是在责任事件后的情感体验之反馈及深化形成;第三个是通过人们对责任行为的评价,激励和强化形成。具体做法是:

(一)责任认知之开始和启蒙

——让教育回归本真。在内容上,学校把优秀的传统教育内容与时代要求紧密结合,丰富德育内容。开设了以生存意识教育、习惯养成教育、感恩教育为主要导向和支撑点的责任教育三大校本课程体系。 ——让教育总体目标和具体内容细化。将礼仪习惯、守纪习惯、卫生习惯、自管习惯、学习习惯、自我责任感、他人责任感、集体(家庭)责任感、社会责任感分解为不同的训练点,以“三字经”的形式,“自助式菜单”的方式提出并呈献给学生。

——让学生确定目标航程。新学期学生从自身需要改进和强化的地方确定目标,宣告“我的优势”、解析“我的不足”、找寻“我的座右铭”、明确“个人总目标”、知晓“家长希望”、理解“老师心愿”,配对“决定自己的DNA”。每周暨有学校统一规定和强化的“硬杠杠”,也有个人自主确定的不同的具体目标,量体裁衣,因人而异。期末还要进行总盘点。

——让第一课帮助学生反思成长。学校把“成长为本——反思导引”的责任教育作为开学以至整个学期学生成长教育的主题。第一课从教学走向教育,从课堂走向课程,延展为每周一次的反思课。课表规定:每个周五第八节是学校设置的“反思课”。课程标准:分年级分阶段分层次明确敬老爱幼、帮助他人、平等尊重、善待他人、主动承担任务、关心家庭、建设集体、认同民族文化、维护国家尊严和爱家乡的对他人、对社会的责任内容和目标。

(二)责任体验之反馈和深化

——学生的地盘由学生自己做主。岗位定编制、岗位责任制、岗位轮换制、全员负责制让学生自主定编上岗。校学生会干部分工明确、各司其职,负责管理学校的日常工作,策划主持学生的各项活动。在班级里,班主任大胆“放权”,该放手时就放手,将学生推上责任的舞台,使其由听众变成演员,由配角变

成主角。由学生讨论班级有哪些责任需要大家去承担,然后将各项责任列成表格张贴,再由同学自主认领,出现了事事有人做的“管事人”,人人有事做的“忙碌人”。

——给活动嵌入责任基因。把责任作为一种自觉的理念贯穿于一切行为当中,贯穿于“3557”活动的始终。通过搭建“3557”平台做实责任教育项目。依托“三个类型的专题”——生存责任意识、生存能力、生存态度,让学生对生命负责,珍惜生命,热爱生活。推出“五个类型的版块”——感恩社会、感恩父母、感恩师长、感恩同学、感恩自然,让学生常怀感恩之心,常念感激之情,在感恩中学会报效,内化成行。培养“五个类型的良好习惯”——礼仪习惯、守纪习惯、卫生习惯、自管习惯、学习习惯,以“培其根,固其本”。组织“七个类型的仪式”——升旗仪式、入学仪式、入团仪式、生命成长共同体启动仪式、运动会开幕式个性展示仪式、开学典礼、毕业典礼。让学生在难忘的仪式中理解不同的责任担当。

——反馈和深化如影随形。通过同学间的评价、家长意见反馈,老师日常观察,善于从细微处发现和捕捉不同学生在不同情境中出现的责任缺失或偏差,按照“导学—体验—反馈—反思—修正—提升”6段循环往复模式规则,及时点拨、纠正和引导,不断施行责任行为正迁移,实现责任的自觉、自为。

(三)责任评价之激励和强化

——用多元评价“绑”住学生的心。将评价理念升华为绿色评价,坚持在评价中自信生长主体意识,自主生成主体能力,多元升华主体人格。评价的内容有:学生对自身责任情况作自我评价,对其他同学的综合或单一表现进行评价,对整个德育的内容和结构、教师的作用及一些成长方法做出评价。在评价的时间上有:日评、周评、月评、期末评。评价的方式有:自评、学生评、教师评、家长评。老师给了学生“话语权”,实际上也就给了学生一份责任。

——用星级班级和星级学生的评选来链接彼此。每月评选班级“小绅士”、“小淑女”,评比出年级“行为习惯规范班”、每两个月评选年级银星“小绅士”、“小淑女”;每学期评选校级金星“小绅士”、金星“小淑女”、“优秀良好行为习惯督导员”等,让学生发现成长已慢慢接近。

——用手册记录成长。精心编制了《我反思·我成长·我快乐——大连市一○一中学学生成长纪实》手册,通过目标管理、过程管理、评价管理,逐步提高学生自我反思、自我调节、自我教育、自我发展的意识和能力。学生纪实把美好珍藏、将新鲜保存,使短暂变成永久,虽然记录的跨度不大、事情不多,但那美好的感觉有可能伴随学生的整个校园生活,那铿锵的誓言有可能会影响一生。

三、责任教育的效果与深化

伴随着“责任教育”的全面开展和不断深入,学校管理、队伍建设、课程建设、教育教学、文化建设等方面均取得长足进步,学校影响力不断加强,名气不断上升,社会认可度、家长满意度不断提高。近两年学校先后被评为“大连市文明单位”、“大连市中小学德育工作先进学校”、“大连市家长学校示范校”。学校实施“责任意识”教育的经验做法经常见诸于《中国德育》等报刊。

云有雨的责任,静听花开的声音。学生的责任意识现已初步形成并日渐强化。“成长不是衣服越来越小,裤子越来越短,而是心随着梦想与责任越来越大。”学生如是说。仅今年,学生就为学校为贫困学生而设立的梦想基金捐款一万四千三百余元,为大凉山的小朋友捐献衣物六千余件套。敢于担当,不忘责任已成为全校师生的精神追求和核心素养。走在责任教育特色的探索之路上,我们要进一步丰富学校特色建设的内涵,努力形成和彰显鲜明的办学特色和品牌效应,突出责任文化的创建,实现教育效果,将责任教育不断深入和深化,让责任根植于学生心中。踏石留印,抓铁有痕,责任开始了就没有结束。“责任教育”我们永远在路上??

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