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编出来

发布时间:2014-05-01 13:10:31  

“编出来”的美丽

——识字教学及反思

田喜莲

1、能用自己喜欢的识字方法学会9个字,会认10个生字。

2、能正确、流利的朗读课文,初步感受周总理和蔼可亲的形象。

3、能正确、美观的书写生字。

教学重点:

1、用自己喜欢的方法学会本课生字,把自己的发现与大家分享。

2、能正确美观的书写生字。

教学难点:

能正确、流利的朗读课文。

[片段]:

师:(出示生字卡片)孩子们,你们看,老师手中的凤凰花瓣多么鲜艳呀!它们都想到我们班做客,大家欢迎吗?

生:(高兴地大声说)喜欢。

师:既然大家欢迎,快快和你的同桌想办法,记住它们的名字吧!

生:(精神抖擞)好!

(同桌开始交流自己喜欢的识记方法,只听见有人说:我用熟字加偏旁的方法记这个字;有的说:我用去偏旁的方法;有的说:用比较法来记。全班学习氛围很浓,各个脸上洋溢着成功的喜悦。)

师:谁来把你识字中喜悦发现与大家分享!

生:(同学们各个跃跃欲试说)我!我!我!

师:凤凰花瓣喜欢和守纪的学生做朋友。好,请你说。

生:我会记“串”。街上有个烤羊肉串的,牌子上写着。

师:你用身边的生活来识记生字,真棒!谁还有不同的方法来记这个字吗? 生:我会用加法的方法来记这个字。“口”加“口”,再加“1竖”就是“串”。 生:我用猜谜语的方法来记:两个小口在吃一根火腿肠。

师:还有好方法记别的生字吗?

生:我会用编故事的方法记“驶”,在蓝蓝的天上,“马马”和“吏吏”驾驶着一架飞机自由的飞翔,突然,一颗炸弹把“吏吏”的“一”炸掉了,就变成了“驶”。驾驶。

师:你的想象真丰富,编的精彩!还有更精彩的吗?

生:我会用编口诀的方法记:“闭”,才进门,“闭”上嘴。

生:我也用编故事的方法记“敬”,草字头和句句去约反文旁到医院去看望生病的老师,你看他们多喜欢敬爱的老师呀!

生:我也用编故事的方法记“贵”,“中中”、“一一”和“贝贝”,主动为班级做好事,他们的精神多可“贵”呀!

生:我用编口诀的方法记“历”,“厂厂”和“力力”,在家看日“历”。

??

师:你们的识字方法真是丰富多彩。编出了生字宝宝的美丽、可爱。让我说一声,你们长大了!

[反思]:

传统的识字教学,教师总是为识字而识字。课堂上教师教得口干舌燥,一会儿领读拼音,一会儿分析字的结构,一会儿又读组词。弄得学生昏昏欲睡。学完后,字一搬家,学生和生字又变成了陌路人,回生特别快。这样的课堂教学注重了齐读齐记,看上去俨然有序,可一静下来思考,随着学生嘴巴有频率的张合,大脑跟着在运动吗?学生只不过在人云亦云、有节奏地、机械地重复着字音、字型罢了。夸美纽斯认为:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发出来”。可见,兴趣对于孩子求知是何等重要。在我的识字教学中,“编口诀”、“编故事”是深受学生欢迎的一种学习方式,它寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极主动开动脑筋,就连平时不爱动脑筋的学生也纷纷行动起来,把自己编的故事与大家分享。再加上教师积极鼓励,伴随着同学们掌声。那种成功的喜悦无以言表。那差生的成绩有明显的提高,真是“一石二鸟”。也许,孩子们编的字谜、儿歌、故事、口诀等,都很幼稚,但是这都是他们通过自己的生活经验创造的自己的识字方法,这些语言来自他们的内心,历经了自己的思维过程,在头脑中是难以磨灭的;更重要的是他们对识字的热情在活动中高涨起来。这才是可贵的。

总之新的理念、新的课堂,在喜欢中、在快乐中,学生的各种积极因素得以释放,思维显得异常活跃,迸发出种种奇思秒想。真是异彩分呈,真是美丽无比!

2010年9月11日

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